階段總結(jié)與反思

階段總結(jié)與?反思總結(jié)?參加工作半?年以來(lái)的情?況。___?年___月?份來(lái)到腰站?鎮(zhèn)支教，這?雖是一個(gè)偏?遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，?但這里環(huán)境?優(yōu)美是個(gè)詩(shī)?的海洋、散?文的故鄉(xiāng)，?我的（范本?）教育之路?也由此開(kāi)始?。來(lái)到這里?的我們是幸?運(yùn)的，我們?遇到了知識(shí)?淵博、文化?底蘊(yùn)深厚的?王冠英總校?長(zhǎng)，也遇到?了一群同樣?擁有夢(mèng)想的?青年同事，?更慶幸的是?遇到了很多?扎根農(nóng)村教?育，默默地?為農(nóng)村教育?無(wú)私奉獻(xiàn)一?生的老教師?、老前輩。?經(jīng)過(guò)半年的?接觸與交流?學(xué)習(xí)，他們?的付出使我?深深感動(dòng)。?在這段時(shí)間?里，我們?cè)?總校長(zhǎng)和各?分校長(zhǎng)的帶?領(lǐng)下___?開(kāi)展了“青?年教師文化?學(xué)社”，為?我們青年教?師開(kāi)闊了學(xué)?習(xí)的“陣地?”；在教育?教學(xué)方面也?有了很大突?破，很多同?事參加了市?、縣級(jí)比賽?，成績(jī)都很?優(yōu)秀，而且?鎮(zhèn)教委、各?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)?常___學(xué)?習(xí)活動(dòng)，大?家在平時(shí)各?項(xiàng)活動(dòng)中表?現(xiàn)積極、認(rèn)?真，我們都?受其感染。?自我方面?。回想這半?年，自己做?了些什么。?學(xué)到了什么?。在教學(xué)方?面認(rèn)識(shí)到了?什么。哪些?方面又值得?自己反思。?等等的問(wèn)題?。現(xiàn)實(shí)在不?斷沖擊著我?的大腦，有?了工作就可?以沒(méi)有了壓?力，就可以?沒(méi)有以前拼?搏、勤奮好?學(xué)的動(dòng)力嗎?。懶惰和好?高騖遠(yuǎn)正在?慢慢地取代?奮斗與勤奮?進(jìn)取，光說(shuō)?不做卻成了?我們不學(xué)習(xí)?的借口，每?次在別人面?前總說(shuō)自己?很忙，每天?也在寫(xiě)很多?東西，殊不?知自己卻在?裝腔作勢(shì)，?卻沒(méi)什么進(jìn)?步。在文化?學(xué)社學(xué)習(xí)聽(tīng)?王校長(zhǎng)談話?的時(shí)候，心?里才去反思?自己的行為?。就這樣半?年過(guò)去了，?自己干了哪?些事，又掌?握了多少知?識(shí)，在對(duì)待?教學(xué)上你創(chuàng)?造出好的教?學(xué)方法了嗎?。課堂效果?怎么才能提?高，你總結(jié)?過(guò)嗎。這些?只有自己心?里清楚。每?個(gè)人一天擁?有相同的_?__小時(shí)，?八小時(shí)都在?睡覺(jué)，八小?時(shí)都在工作?，而關(guān)鍵就?取決于剩下?的八小時(shí)，?想想自己又?在干了些什?么。是認(rèn)真?工作了。還?是認(rèn)真鉆研?教學(xué)了，總?在說(shuō)自己的?時(shí)間緊張，?其實(shí)想想就?像王校長(zhǎng)說(shuō)?的那樣，自?己的時(shí)間像?是海綿里的?水，你擠它?就有。總之?自己必須深?刻檢討自己?。其實(shí)自?己什么道理?也明白，輸?就輸?shù)阶陨?懶惰上了，?總想一下吃?個(gè)胖子，而?不去扎扎實(shí)?實(shí)做學(xué)問(wèn)，?深感愧疚。?現(xiàn)在的學(xué)習(xí)?___淡了?，教學(xué)、閱?讀、寫(xiě)作、?反思，自己?這些方面也?做的少了。?如今社會(huì)沒(méi)?有知識(shí)是不?行的，更是?不能生存的?，作為一名?知識(shí)大爆炸?時(shí)代教師我?要時(shí)刻記住?自己肩負(fù)的?責(zé)任，我們?不努力，就?有可能耽誤?孩子的一生?，只有不斷?反思和學(xué)習(xí)?我們才能提?高自己的能?力，也就不?會(huì)誤人子弟?。靜下心?來(lái)想一想，?這條教育之?路任重而道?遠(yuǎn)，且責(zé)任?重大，既然?已經(jīng)選擇，?就不后悔，?我要不斷學(xué)?習(xí)、不斷反?思、不斷進(jìn)?步，為教育?奉獻(xiàn)我的一?切。第二?篇：課題研?究階段總結(jié)?與反思《初?中數(shù)學(xué)高效?課堂中問(wèn)題?導(dǎo)學(xué)應(yīng)用研?究》—教?學(xué)實(shí)踐與反?思趙春霞?自___?年___月?正式開(kāi)題到?___年_?__月，課?題研究開(kāi)展?已有兩月。?兩月來(lái)，我?們結(jié)合課堂?教學(xué)和教研?活動(dòng)，開(kāi)展?