第二章 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)分析華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院尹睿思考

教學(xué)目標(biāo)的功能是什么？

有哪些教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論？教學(xué)目標(biāo)分析有哪些方法？如何闡明教學(xué)目標(biāo)？目錄教學(xué)目標(biāo)概述一教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論二教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo)表述四一、教學(xué)目標(biāo)概述教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體、明確的表述，它是預(yù)先確定的、通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)有學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之分。

小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第五單元長(zhǎng)方形和正方形的“面積”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）能說(shuō)出面積的意義；（2）能記住長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式；（3）能區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位這兩種不同的單位；（4）愿意按教師示范和要求，口述面積計(jì)算的思路；一、教學(xué)目標(biāo)概述導(dǎo)向功能激勵(lì)功能標(biāo)準(zhǔn)功能教育目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本依據(jù)。

教育目標(biāo)可以引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。二、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論(一)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論(二)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論(三)教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維層次模型梅瑞爾的教學(xué)目標(biāo)理論以及霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)理論（一）布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論

分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域

認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。動(dòng)作技能領(lǐng)域：重復(fù)模仿、獨(dú)立操作、精確完成、

動(dòng)作聯(lián)接。情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域：注意、參與反應(yīng)、價(jià)值判斷、價(jià)值

趨向、價(jià)值內(nèi)在化。（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論加涅在《學(xué)習(xí)的條件》中提出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：

認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)內(nèi)容1.言語(yǔ)信息（verbalinformation）——知識(shí)學(xué)習(xí)2.智慧技能(intellectualskills)辨

別概

念規(guī)

則高級(jí)規(guī)則3.認(rèn)知策略（cognitivestrategies）4.動(dòng)作技能5.態(tài)度如事物的名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等。

分辨各種刺激物的異同。將一系列事物的共同特征作概括。連接兩個(gè)以上的概念形成系統(tǒng)。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提出解決問(wèn)題的方案。

動(dòng)作技能往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織。

問(wèn)題討論

請(qǐng)分析布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)有著怎樣的關(guān)系？

（三）教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維層次模型依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容屬性確定具體的教學(xué)目標(biāo)，采用教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)二維層次模型。識(shí)記理解運(yùn)用分析綜合/評(píng)價(jià)事實(shí)概念技能原理問(wèn)題解決

（三）教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維層次模型每一個(gè)小格都是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合體每一個(gè)小格是循序漸進(jìn)的二維層次模型清楚地顯示不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容所要達(dá)到的認(rèn)知層次直接表達(dá)了隨著層級(jí)的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，認(rèn)知層次由低水平上升到高水平三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)3.依據(jù)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系和聯(lián)系形成知識(shí)結(jié)構(gòu)1.依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容屬性確定具體的教學(xué)目標(biāo)4.以知識(shí)點(diǎn)為單位檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2.依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需要考慮媒體的選擇和使用教學(xué)目標(biāo)描述教學(xué)內(nèi)容分析

在教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，重要的一步是確定學(xué)生達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)時(shí)所必須具備的相應(yīng)從屬技能。教學(xué)目標(biāo)的分析方法

目標(biāo)分析方法有：歸類(lèi)分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法。1、歸類(lèi)分析法（clusteranalysis）

對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如：教學(xué)媒體的種類(lèi)可按歸類(lèi)分析。教學(xué)媒體的種類(lèi)聽(tīng)覺(jué)媒體視聽(tīng)覺(jué)媒體多媒體系統(tǒng)視覺(jué)媒體

用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過(guò)程。如：攝影課教學(xué)目標(biāo)——能正確曝光。能正確曝光安裝膠卷調(diào)焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機(jī)計(jì)算曝光獲得曝光指數(shù)2、層級(jí)分析法（hierarchicalanalysis）

3、信息加工分析法（informationprocessinganalysis）

將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的任務(wù)分析方法。如：教學(xué)設(shè)計(jì)的操作過(guò)程。小結(jié)1歸類(lèi)分析法:對(duì)言語(yǔ)信息進(jìn)行分析最有效的手段層級(jí)分析法:分析從屬知識(shí)與技能信息加工分析法:能將內(nèi)隱的心理操作過(guò)程和外顯的動(dòng)作技能的操作過(guò)程顯示出來(lái)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《鵝》的教學(xué)目標(biāo)？說(shuō)一說(shuō)《鵝》字詞句子篇章鵝曲浮撥清波｝音形義第一句第二句蘊(yùn)義識(shí)記理解理解｝句義理解、分析小學(xué)古詩(shī)《鵝》教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)層級(jí)小結(jié)2：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟分析教學(xué)內(nèi)容分解目標(biāo)層次表述教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)表述1、學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括如下幾要素：對(duì)象（Audience）與行為（Behaviour）條件（Conditions）或標(biāo)準(zhǔn)（Degree）即ABCD法則。2、表述教學(xué)目標(biāo)要抓住以下4個(gè)方面：闡明學(xué)習(xí)行為的主體：學(xué)生；用行為動(dòng)詞和動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)明達(dá)到該目標(biāo)的條件；對(duì)于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況有一個(gè)判別的標(biāo)準(zhǔn)。1.一年級(jí)學(xué)生將能解釋一位加法問(wèn)題，用心算在一分鐘內(nèi)，10個(gè)問(wèn)題能答對(duì)8個(gè)。2.初二學(xué)生在觀看各種云圖時(shí)，能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率達(dá)90%。3.在8分鐘內(nèi)，能裝好，調(diào)好零位，并操作萬(wàn)用表。試一試

寫(xiě)一寫(xiě)：小學(xué)古詩(shī)《鵝》的教學(xué)目標(biāo)怎樣描述？知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)層次教學(xué)目標(biāo)描述鵝、曲……等生詞識(shí)記能準(zhǔn)確拼讀掌握其結(jié)構(gòu)和筆順曲項(xiàng)、清波等詞識(shí)記理解能準(zhǔn)確拼讀能解釋其意思各句子的意思理解能用自己的話將各詩(shī)句的意思表達(dá)對(duì)全詩(shī)的欣賞理解能用自己的話將全詩(shī)連起來(lái)說(shuō)，體會(huì)全詩(shī)的意境行為動(dòng)詞不可太籠統(tǒng)。

認(rèn)知類(lèi)：不要用“知道”、“理解”等詞，因教師不可觀察。動(dòng)作技能類(lèi)：相對(duì)困難的是對(duì)行為的精確程度說(shuō)明，包括數(shù)量、時(shí)間限定、操作時(shí)的身體外部形態(tài)說(shuō)明。態(tài)度類(lèi)：通過(guò)外部的言行來(lái)判斷，避免使用“增強(qiáng)……意識(shí)”、“培養(yǎng)……態(tài)度”等。

應(yīng)注意的問(wèn)題：

編寫(xiě)認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動(dòng)詞知道對(duì)信息的回憶為……下定義、列舉、說(shuō)出（寫(xiě)出）……的名稱(chēng)、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)會(huì)用自己的言語(yǔ)解釋信息分類(lèi)、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)應(yīng)用將知識(shí)運(yùn)用到新的情景中運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂出……計(jì)劃、制定……的方案、解答分析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類(lèi)、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出……價(jià)值編寫(xiě)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表

學(xué)習(xí)目標(biāo)層次特征可參考選用的動(dòng)詞感知能力根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)旋轉(zhuǎn)、屈身、保持平衡、接住（某物體）、踢、移出體力基本素質(zhì)的提高提高耐力、迅速反應(yīng)、舉重技能動(dòng)作進(jìn)行復(fù)制的動(dòng)作演奏、使用、裝配、操