運用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學生學習方式

2013年度河南省信息技術(shù)教育優(yōu)異成就參討論文運用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學生學習方式單位：鶴山區(qū)竹林學校作者：呂雙全聯(lián)系電話：運用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學生學習方式【內(nèi)容大綱】：“二十一世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”，跟著信息化時代的到來，以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，使學習方式產(chǎn)生具大的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有益于激發(fā)學生興趣，指引學生自主學習、合作學習、研究性學習的學習方式的形成?！局攸c詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)學習方式興趣自主合作研究跟著信息化時代的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域獲取廣泛的應(yīng)用，信息的獲取、分析、辦理、宣告和應(yīng)用能力將成為權(quán)衡現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標記。以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)也逐漸深入到講堂。它不只對教育的思想、看法、摸式產(chǎn)生深刻的影響，并且使學習方式產(chǎn)生具大改革?！痘A(chǔ)教育課程改革大綱(試行)》指出：“鼎力推動信息技術(shù)在講課過程中的廣泛應(yīng)用，促使信息技術(shù)與學科課程的整合，逐漸實現(xiàn)講課內(nèi)容的表現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的講課方式和師生互動方式的改革，充發(fā)散揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)具備興趣性、交互性及網(wǎng)絡(luò)性等特色，有益于激發(fā)學生學習興趣，指引學生自主學習、合作學習、研究學習的學習方式的形成。一、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣2現(xiàn)代心理學家布魯納重申：“學習最好的刺激，乃是對所學資料的興趣?！毙抡n程也重申踴躍的興趣好像催化劑，能推動學生去踴躍研究某種事物或從事某項活動，是學生獲取知識、形成技術(shù)、發(fā)展能力不可以或缺的心理質(zhì)量。對于初中生，他們有著激烈的好奇心和求知欲，但他們的歡樂點，常常集中在直觀教具或風趣的講課內(nèi)容中。而計算機協(xié)助講課恰好擁有文圖聲并茂等特色，利用新技術(shù)、新模式創(chuàng)辦特定的狀況，可把長遠、陌生、抽象的內(nèi)容變得可近、形象、生動。使講課從多“靜態(tài)”向多“動向”發(fā)展。因為它合適中學生的心理年齡特色，并且給學生以奇怪、醒目的視聽感官刺激，使學生對學習內(nèi)容自己產(chǎn)生了一種踴躍的注意偏向，并激起連續(xù)高漲的學習情緒。比方講解《春》一文時，第一播放一段錄像：陽光光亮，東風漣漪，綠滿天下。此中有朗潤的山，嘩嘩流動的水，嫩綠的小草，有桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花，鳥兒在繁花嫩葉中賣弄洪亮的喉嚨，柳樹的枝條在春風吹拂下正在載歌載舞，學生看到這些美景，都被美景沉醉。我趁此引入新課，達到了激發(fā)學生感情的最正確見效。所以可知，巧用多媒體創(chuàng)辦情境，將課文中抽象的語言文字變?yōu)殚_朗生動的畫面，形象地表此刻學生眼前，將學生引入課文所描繪的情境中間，使學生從中享遇到學習的樂趣。二、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促使學生自主學習運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學習過程的可調(diào)控性。利用多媒體計算機的交互性有益于學習者在學習進步行自我調(diào)控，在多媒體交互式學習環(huán)境中，學生能夠依據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇合適3自己水平的練習，控制學習進度，能夠采納不一樣樣的學習策略，比方說，能夠用個別化講課策略，也能夠用磋商議論的策略。在這樣的交互式講課環(huán)境中有了主動參加的可能，它能有效地激發(fā)學習者的學習興趣，使學生產(chǎn)生激烈的學習欲念，進而形成學習動機，真實表現(xiàn)出認知主體作用。學習者在時間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，自主學習成為必定。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)了學習的個性化。信息技術(shù)為學習者供給了豐富的學習資源以及選擇學習資料和學習方式的機會。如在互聯(lián)網(wǎng)上學習，沒有一致的教材，沒有一致的進度，每一位學習者都能夠依據(jù)自己的學習特色，在自己方便的時間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇合適的學習資源，依據(jù)合適于自己的內(nèi)容、方式和速度進行學習；在詳細的學習過程中，學習者聯(lián)合自己的特色和經(jīng)驗，分析面對的學習任務(wù)和學習情境中的有關(guān)要素，依據(jù)自己確立的目標，選擇自己喜歡的學習方法，成立解決問題的方案；在實行過程中，能夠隨時隨處根據(jù)學習結(jié)果，討論自己達到的水平，找到自己的差距，增強單薄環(huán)節(jié)，堅固已知內(nèi)容，真實地發(fā)展和圓滿自我。