了學(xué)習(xí)、設(shè)?計(jì)、實(shí)踐、?研討、檢驗(yàn)?、調(diào)查等方?面研究工作?，在研究過(guò)?程中，通過(guò)?有效整合，?探索反思，?優(yōu)化教學(xué)的?過(guò)程，逐步?推進(jìn)課題研?究工作，不?斷加深對(duì)這?個(gè)課題的認(rèn)?識(shí)，同時(shí)對(duì)?研究的目標(biāo)?和方式作了?必要的調(diào)整?。目前已完?成多個(gè)課堂?活動(dòng)案例的?設(shè)計(jì)和實(shí)踐?，進(jìn)行了問(wèn)?卷調(diào)查。?為了認(rèn)真總?結(jié)過(guò)去兩月?內(nèi)所做的工?作，并且為?更好地開(kāi)展?下階段工作?提供經(jīng)驗(yàn)和?借鑒，我做?了以下的階?段性總結(jié)與?反思?！?問(wèn)題教學(xué)法?”的提出是?為了解決學(xué)?生課堂交流?討論不深入?，學(xué)生質(zhì)疑?沒(méi)深度的問(wèn)?題?！皢?wèn)題?教學(xué)法”是?以問(wèn)題為主?線開(kāi)展課堂?教學(xué)，對(duì)調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性，?提高學(xué)生的?學(xué)習(xí)能力從?而提高課堂?效率。這幾?年在我任教?班級(jí)開(kāi)始進(jìn)?行“問(wèn)題教?學(xué)”的教學(xué)?研究。下面?談?wù)勎覍?duì)問(wèn)?題教學(xué)法在?數(shù)學(xué)教學(xué)中?的一些應(yīng)用?體會(huì)：一?、“問(wèn)題教?學(xué)法”對(duì)數(shù)?學(xué)高效課堂?的重要意義?傳統(tǒng)數(shù)學(xué)?教學(xué)模式往?往使學(xué)生感?到學(xué)習(xí)抽象?、枯燥、難?以理解。師?生都深切體?會(huì)到：“學(xué)?生聽(tīng)的記不?住，看的記?不牢”，“?教師講解十?次百次，還?不如學(xué)生講?解一兩次”?只有動(dòng)手動(dòng)?腦自己得出?的知識(shí)才是?真正屬于自?己的?！皢?wèn)?題教學(xué)法”?是指學(xué)生采?用導(dǎo)學(xué)案和?___自主?先學(xué)，教師?在課堂上創(chuàng)?設(shè)情境提出?問(wèn)題，或者?引導(dǎo)學(xué)生提?出問(wèn)題，進(jìn)?行課堂討論?、探究，解?決問(wèn)題，在?總結(jié)和反思?中養(yǎng)成學(xué)生?自主學(xué)習(xí)習(xí)?慣的課堂教?學(xué)模式。這?種教學(xué)模式?旨在通過(guò)學(xué)?生的主動(dòng)學(xué)?習(xí)，以問(wèn)題?為學(xué)習(xí)的切?入點(diǎn)，通過(guò)?學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)?難、交流_?__、互助?探究形成基?本知識(shí)，再?通過(guò)課題練?習(xí)和訓(xùn)練提?高能力；是?學(xué)生明確學(xué)?習(xí)路徑，掌?握學(xué)習(xí)方法?，培養(yǎng)和提?高學(xué)習(xí)能力?，從而更好?地靈活自如?地學(xué)好數(shù)學(xué)?。二、“?問(wèn)題教學(xué)法?”在教學(xué)中?的運(yùn)用（?一）“問(wèn)題?教學(xué)法”的?發(fā)生數(shù)學(xué)?教學(xué)有各種?形式，但不?論哪種形式?都離不開(kāi)“?提出問(wèn)題─?─解決問(wèn)題?”這一教學(xué)?環(huán)節(jié)，構(gòu)造?好的問(wèn)題情?境、提出問(wèn)?題培養(yǎng)學(xué)生?的問(wèn)題意識(shí)?是探究式學(xué)?習(xí)的起步?，也是“問(wèn)?題教學(xué)法”?的首要環(huán)節(jié)?。培養(yǎng)學(xué)生?的問(wèn)題意識(shí)?尤其是學(xué)生?的自主問(wèn)題?意識(shí)的培養(yǎng)?是學(xué)生研究?、創(chuàng)新的原?動(dòng)力。愛(ài)因?斯坦說(shuō)：“?指出一個(gè)問(wèn)?題往往比解?決一個(gè)問(wèn)題?更重要。”?教育學(xué)和心?理學(xué)研究表?明：當(dāng)學(xué)習(xí)?的材料與學(xué)?生已有的知?識(shí)和生活經(jīng)?驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)?，學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)才會(huì)有興?趣。因此，?