初中語文《楊修之死》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)九年級(jí)科目語文主備教師備課時(shí)間課題《楊修之死》總1課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法；2、以小組討論，個(gè)人感悟?yàn)橹?，分析楊修和曹操的性格特征?、探討楊修之死的原因。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古典小說及古典文化的興趣，體會(huì)事物的開展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)1、復(fù)述文中的七個(gè)小故事；2、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)探討楊修之死的原因。、pq4,一課刖準(zhǔn)備多媒體，課件，文字資料教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)（由主備教師撰寫）批注（由使用教師補(bǔ)充）一、導(dǎo)入新課：（課前2分鐘播放《三國(guó)演義》主題曲。）同學(xué)們，從剛剛的音樂當(dāng)中你聽到了什么？（人吼、馬嘶、戰(zhàn)場(chǎng)廝殺之聲……）關(guān)于《三國(guó)演義》和作者羅貫中你了解些什么？（學(xué)生談文學(xué)常識(shí)，教師進(jìn)行歸納，以課件形式演示。）《三國(guó)演義》開篇就說“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，三國(guó)英雄眾多，今天我們就從中淘出一位英雄來學(xué)習(xí)一下，他就是一一楊修。介紹本文故事發(fā)生的背景（課件演示）。二、自學(xué)檢測(cè)：給加點(diǎn)字注音并釋義：①庖（pdo）官：廚師。②主簿（bfi）：文書之類的官。③班師：出征的軍隊(duì)回朝。④恃才放曠：依仗自己的才能對(duì)自己的行為不加約束。⑤分食訖（qi）:完畢。⑥大麓（lu）：竹器。⑦諧（zdn）害：誣陷，中傷。三、泛讀、整體感知：1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（要求學(xué)生分別復(fù)述故事內(nèi)容），對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反響？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)表格回答）事件曹操的心理反響雞肋事件大怒，斬之園門改闊雖稱美，心甚忌之眾人分酥雖喜笑，而心惡之夢(mèng)中殺人聞而愈惡之吳質(zhì)事件愈惡之計(jì)出鄴城大怒為植答教大怒，有殺修之心2、“雞肋事件”是楊修之死的導(dǎo)火線，而后六件事從記敘的順序角度來看是什么順序？有何作用？明確：插敘作用：交待清楚事件的來龍去脈，深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。精讀：分析人物性格：曹操楊修陰險(xiǎn)多疑城府很深表里不一行為殘?jiān)p老謀深算嫉賢妒能恃才放曠才思敏捷賣弄聰明狂妄輕率果敢大膽謀略非凡賞讀：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。兩位人物躍然紙上，如此鮮明，到底作者用了什么好方法讓他們活起來的呢？（學(xué)生討論，教師歸納）刻畫人物用描寫的方法：寫他們的語言、動(dòng)作神態(tài)、外貌、心理等；本文還用了典型事例，選材精高當(dāng)，事件短小，展示最關(guān)鍵的紐1節(jié)突出人物特點(diǎn)。延讀：探究楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟不。（學(xué)生各抒己見）教師總結(jié)：他的死因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，這是內(nèi)因；也是由于曹操借

違反軍紀(jì)之名處死楊修，以清除隱患，這是外因，兩者缺一不可，共同導(dǎo)致了楊修之死。啟示：今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了，一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大……在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重。在當(dāng)今這個(gè)提倡合作團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。五、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)演義》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過典型事件刻畫人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，希望大家能在楊修身上學(xué)到“有那么改之，無那么加勉”