小學語文課堂教學質(zhì)量有效提高途徑闡述

小學語文課堂教學質(zhì)量有效提高途徑闡述摘要：素質(zhì)教育的到來開始讓教學工作的開展從滿足應試教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，而教學工作的開展所依托的主要開展方式則為課堂教學。從小學階段的教學工作出發(fā)，小學語文作為小學階段學生所必要掌握的基礎(chǔ)課程之一，如何讓小學語文學科教學工作的開展成效得到保障是現(xiàn)階段小學語文教師正不斷探索的。但反觀教學工作開展所依托的主要開展方式，意味著教師所想讓學科教學工作的開展成效得到保障必須要著眼于提高課堂的教學質(zhì)量，本文將基于作者個人觀點展開討論小學語文課堂教學質(zhì)量有效提高途徑。關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；質(zhì)量；提高；途徑隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟的發(fā)展所帶來的積極影響開始作用于國內(nèi)社會，現(xiàn)國內(nèi)社會的建設(shè)腳步亦不斷加快與越發(fā)平穩(wěn)，而這讓國內(nèi)人民所享受到的生活環(huán)境與生活質(zhì)量相較于曾經(jīng)而言有了明顯的變化。發(fā)生質(zhì)變的生活水平開始讓國內(nèi)人民意識到國家整體發(fā)展的重要性，也讓國內(nèi)人民越發(fā)地關(guān)注起了推動國家整體發(fā)展的根本。而國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展作為推動國家發(fā)展的根本，為了保障國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展能夠滿足于國內(nèi)社會對于此所提出的新要求，國內(nèi)教育部門正不斷地對國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展方式與發(fā)展目標進行調(diào)整，而這讓新課標與新課改開始步入國內(nèi)教育體系當中。在新課標與新課改的影響下，素質(zhì)教育的重要性開始逐漸被人們所重視，而素質(zhì)教育的開展目標深受課堂教學質(zhì)量的影響，從小學階段的課堂教學出發(fā)，保障小學階段小學語文學科的課堂教學質(zhì)量是非常的重要的，但現(xiàn)階段多數(shù)教師對于此還存在有一定的不足，本文也將圍繞于此展開討論。一、小學語文課堂教學質(zhì)量提高途徑研究1.教師樹立正確的語文教學觀念。小學語文教師作為開展小學階段語文學科教學工作的主體，保障教師在進行課堂教學時能夠抱有正確的教學觀念是十分重要的，而正確的語文教學觀念亦會就教師的備課過程來產(chǎn)生足夠的積極影響作用，進而實現(xiàn)教師整個教學工作開展的標準性。而就本文所定義的標準性出發(fā)，新課標與新課改的到來與實際開展讓“以生為本”這一教學觀念開始在國內(nèi)整個教育體系中得到形成與作用的發(fā)揮。具體進行分析，以生為本的觀念有效地幫助教師就應試教育所留下的不良習慣進行了徹底的反思與改善，這讓教師作為課堂教學開展的主體時亦保障了學生作為課堂的主體，這也讓學生在當前進行學科學習時不會再受到“填鴨式教育”的束縛，為其個人的主觀能動性的發(fā)揮提供了施展空間，而這除了幫助學生能夠基于主觀能動性來實現(xiàn)接受課堂教學讓個人思維得以發(fā)展外，也讓學生對于學習小學語文學科所感受到的枯燥感得到了極大的消除，而這僅是教師在樹立正確的語文教學觀念后從學生層面出發(fā)所帶來的益處；就教師層面出發(fā)，正確的語文教學觀念讓教師開始能夠重視起學生群體中所存在的差異性，通過尊重學生群體中所存在的差異來實現(xiàn)有針對性的教學，最終通過學生層面與教師層面的共同發(fā)展來提高小學語文課堂教學的質(zhì)量。就具體措施來看，例如教師在對《望廬山瀑布》這一古詩進行教學時，教師應重點讓學生了解詩句中所描繪的意境與詩人所希望描繪出的山河氣勢，即通過解析古詩句涵義并結(jié)合講故事的形式實現(xiàn)詩句已經(jīng)的表達并邀請學生進行詩句意境的想象，從而基于此讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮且讓學生對于語文的學習興趣得到進一步的提升。