中班藝術(shù)整合活動(dòng)彩色心情教案反思

中班藝術(shù)整合活動(dòng)彩色心情教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒能積極的回答下列問題，增加幼兒的口頭表達(dá)力量。

2、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

中班藝術(shù)整合活動(dòng)《彩色心情》教學(xué)案例杭州市府機(jī)關(guān)幼兒園：朱紅蕓案例背景：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域的根本精神是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，建立新的藝術(shù)教育理念，并在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型的、整合型的藝術(shù)教育。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我班的孩子們正處于中班時(shí)期，他們喜愛繪畫，已擁有肯定的技能，但在繪畫中缺少想象和制造力，中班期又正是布滿各種奇思妙想的時(shí)期，而藝術(shù)教育所指向的幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培育越來越不是一個(gè)單一的概念，而應(yīng)是綜合的，因此在設(shè)計(jì)之前，我就將活動(dòng)定位于藝術(shù)整合型的活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容來源取自幼兒日常生活中的表現(xiàn)，俗話說：孩子的臉，三月的天。孩子的心情與天氣一樣，常常在變化，而孩子的心靈又是特別純凈的，心情的起伏都表現(xiàn)在臉上，因此心情與表情的關(guān)系特別親密，不同的心情都會(huì)帶來不同的表情變化。本活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒通過不同的心情體驗(yàn)，把自身的感受提升為藝術(shù)的表達(dá)方式，通過顏色、構(gòu)圖在作品中表現(xiàn)出來，并從而開掘與培育幼兒的制造力量。案例描述一、談話引出課題在春光明媚的日子里，孩子們最期盼的固然是去戶外玩耍，教師說：今日天氣真好，你們最想去干什么？幼兒1說：我想去草地上玩滑梯。幼兒2說：我想去爬山。幼兒3說：我想去花港觀魚看大魚。幼兒4說：我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的嬉戲。教師接著說：小動(dòng)物想去春游，你們看。二、課件演示，引導(dǎo)幼兒體會(huì)心情與表情和顏色的關(guān)系1、感覺心情與表情的關(guān)系教師請(qǐng)BRP/P幼兒觀看課件《春游》，問：你們有沒有發(fā)覺小動(dòng)物們每一次心情變化時(shí)，臉上的表情都會(huì)變。它們動(dòng)身去春游時(shí)，心情怎樣？表情又是怎樣的？幼兒1說：他們動(dòng)身時(shí)，心里很快樂，臉上是笑咪咪的。幼兒2說：他們快樂的眼睛都瞇起來了。幼兒3說：他們的嘴巴笑瞇瞇的，象小船。教師對(duì)幼兒的答復(fù)都表示贊同，并請(qǐng)一名幼兒上來在空白臉譜上描繪快樂的表情。教師接著問：小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣？表情又怎樣？幼兒1說：小狗生氣了。幼兒2說：小狗的眉毛都豎起來了。幼兒3說：小狗嘴巴翹起來了。教師確定幼兒的說法，并請(qǐng)幼兒來仿照一下生氣的表情，用感官來體會(huì)，同樣其次次請(qǐng)幼兒上來描繪生氣的臉譜。在幼兒描繪后，教師簡(jiǎn)潔地小結(jié)快樂和生氣的表情中五官的變化。2、感覺心情與顏色的關(guān)系教師其次次請(qǐng)幼兒看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺心情與顏色的關(guān)系。教師問：小動(dòng)物心情變化時(shí)，除了表情會(huì)變，還有什么也會(huì)變？一開頭，幼兒們并沒有觀看到顏色的變化，于是教師利用課件，在課件的示意下，幼兒1說：小狗生氣的時(shí)候臉都綠了。教師立刻驚喜的賜予表揚(yáng)，這激起了其他幼兒的觀看欲望，幼兒2說：小動(dòng)物動(dòng)身時(shí)心里都很快樂，臉上是粉紅的。幼兒3說：小熊發(fā)覺帽子沒了，心里很難受，臉就變得灰灰的。幼兒4說：小熊發(fā)覺錯(cuò)怪了小狗時(shí)，很難為情，羞的臉都紅了。教師對(duì)幼兒的答復(fù)都賜予確定，又說：你們的心情有顏色嗎？由于前面的鋪墊，這次幼兒的答復(fù)比擬積極，幼兒1說：我覺得快樂的時(shí)候是金黃色的，象太陽一樣。幼兒2說：我難受的時(shí)候，心情是灰色的。幼兒3說：我生氣的時(shí)候是黑色的，還會(huì)哭呢。幼兒4說：我笑的時(shí)候心情是紅色的，我覺得紅色最美麗了。教師一一表示贊同。三、幼兒創(chuàng)作教師引導(dǎo)幼兒選擇不同的彩紙，并畫上相應(yīng)的表情，制成心情卡。教師說：小朋友在做心情卡的時(shí)候，要先確定自己的心情，再選好顏色，畫上相應(yīng)的表情臉譜，畫表情的時(shí)候可以相互當(dāng)模特，也可以照著鏡子畫。在歡快的輕音樂伴奏下，幼兒創(chuàng)作出了一張張顏色、表情各異的臉譜。四、鼓舞幼兒相互溝通自己的心情卡教師首先鼓舞幼兒相互溝通。片刻后，選取其中的局部作品，請(qǐng)幼兒猜測(cè)作品后的心情故事。由于不行能每個(gè)幼兒都有敘述的時(shí)機(jī)，教師把幼兒制作的心情卡展現(xiàn)在班里的心情角BRP/P里，鼓舞幼兒以后每天可以把自己的心情宣泄在這里。案例反思本活動(dòng)屬于感覺*表達(dá)*表現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1、通過不同的心情體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀看五官變化并畫出相應(yīng)的表情。2、引導(dǎo)幼兒用不同的表情、顏色表達(dá)自己的心情感受。3、培育幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望。活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際活動(dòng)根本符合。