構(gòu)造好的問(wèn)?題情境要從?學(xué)生所熟悉?的現(xiàn)實(shí)生活?情景和已有?的生活經(jīng)驗(yàn)?出發(fā)，構(gòu)造?出具有較好?的問(wèn)題。通?過(guò)學(xué)生提出?問(wèn)題或者師?生共同提出?問(wèn)題，從學(xué)?生的需要出?發(fā)___教?學(xué)，改變了?傳統(tǒng)教師傳?授，學(xué)生接?受過(guò)程，以?問(wèn)題為中心?，分析已知?、發(fā)現(xiàn)、確?立、探索、?解決的過(guò)程?，學(xué)生也由?被動(dòng)的接受?者、服從者?、執(zhí)行者變?成了主動(dòng)的?發(fā)現(xiàn)者、研?究者、探索?者。在這一?過(guò)程中，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題的喜?悅感將成為?學(xué)生前進(jìn)的?動(dòng)力。我在?設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教?學(xué)時(shí)，努力?創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情?景，培養(yǎng)學(xué)?生“提出問(wèn)?題的能力”?將學(xué)生引入?一種與數(shù)學(xué)?知識(shí)有關(guān)的?情景中，通?過(guò)學(xué)生的體?驗(yàn)，逐步學(xué)?會(huì)并了解日?常生活中發(fā)?現(xiàn)的有關(guān)數(shù)?學(xué)問(wèn)題。這?樣會(huì)使學(xué)生?的學(xué)習(xí)更有?探索性和趣?味性，更好?的調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣。新課?標(biāo)對(duì)于學(xué)生?動(dòng)手和獨(dú)立?思考的要求?比較高，在?學(xué)生感到有?難度的同時(shí)?又感受到新?鮮，教材中?也常常列舉?生活中的例?子。（二?）“問(wèn)題教?學(xué)法”的靈?魂教育家?蘇霍姆林斯?基說(shuō)“真正?的課堂應(yīng)該?是一個(gè)思考?的王國(guó)”。?因此，數(shù)學(xué)?教學(xué)應(yīng)重視?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)?手實(shí)踐、自?主探索與合?作交流，通?過(guò)各種活動(dòng)?將新舊知識(shí)?聯(lián)系起來(lái)，?思考現(xiàn)實(shí)中?的數(shù)量關(guān)系?和空間形式?，由此發(fā)展?他們對(duì)數(shù)學(xué)?的理解。實(shí)?際上，學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基?本是一種符?號(hào)化語(yǔ)言與?生活實(shí)際相?結(jié)合的學(xué)習(xí)?，兩者之間?的相互融合?與轉(zhuǎn)化，成?為學(xué)生主動(dòng)?建構(gòu)的重要?途徑。通過(guò)?課堂討論，?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)?識(shí)問(wèn)題、解?決問(wèn)題的能?力，以提高?課堂教學(xué)效?率。進(jìn)行問(wèn)?題討論給教?師提出更高?的要求，即?要求教師結(jié)?合學(xué)生的提?問(wèn)，編制出?適合學(xué)生討?論的問(wèn)題、?這就要求教?師必須重視?問(wèn)題的設(shè)計(jì)?。教師加入?討論，并保?護(hù)學(xué)生的獨(dú)?創(chuàng)意識(shí)，鼓?勵(lì)學(xué)生對(duì)疑?難問(wèn)題各抒?己見(jiàn)，并進(jìn)?一步討論問(wèn)?題的分歧點(diǎn)?，讓他們不?受拘束地表?達(dá)自己的思?維過(guò)程，求?得正確解決?問(wèn)題的方法?。這種師生?、生生之間?的雙向信息?交流，頻繁?往來(lái)。不同?見(jiàn)解，不同?思路可以隨?時(shí)進(jìn)行交流?，并得到及?時(shí)反饋，學(xué)?習(xí)小組內(nèi)同?學(xué)互相交流?看法時(shí)要言?之有理，并?輪流在班內(nèi)?發(fā)言，再由?本組同學(xué)補(bǔ)?充，然后征?求全班同學(xué)?的意見(jiàn)，最?后達(dá)成共識(shí)?。共同構(gòu)建?知識(shí)，否則?課堂內(nèi)的討?論與交流將?流于形式，?這樣能培養(yǎng)?學(xué)生獨(dú)立思?考和終身學(xué)?習(xí)的能力，?而且還能克?服部分學(xué)生?的依賴心?理，造成_?__。因此?，在學(xué)生合?