2.激發(fā)學生的語文學習興趣。興趣是最好的老師，這一句話應用于各年級段的各學科教學工作當中均十分貼切。因此從小學階段的語文學科教學工作出發(fā)，為了實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高那么著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣是非常必要的。當學生的學習興趣得到成功的培養(yǎng)或激發(fā)，那么小學生對于學科的學習心理就會從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”而這樣的轉(zhuǎn)變能夠有效地為小學生對于語文學科的學習提供動力且由于小學生所處在的年齡段的特性使得其擁有的個人思維是非?；钴S且個人活力是非常充沛的若是學科課堂教學的開展沒有成功地激發(fā)起小學生的學習興趣，小學生在接受課堂教學的過程中極易出現(xiàn)注意力分散或小動作過多的問題，進而導致課堂教學質(zhì)量存在問題。而為了激發(fā)小學生的學習興趣，小學語文教師可以著眼于調(diào)整課堂教學開展過程中所落實的教學環(huán)節(jié)，例如引入故事導入法、圖片導入法等蘊含趣味性的教學環(huán)節(jié)，以此在激發(fā)學生思維的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)。二、提高小學語文課堂教學質(zhì)量過程中遇到的困難分析1.教師過于重視理論知識講解。著眼于現(xiàn)階段處于小學階段的學生，其所處在的年齡段的特性讓其擁有著較為活躍的思維與澎湃的活力，因此在進行小學語文學科課堂教學工作的開展時若是小學語文教師沒有將小學生群體所具備的相關(guān)特點納入到課堂教學工作籌備的過程中去，那么將導致所開展的課堂教學工作無法基于學生的特點來進行。具體進行分析，現(xiàn)階段多數(shù)小學語文教師在進行相關(guān)學科知識的教學時依舊采用灌輸式教育的方式。如此刻板的教育方式在當下及后續(xù)為提高課堂教學質(zhì)量的過程中都會就學生層面帶去一定的阻礙，因為灌輸式教育嚴重影響了學生的學習積極性與學習主動性，總結(jié)則為教師過于重視理論知識講解，使得學生因此感到學科學習是枯燥的，進而影響學生對于語文學科的學習，最終無法實現(xiàn)小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。2.語文課堂設(shè)計不足。教師作為實現(xiàn)提高小學語文課堂教學質(zhì)量的主力軍，首先保障教師個人專業(yè)素養(yǎng)處于良好及以上的水平是非常重要的。但就著眼于實際發(fā)展，當下多數(shù)小學語文教師并未不斷地要求自己進行更科學教學理念與教學方式的學習與運用，這就導致了其所采用的相關(guān)教學體系不斷陳舊，無法為當下的教學標準與教育制度提供足夠的“支援”，最終從語文課堂設(shè)計不足層面出發(fā)導致無法實現(xiàn)提高小學語文課堂教學有效性，影響學生對于語文學科的學習。三、個人見解以人教版六年級上冊教材中狼牙山五壯士為例，從作者個人角度出發(fā)當小學語文教師圍繞于此篇課文進行相關(guān)教學工作的開展時定要從傳統(tǒng)的教學方式中脫離出來，不斷地將新興的教學理念與教學模式進行調(diào)整適應性地融入到當下所要面對的學生群體，若當下所面對的學生群體是有一定的表現(xiàn)欲望的，教師就可以邀請學生結(jié)合于教師所創(chuàng)造的課堂情景來進行課文的朗讀；若當下所面對的學生群體更為偏向思考與感受時，教師就應當有效利用起多媒體與網(wǎng)絡(luò)來結(jié)合課堂教學情境等方式讓學生體會文中抗戰(zhàn)的不易，最終通過此類方式則能夠較為有效地實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高。四、結(jié)語小學語文學科的教學對于小學生而言是非常重要的，不僅是因為小學階段的教學是學生接受系統(tǒng)化教學的開端，更是因為小學語文教學的開展作為幫助學生學習語言的主要途徑。為了幫助學生更好地掌握語言，小學語文教師定要不斷努力提高小學課堂教學質(zhì)量。參考文獻施莉?提高小學語文課堂教學有效性策略分析[J].農(nóng)家