對(duì)比《綱要》，反思我的教學(xué)，從中得到一些啟發(fā)：如何在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)展制造性。1、積存閱歷，激發(fā)創(chuàng)新人腦中可以產(chǎn)生對(duì)未感知過的事物的想象，但不行能憑空產(chǎn)生，它必需從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸大等特別的思維方式才能形成?；谶@一點(diǎn)，我在活動(dòng)前留意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運(yùn)用多種感官了解四周的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來，加深印象。如玩嬉戲《照鏡子》，讓幼兒相互面對(duì)面仿照表情，感知不同表情帶來的五官變化；語言活動(dòng)《顏色謠》了解生活中各種顏色的不同意義。課前預(yù)備的充分使幼兒積存了豐富的閱歷，不僅使幼兒增長(zhǎng)了學(xué)問，在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)無比的熱忱，還激發(fā)了幼兒思維的主動(dòng)性和敏捷性。2、設(shè)置階梯，引導(dǎo)創(chuàng)新幼兒的學(xué)問技能水平與其的身心特點(diǎn)有著親密的關(guān)系，每一次的進(jìn)展都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，每一次的前進(jìn)既是上一步的進(jìn)展，又是下一步的預(yù)備，為此我們必需要由易到難。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒體會(huì)不同心情與表情及顏色的關(guān)系上。心情與表情的關(guān)系比擬簡(jiǎn)單理解，幼兒對(duì)不同表情所帶來的五官變化把握地較好，在此根底上來感覺心情與顏色的關(guān)系，這是個(gè)難點(diǎn)。為了幫忙BRP/P幼兒更好地理解，在教具的預(yù)備上我動(dòng)了腦筋，設(shè)計(jì)制作了故事《春游》的課件，從故事中小動(dòng)物臉色的變化，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到自己心情的顏色，幼兒特別感興趣，在教師的略微引導(dǎo)下，很快就聯(lián)想到快樂--紅色、粉紅、黃色、蘭色；生氣、感動(dòng)--深綠色、咖啡色、大紅色、橙色；難過--灰色、黑色、紫色、深藍(lán)色等。在體驗(yàn)的過程中，幼兒實(shí)際上已經(jīng)在感知顏色的類別。3、巧用策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新在示范的環(huán)節(jié)上，我也嘗試采納創(chuàng)新方法，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，運(yùn)用教師單向的示范與講解來阻擋沖突沖突，要求幼兒聽從劃一的步驟與方法，這種看似既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，好像能收到立竿見影的效果，但它不但抑制幼兒的制造性的進(jìn)展，而且會(huì)使幼兒形成盲目聽從權(quán)威的心態(tài)，作品看上去千篇一律，沒有共性。在活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒自己示范畫表情，效果出人意料，原來我預(yù)備幼兒示范后，我還要進(jìn)展加工，可事實(shí)上，幼兒示范的臉譜特別有童趣，瞧，快樂的時(shí)候，眼睛鼻子好像在跳舞；生氣的時(shí)候，眉毛有高有低，好像壓抑不住心中的怒火。整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒積極性特別高，在制作心情卡的時(shí)候，大局部幼兒都畫出了四、五種不同的表情，還配上相應(yīng)的彩紙，相互溝通時(shí)，很多幼兒還依據(jù)自己的生活閱歷敘述了心情故事，進(jìn)展了語言表達(dá)力量。改良建議《綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要依據(jù)幼兒的答復(fù)，能隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)地追問或轉(zhuǎn)問，使幼兒從不同角度和不同視點(diǎn)進(jìn)展集中性思維。但在本次活動(dòng)中，我的追問還不夠準(zhǔn)時(shí)和敏捷，如教師問：小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣？表情又怎樣？幼兒1說：小狗生氣了。幼兒2說：小狗的眉毛都豎起來了。幼兒3說：小狗嘴巴翹起來了。我應(yīng)立刻接問：還能從什么地方看出它生氣了？失去了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)真觀看的良機(jī)，制造性引導(dǎo)還不夠，表情不是千篇一律的，五官應(yīng)當(dāng)還有其他變化。另外在材料的選擇上也沒有考慮周全，個(gè)別彩紙的顏色還不夠有針對(duì)性，如紫顏色紙顏色太亮，給人的感覺不夠壓抑?；顒?dòng)延長(zhǎng)：可開展嘗味道、畫表情、找顏色活動(dòng)。