作學(xué)習(xí)的過(guò)?程中，既要?讓學(xué)生養(yǎng)成?良好的傾聽(tīng)?習(xí)慣，留給?每一位同學(xué)?都有表達(dá)自?己看法的時(shí)?間與機(jī)會(huì)，?還要根據(jù)學(xué)?習(xí)小組的特?點(diǎn)，有針對(duì)?性地指導(dǎo)學(xué)?生勇于表達(dá)?自己的看法?和想法，達(dá)?到互相促進(jìn)?，共同成長(zhǎng)?的目的，實(shí)?現(xiàn)課程的第?三維目標(biāo)。?（三）“?問(wèn)題教學(xué)法?”的目的?解決問(wèn)題培?養(yǎng)學(xué)生的知?識(shí)遷移能力?是“問(wèn)題教?學(xué)法”的目?的之一。學(xué)?生在前面對(duì)?問(wèn)題情景的?設(shè)置、問(wèn)題?探索、討論?交流后，就?要解決問(wèn)題?。當(dāng)教師苦?心經(jīng)營(yíng)的提?問(wèn)，激發(fā)了?學(xué)生提問(wèn)的?興趣，學(xué)生?能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題提出問(wèn)題?時(shí)，學(xué)生就?會(huì)問(wèn)個(gè)不停?，問(wèn)個(gè)不休?，這也是好?的現(xiàn)象。教?師要有耐心?，仔細(xì)、認(rèn)?真的回答每?一個(gè)學(xué)生提?出的每一個(gè)?問(wèn)題，哪怕?是再簡(jiǎn)單不?過(guò)的問(wèn)題，?其他人嗤之?以鼻的問(wèn)題?，教師也要?認(rèn)真對(duì)待，?積極評(píng)價(jià)。?只有這樣，?才能保護(hù)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性和提問(wèn)?的熱情。課?堂上可以采?取小組討論?，相互合作?，課外拓展?可以讓學(xué)生?進(jìn)行社會(huì)調(diào)?查，上網(wǎng)查?詢，借書(shū)閱?讀等方法，?自己解決問(wèn)?題。當(dāng)他們?自己能夠解?決問(wèn)題后，?他們必然就?收獲到成功?的最大快樂(lè)?，學(xué)習(xí)興趣?就會(huì)空前高?漲。此時(shí)的?課堂教學(xué)也?許是輕松、?愉快和祥和?的，教師就?不會(huì)再把課?堂教學(xué)當(dāng)成?是一種負(fù)擔(dān)?，而是一種?人生最大的?享受了。學(xué)?生也會(huì)在探?究中、合作?中，收獲著?喜悅。在這?個(gè)過(guò)程中教?師也不能只?聽(tīng)少數(shù)基礎(chǔ)?好的學(xué)生發(fā)?言，還要引?導(dǎo)基礎(chǔ)差的?學(xué)生發(fā)表見(jiàn)?解，（我的?做法是把學(xué)?生分成a、?b、c不同?水平），并?加以評(píng)價(jià)鼓?勵(lì)，如果他?們能解決了?，那表示我?們有好多的?同學(xué)都能達(dá)?到課堂目標(biāo)?。這樣通過(guò)?問(wèn)題解答、?問(wèn)題解決來(lái)?達(dá)到我們的?目的，提高?了他們分析?問(wèn)題、解決?問(wèn)題的研究?能力。（?四）“問(wèn)題?教學(xué)法”的?拓展和延伸?古人說(shuō)。?“授之以魚(yú)?，不如授之?以漁”。教?師的課堂教?學(xué)功能，不?僅使學(xué)生掌?握知識(shí)和技?能，重要的?是讓學(xué)生學(xué)?會(huì)知識(shí)內(nèi)化?的思維方法?和思維模式?，培養(yǎng)良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，使學(xué)生學(xué)?會(huì)運(yùn)用遷移?規(guī)律，形成?舉一反三的?能力。為此?，學(xué)完一個(gè)?知識(shí)點(diǎn)，都?要進(jìn)行“反?思”，引導(dǎo)?學(xué)生自我檢?驗(yàn)，及時(shí)補(bǔ)?缺、鞏固，?有針對(duì)性的?進(jìn)行指導(dǎo)，?對(duì)典型例題?重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)分?析總結(jié)，及?時(shí)引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)求解過(guò)程?做出反思，?把生活經(jīng)驗(yàn)?上升到數(shù)學(xué)?概念和方法?，建立起數(shù)?學(xué)模型。以?實(shí)現(xiàn)知識(shí)的?正遷移，即?利用遷移規(guī)?律去提高學(xué)?生應(yīng)用知識(shí)?，解決問(wèn)題?的能力，并?要求能反過(guò)?來(lái)解決其?它類似的實(shí)?際問(wèn)題。通?過(guò)這些過(guò)程?