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可實現(xiàn)學習內(nèi)容的選擇性。網(wǎng)絡(luò)以及多媒體計算機的大容量儲蓄技術(shù)，能夠供給多樣化的學習資源。學習者能夠從多媒體講課軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲守信息，獲取多種學習資料，經(jīng)過對信息資料的查問、檢索、研究解決在學習過程中遇到的問題，培育自主學習能力。4利用各樣信息工具、平臺，學習者經(jīng)過創(chuàng)辦自己的作品，能夠在學習活動中鍛煉創(chuàng)辦性。Authorware、Director、VB等多媒體創(chuàng)作工具不只為教師供給了進行講課改革的手段，同時學習者也能夠利用它們進行意義建構(gòu)，表達自己的看法，概括整理學習成就。比方，學生能夠把對某一知識點的理解用動畫或圖式表達出來，一方面是對自己學習的總結(jié)，另一方面也是對教師講課的增補，可增強師生間的溝通，學生還能夠夠把自己所采集的學習資料放在網(wǎng)絡(luò)上，成立網(wǎng)上資源庫或網(wǎng)上學習主頁，這樣便于進行跨時空溝通，綜合各方面信息，進行自主發(fā)現(xiàn)、自主研究式的學習。三、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，進行合作式的學習現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，有益于培育合作精神，促使合作式學習。在網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)所實現(xiàn)的資源共享環(huán)境下，學生能夠?qū)ν粏栴}用多種不一樣樣看法進行察看比較和分析，以競爭、共同、伙伴和角色飾演等多種不一樣樣形式在網(wǎng)進步行協(xié)作學習。這不只對問題的深入理解和知識的掌握運用大有裨益，并且對合作精神的培育和優(yōu)異人際關(guān)系的形成也有顯然的促使作用。信息技術(shù)教育中的合作除了師生合作，生生合作等方式外，還有網(wǎng)絡(luò)世界的虛假合作的方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)辦環(huán)境和條件，調(diào)換學生自主、能動的學習，培育知識建構(gòu)的多種門路，促使學生主動性、創(chuàng)辦性的發(fā)展。學會理解別人、尊敬別人，學會分享與合作，養(yǎng)成學生一生學習的方法和手段。四、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培育學生采集信息、辦理信息的能力5中共中央和國務(wù)院宣告的《對于深入教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中提到：“要重視培育學生采集辦理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。在傳統(tǒng)講課中，學生接受的信息根源單調(diào)，主要來自于教材、教師。這不只嚴重影響了學生信息量的獲取，使學生知識面狹小，學習缺少主動性，并且還會致使學生形成“唯教材至上”、“唯教師至上”的習慣思想，不可以夠主動采集其余信息，而現(xiàn)代教育的應(yīng)用能夠廣闊信息源，豐富學生信息量。所以老師要利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學生學習怎樣從多媒體講課軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲守信息、獲取多種學習資料，把學習資源作為學生進行分析、思慮、研究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。進而培育學生自主學習能力，學習怎樣從資源中獲守信息、分析信息和辦理信息的能力，培育學生擅長發(fā)現(xiàn)和提出問題，學會怎樣進行問題研究，并利用資源資料解決問題。我國此刻建議建設(shè)資源節(jié)儉型、環(huán)境友善型社會,節(jié)能減排成為全社會關(guān)注的熱門問題。節(jié)能可采納多種形式，而保溫就是很重要的方式和手段。為此，我們張開了一次語文綜合實踐活動――《我身旁的節(jié)能形式》，同學們分紅了三個小組分別進行研究。太陽能熱水器研究小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料、深入小區(qū)實地檢查、訪談，認識了太陽能熱水器的工作原理及保溫原理；暖水瓶保溫機理研究小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料、咨詢父親母親、著手解剖暖水瓶、比較實驗等方法研究，以小品的形式展現(xiàn)了暖水瓶的結(jié)構(gòu)及保溫原理；地膜實驗研究小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料、花盆實驗、到覆膜菜地實地檢查認識并考證了地膜覆蓋的保溫6保濕作用?；顒又衅诮M織了一次溝通，各小組將采集到的資料進行溝通整理，并生成了新的問題有待進一步研究。在拓展創(chuàng)新階段，同學們分別對太陽能熱水器、電熱水器、燃氣熱水器三種常用熱水器進行了比較研究；上網(wǎng)查找了我國太陽能資源的散布及采集、利用等知識，并對油田的太陽能資源及利用作認識析、檢查；上網(wǎng)查找了有關(guān)新式保溫資料、溫室效應(yīng)的資料；最后，為了保護我們的生計環(huán)境，同學們提出了有關(guān)節(jié)能減排、開發(fā)利用新能源的建議，為建設(shè)節(jié)儉型社會做貢獻?！岸皇兰o的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”。教師在講課中，要以學生的發(fā)展為本，師生共同學習、共同研究、共同利用