【活動(dòng)反思】

通過參與區(qū)美術(shù)課題組的學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)，使我更加關(guān)注美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)展的價(jià)值與意義，更加關(guān)注幼兒內(nèi)心活動(dòng)的狀況及進(jìn)展。

本學(xué)期我班開展了彩色心情和顏色日記的活動(dòng)，幼兒每天將自己的心情進(jìn)展記錄，“我今日是紅色心情”、“我今日是綠色好心情”同時(shí)他們也關(guān)懷小朋友的心情，有時(shí)還會(huì)相互問一問：“你今日的心情是什么顏色的？”通過活動(dòng)的開展，孩子們有了關(guān)注心情的意識(shí)，能把自己的心情表達(dá)出來，并能大膽運(yùn)用繪畫的形式進(jìn)展表達(dá)。隨著活動(dòng)的深入開展，我發(fā)覺幼兒無論是哪種心情故事，繪畫顏色都是艷麗的、豐富的，不太會(huì)用顏色表達(dá)不同的心情。于是我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)了一個(gè)熟悉感受冷暖色、體會(huì)冷暖色與心情關(guān)系的時(shí)機(jī)，讓他們了解并嘗試使用冷暖色表達(dá)不同的心情，在豐富的畫面中表達(dá)自己豐富的內(nèi)心世界和內(nèi)心變化。

活動(dòng)分三個(gè)層次來體驗(yàn)冷暖的不同。首先是摸到的冷與暖，通過摸箱讓幼兒從觸覺上感受到冷暖不同的物體；其次是看到的冷與暖，將冷暖與不同的顏色進(jìn)展聯(lián)想；再次是將冷暖與不同的心情相聯(lián)系，通過觀賞不同的名畫、聽畫家的故事，來感受冷暖不同的心情?；顒?dòng)中孩子們通過逐步體驗(yàn)也敘述了屬于自己的心情故事：“我看到媽媽會(huì)讓我感到暖和?！薄拔铱吹絿?guó)旗會(huì)讓我感到暖和?！?/p>