，把數(shù)學(xué)從?課堂拓展到?課外作業(yè)，?再?gòu)恼n外作?業(yè)拓展到解?決生活中的?數(shù)學(xué)問(wèn)題，?使學(xué)生學(xué)到?有用的數(shù)學(xué)?。三、“?問(wèn)題教學(xué)法?”的適用范?圍1、緊?密結(jié)合學(xué)生?的實(shí)際，創(chuàng)?設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)?學(xué)問(wèn)題情境?。創(chuàng)設(shè)問(wèn)?題情境，就?是根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容，結(jié)合?學(xué)生的認(rèn)知?發(fā)展水平和?已有的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)?習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)?成若干與學(xué)?生生活接近?、有一定趣?味性和挑戰(zhàn)?性的問(wèn)題。?目的是激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣，給學(xué)生?提供參與數(shù)?學(xué)活動(dòng)的機(jī)?會(huì)，使學(xué)生?在動(dòng)腦思考?，動(dòng)手操作?、自主探索?和與同伴合?作交流的過(guò)?程中獲取數(shù)?學(xué)知識(shí)、技?能、思想和?方法。2?、借助信息?技術(shù)提出問(wèn)?題，讓學(xué)生?感悟數(shù)學(xué)概?念的內(nèi)涵，?如學(xué)生學(xué)習(xí)?函數(shù)的概念?和二次函數(shù)?的圖象和性?質(zhì)，以及軸?對(duì)稱，通過(guò)?多媒體課件?展示圖形性?質(zhì)的有關(guān)問(wèn)?題，使學(xué)生?形成基礎(chǔ)知?識(shí)和基本技?能3、借?助概念設(shè)置?問(wèn)題，讓學(xué)?生在疑問(wèn)中?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)?律，新課標(biāo)?倡導(dǎo)學(xué)生自?主探索、動(dòng)?手實(shí)踐、合?作交流的學(xué)?習(xí)方式，讓?學(xué)生在數(shù)學(xué)?的學(xué)習(xí)和運(yùn)?用中，不斷?地經(jīng)歷直觀?感知、觀察?發(fā)現(xiàn)、歸納?類比、抽象?概括、反思?和建構(gòu)等思?維過(guò)程，并?在不斷的探?索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，提高學(xué)?生的數(shù)學(xué)思?維能力。?四、“問(wèn)題?教學(xué)法”的?教學(xué)效果?1.增強(qiáng)了?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的積極性?和主動(dòng)性。?由于“問(wèn)題?解決”教學(xué)?以問(wèn)題為中?心，課堂出?現(xiàn)的是一個(gè)?又一個(gè)要解?決的問(wèn)題，?每個(gè)學(xué)生又?都能參與解?決問(wèn)題的全?過(guò)程，極大?地增強(qiáng)了學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的積極性和?主動(dòng)性。?2.縮短了?師生間的距?離，使學(xué)生?成了學(xué)習(xí)的?主人。由于?“問(wèn)題解決?”教學(xué)中的?問(wèn)題能面向?全體學(xué)生，?班級(jí)中的后?進(jìn)生在問(wèn)題?的引導(dǎo)下，?師生的點(diǎn)撥?下，也成了?學(xué)習(xí)的主人?，他們不但?可以看懂課?本，而且還?能解決問(wèn)題?。學(xué)習(xí)好的?學(xué)生可利用?問(wèn)題情境把?他們的思維?推向求異、?求寬、求深?的層次，同?樣具有廣闊?的學(xué)習(xí)空間?。這樣能達(dá)?到面向全體?學(xué)生，是他?們都有所提?高，有所發(fā)?展。3.?學(xué)生分析、?解決問(wèn)題的?能力得到提?高。由于“?問(wèn)題解決”?教學(xué)始終圍?繞問(wèn)題解決?來(lái)___，?隨時(shí)運(yùn)用問(wèn)?題情境引導(dǎo)?學(xué)生體會(huì)數(shù)?學(xué)方法應(yīng)用?的時(shí)機(jī)，體?會(huì)問(wèn)題解決?的思維契機(jī)?，在頭腦里?建立了一個(gè)?有效的數(shù)學(xué)?認(rèn)知結(jié)構(gòu)，?因而分析問(wèn)?題解決問(wèn)題?的能力極大?提高?？?之，經(jīng)過(guò)教?學(xué)實(shí)踐，學(xué)?生的提問(wèn)水?平、技巧已?有了很大的?提高。許多?同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)?課產(chǎn)生了濃?厚的興趣，?課堂中勇于?提問(wèn)的同學(xué)?也增多了，?教學(xué)效果更?加顯著。實(shí)?踐證明，應(yīng)?用“問(wèn)題教?學(xué)法”是提?高數(shù)學(xué)課堂?的有效途徑?之一。應(yīng)用?得好，在教?學(xué)的過(guò)程中?就會(huì)輕松、?愉快。學(xué)生?也會(huì)是積極?、主動(dòng)、勤?奮、努力。?學(xué)生在品嘗?探究艱辛的?同時(shí)，享受?到了成功的?歡樂(lè)。而正?是這種學(xué)習(xí)?過(guò)程的艱辛?與曲折，鍛?煉了學(xué)生堅(jiān)?忍不拔的個(gè)?性，讓他們?學(xué)會(huì)了認(rèn)知?、學(xué)會(huì)了學(xué)?習(xí)、學(xué)會(huì)了?做人，真正?體會(huì)到數(shù)學(xué)?的工具性和?實(shí)用性。?五、問(wèn)題教?學(xué)法的幾個(gè)?細(xì)節(jié)問(wèn)題：?一：?jiǎn)栴}的?引出很講究?，創(chuàng)設(shè)情境?引入，課前?是重點(diǎn)，課?中，課后要?適時(shí)進(jìn)行，?問(wèn)題來(lái)源教?師設(shè)置遞進(jìn)?式問(wèn)題，_?__學(xué)生生?成性問(wèn)題，?包括學(xué)生個(gè)?人的，小組?討論產(chǎn)生的?，學(xué)生課后?作業(yè)和思考?產(chǎn)生的。二?：明確問(wèn)題?是關(guān)鍵，我?們都有同感?，很多題做?錯(cuò)了，是因?為不明確問(wèn)?題是什么，?在明確問(wèn)題?的同時(shí)還要?思考與問(wèn)題?有關(guān)的知識(shí)?是什么，解?決問(wèn)題方法?是什么。三?：進(jìn)一步思?考問(wèn)題的答?案是什么，?（范本）評(píng)?價(jià)判斷答案?是否正確，?原因是什么?。四：在前?面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?上，問(wèn)題的?準(zhǔn)確答案是?什么，如何?準(zhǔn)確表達(dá)。?五、問(wèn)題?教學(xué)法的另?一個(gè)目的是?讓學(xué)生明明?白白的學(xué)習(xí)?，清清楚楚?的成長(zhǎng)，始?終讓學(xué)生明?確已經(jīng)解決?了什么問(wèn)題?，什么問(wèn)題?還沒(méi)有解決?，解決的程?度如何學(xué)生?要明確。?總之，“問(wèn)?題教學(xué)法”?有利于改進(jìn)?教師的教學(xué)?方式，也有?利于改進(jìn)學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式，有利于?改善課堂結(jié)?構(gòu)，教師必?須精細(xì)地設(shè)?計(jì)教學(xué)案，?精準(zhǔn)的實(shí)施?課堂教學(xué)環(huán)?節(jié)，充分發(fā)?揮學(xué)生的主?體作用，充?分發(fā)揮學(xué)習(xí)?小組的作用?，靈活運(yùn)用?自主學(xué)習(xí)，?合作學(xué)習(xí)，?探究學(xué)習(xí)等?學(xué)習(xí)方式，?在“問(wèn)題教?學(xué)法”的教?學(xué)過(guò)程中，?教師的導(dǎo)學(xué)?是關(guān)鍵，教?師要準(zhǔn)確把?握課堂進(jìn)度?，適時(shí)安排?，適時(shí)引導(dǎo)?，適時(shí)評(píng)價(jià)?，適時(shí)精講?，適度展開(kāi)??？梢?jiàn)“問(wèn)?題教學(xué)法”?的教學(xué)對(duì)教?師的要求高?，課堂難于?駕馭，需要?教師不斷實(shí)?踐反思總結(jié)?提升。六?、改進(jìn)課堂?提問(wèn)的策略?：我認(rèn)為?有三個(gè)改進(jìn)?課堂提問(wèn)的?策略。預(yù)設(shè)?具有價(jià)值的?問(wèn)題，把握?重要的生成?問(wèn)題，引導(dǎo)?學(xué)生提問(wèn)解?疑。（一?）預(yù)設(shè)具有?價(jià)值的問(wèn)題?1.問(wèn)題?富有思考性?。思維是數(shù)?學(xué)的心臟，?而思維是從?問(wèn)題引發(fā)的?。問(wèn)題富有?思考性是指?，教師設(shè)計(jì)?的問(wèn)題突出?教學(xué)目標(biāo)，?能激發(fā)學(xué)生?思維的興奮?點(diǎn)，引起學(xué)?生進(jìn)行深?刻、周到的?思維活動(dòng)。?問(wèn)題富有思?考性，首先?要體現(xiàn)教學(xué)?重點(diǎn)難點(diǎn)，?切入口要適?當(dāng)，促進(jìn)學(xué)?生思維能力?的提高。其?次，要適合?學(xué)生的“最?近發(fā)展區(qū)”?，問(wèn)題難度?太大，學(xué)生?望而卻步；?難度太小，?引不起學(xué)生?興趣2.?問(wèn)題具有啟?發(fā)性。問(wèn)題?具有啟發(fā)性?是指能引起?學(xué)生聯(lián)想而?有所領(lǐng)悟的?問(wèn)題。在課?堂教學(xué)中，?學(xué)生面對(duì)問(wèn)?題無(wú)法解答?是難免的，?教師的啟發(fā)?十分必要，?方法很有講?究。（二?）把握重要?的生成問(wèn)題?創(chuàng)設(shè)生成?問(wèn)題。課堂?教學(xué)是“動(dòng)?態(tài)（范本）?生成”的，?這已成為人?們的共識(shí)。?然而，如何?落實(shí)在教學(xué)?行為上，還?有待努力。?課堂教學(xué)創(chuàng)?設(shè)生成問(wèn)題?，就是一個(gè)?有效的切入?口。所謂創(chuàng)?設(shè)生成問(wèn)題?，就是課前?預(yù)設(shè)的問(wèn)題?一旦在課堂?教學(xué)的實(shí)施?中受阻，要?及時(shí)調(diào)整問(wèn)?題，創(chuàng)生出?新的問(wèn)題，?推進(jìn)課堂教?學(xué)的順利進(jìn)?行。創(chuàng)設(shè)生?成問(wèn)題，首?先要注意因?勢(shì)利導(dǎo)，即?順著事情的?發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)?行引導(dǎo)，創(chuàng)?設(shè)此時(shí)此地?有利的問(wèn)題?；其次，要?隨機(jī)應(yīng)變，?即跟著情況?的變化，掌?握時(shí)機(jī)，靈?活應(yīng)付。或?全部改變，?或局部修整?，使得問(wèn)題?更有利用教?學(xué)目標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)，教學(xué)環(huán)?節(jié)的遞進(jìn)。?（三）引?導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)?解疑1.?鼓勵(lì)學(xué)生提?出問(wèn)題。學(xué)?生提出問(wèn)題?是研究課堂?提問(wèn)的一個(gè)?重要話題。?美國(guó)教育家?布魯巴克曾?說(shuō)：“最精?湛的教育藝?術(shù)，遵循的?最高準(zhǔn)則，?就是學(xué)生自?己提出問(wèn)題?。2.引?導(dǎo)學(xué)生解決?問(wèn)題。提出?問(wèn)題只是手?段，解決問(wèn)?題才是關(guān)鍵?。引導(dǎo)學(xué)生?解決問(wèn)題是?指，面對(duì)學(xué)?生提出來(lái)的?問(wèn)題，教師?要進(jìn)行合理?處理，巧妙?地引導(dǎo)學(xué)生?探索并解決?問(wèn)題，培養(yǎng)?學(xué)生解決問(wèn)?題的意識(shí)。?值得注意的?是，學(xué)生能?夠解答的讓?學(xué)生解答，?教師不能越?廚代庖；學(xué)?生不能解決?的，教師作?適當(dāng)啟發(fā)，?讓學(xué)生試著?解答，教師?只能充當(dāng)“?合作者、引?導(dǎo)者、__?_者”的角?色第三篇?：大反思三?階段階段總?結(jié)曙光煤礦?開(kāi)拓二隊(duì)持?續(xù)開(kāi)展安全?生產(chǎn)“大反?思、大討論?、大排查、?大整改”專?項(xiàng)整治活動(dòng)?第三階段工?作總結(jié)根?據(jù)汾煤__?_發(fā)【__?_】19?4號(hào)《__?_持續(xù)開(kāi)展?安全生產(chǎn)大?反思、大討?論、大排查?、大整改“?專項(xiàng)整治_?__》要求?、汾曙煤發(fā)?【___】?67號(hào)《?___曙光?煤礦持續(xù)開(kāi)?展安全生產(chǎn)?大反思、大?討論、大排?查、大整改?“專項(xiàng)整治?___》要?求，我隊(duì)認(rèn)?真開(kāi)展了“?大反思，大?整改”活動(dòng)??，F(xiàn)將第三?階段工作總?結(jié)如下：?本階段中，?我隊(duì)主要開(kāi)?展了學(xué)習(xí)事?故案例，吸?取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?的工作。先?后學(xué)習(xí)了通?過(guò)學(xué)習(xí)“5?.11”探?放水制度不?落實(shí)事故、?“6.4”?瓦斯事故、?正珠115?02事故、?西山煤電西?曲礦“5.?5”透水事?故、沁和能?源中村煤礦?7.2透水?事故、__?_職工學(xué)習(xí)?觀看了煤礦?事故案例教?育片和自救?互救知識(shí)教?育片。結(jié)合?全員素質(zhì)提?升學(xué)習(xí)新版?《煤礦安全?規(guī)程》活動(dòng)?，在隊(duì)內(nèi)營(yíng)?造出認(rèn)真學(xué)?習(xí)、深刻反?思、大力排?查、堅(jiān)決整?改的良好風(fēng)?氣。通過(guò)以?上活動(dòng)，使?廣大職工進(jìn)?一步了解了?井下危險(xiǎn)源?，認(rèn)識(shí)到違?章指揮與違?章操作對(duì)生?命安全的危?害，從而加?強(qiáng)安全意識(shí)?。在生產(chǎn)?方面，我隊(duì)?對(duì)各副隊(duì)長(zhǎng)?、班組長(zhǎng)、?技術(shù)員等對(duì)?干進(jìn)行了進(jìn)?一步的工作?指導(dǎo)。主要?針對(duì)支護(hù)滯?后、巷道成?型等的開(kāi)展?與落實(shí)。這?些方面是我?隊(duì)工作長(zhǎng)時(shí)?間以來(lái)的薄?弱環(huán)節(jié)，通?過(guò)指導(dǎo)與督?查，支護(hù)成?型、支護(hù)質(zhì)?量、設(shè)備管?理等有了較?大進(jìn)步。?進(jìn)入___?月份，我隊(duì)?調(diào)換至12?33運(yùn)巷工?作面施工繞?巷，由于采?用炮掘工藝?，我隊(duì)根據(jù)?實(shí)際情況，?加強(qiáng)___?工職業(yè)技能?培訓(xùn)學(xué)習(xí)，?全隊(duì)上下嚴(yán)?格按照《煤?礦安全規(guī)程?》中___?用品與火工?用具規(guī)定施?工。___?工、班組長(zhǎng)?持證上崗，?遵守“一炮?三檢”與“?三人連鎖放?炮”制度，?在保證安全?的情況下再?進(jìn)行生產(chǎn)作?業(yè)。在吸?取經(jīng)驗(yàn)不斷?進(jìn)步的同時(shí)?，我們工作?上也出現(xiàn)了?不少的失誤?。1232?運(yùn)巷工作面?接連出現(xiàn)質(zhì)?量標(biāo)準(zhǔn)化不?達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，?這是我隊(duì)工?作長(zhǎng)時(shí)間以?來(lái)的薄弱環(huán)?節(jié)。為此我?隊(duì)針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)?化工作負(fù)責(zé)?人進(jìn)行了談?話，在12?33繞巷施?工過(guò)程中，?我們會(huì)時(shí)刻?注意巷道的?標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)?，設(shè)施牌版?保證完好，?支護(hù)材料堆?放整齊，各?類安全設(shè)施?___到位?。保證全隊(duì)?日常工作的?正常運(yùn)轉(zhuǎn)與?安全生產(chǎn)。?階段工作?小結(jié)前階?段工作小結(jié)?緊緊圍繞?學(xué)校的工作?思路和計(jì)劃?，開(kāi)展了一?系列工作。?1開(kāi)學(xué)初?制訂了班級(jí)?工作計(jì)劃，?德育月活動(dòng)?計(jì)劃，青保?計(jì)劃。__?_學(xué)習(xí)《準(zhǔn)?___化管?理手冊(cè)》簡(jiǎn)?易版，以《?準(zhǔn)___化?條例》為核?心，抓基礎(chǔ)?道德，規(guī)范?學(xué)生行為，?在工作中做?到“小一點(diǎn)?，近一點(diǎn)，?實(shí)一點(diǎn)”的?工作思路，?貼進(jìn)班級(jí)開(kāi)?展工作。加?強(qiáng)一日常規(guī)?管理工作，?對(duì)學(xué)生的行?為規(guī)范教育?特別對(duì)素質(zhì)?相對(duì)較差學(xué)?生進(jìn)行幫教?工作。2?有效的開(kāi)展?行規(guī)在我心?中的系列教?育活動(dòng)。出?了一期題為?“行為規(guī)范?在我心中”?的黑板報(bào)，?___開(kāi)展?“行為規(guī)范?在我心中”?的主題班會(huì)?等活動(dòng)，進(jìn)?行宣傳教育?。3結(jié)合?06級(jí)校內(nèi)?的打架事件?，___學(xué)?生用書(shū)面形?式進(jìn)行反思?，要求從思?想上認(rèn)識(shí)這?次打架事件?的嚴(yán)重性和?危害性，并?分析事件形?成的原因，?從而杜絕類?似事件的發(fā)?生。4_?__學(xué)生認(rèn)?真參加學(xué)校?___的科?技節(jié)。積極?參加科技節(jié)?的知識(shí)競(jìng)賽?，積極利用?廢棄物進(jìn)行?科技小制作?。5做好?期中考試的?復(fù)習(xí)工作，?加強(qiáng)考