小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況調(diào)研匯報(bào)

小學(xué)科學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)調(diào)研情況匯報(bào)根據(jù)區(qū)教育教研室的安排，我街道領(lǐng)導(dǎo)班子思想上高度重視，認(rèn)真召開(kāi)小學(xué)科學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)會(huì)議。通過(guò)座談會(huì)，發(fā)放征求意見(jiàn)表等形式，向教職工和學(xué)生廣泛征求了意見(jiàn)并歸納整理。對(duì)照小學(xué)、實(shí)踐課教學(xué)大綱和具體的要求，街道領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)一步分析了近年來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真查找了教學(xué)學(xué)校工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步理清了發(fā)展的思路，制定了促進(jìn)街道科學(xué)課和實(shí)踐課的思路和工作措施，組織一系列調(diào)研活動(dòng)，并形成分析檢查報(bào)告如下：（一）科學(xué)、綜合實(shí)踐課堂教學(xué)現(xiàn)狀1．課程開(kāi)設(shè)情況。嚴(yán)格按照“國(guó)家課程計(jì)劃”實(shí)施，科學(xué)3-4年級(jí)每周2課時(shí)，5、6年級(jí)每周3節(jié)，實(shí)踐3-4年級(jí)每周2節(jié)，5、6年級(jí)每周三節(jié)。統(tǒng)一使用教科書(shū)?？茖W(xué)課程、實(shí)踐課程任課教師情況。小學(xué)科學(xué)課程、實(shí)踐課程的教師中，兼職教師占100%；95%的教師都很喜歡科學(xué)課程，他們說(shuō)，開(kāi)設(shè)科學(xué)、實(shí)踐課程以來(lái)，自己比以前更加努力工作了，因?yàn)樗鼘?duì)教師要求更高了，這是對(duì)我們一次有意義的挑戰(zhàn)。老師們能夠這樣地看待自己，認(rèn)識(shí)新課程，這是創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的內(nèi)在動(dòng)力。3.學(xué)生對(duì)科學(xué)課程和實(shí)踐課程的反映。調(diào)查了解到，95%以上的學(xué)生喜歡科學(xué)、實(shí)踐課程，70%的學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究和活動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S，愿意和其他同學(xué)合作探究問(wèn)題，有時(shí)能主動(dòng)與老師、同學(xué)交流。在家遇到科學(xué)、實(shí)踐方面的問(wèn)題，到校后就能與同學(xué)、老師交流探討，40%學(xué)生在課余時(shí)間也漸漸喜歡閱讀一些科普讀物了，把看到的科學(xué)故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，這是與自然課程所不同的，學(xué)生們說(shuō)：“我非常喜歡科學(xué)課和實(shí)踐課。因?yàn)榻處熌軒覀兊绞彝庥^察事物，能學(xué)會(huì)觀察、解決問(wèn)題的方法，能親手捉蝸牛、螞蟻。鍛煉了我們的實(shí)踐能力。4.科學(xué)課程、實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施情況。（1）對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。我們使用的是青島版的《科學(xué)》教科書(shū)，實(shí)踐課程是區(qū)教育局統(tǒng)一配發(fā)的教材，教師們對(duì)其滿(mǎn)意程度還是比較高的，他們一致認(rèn)為，新教材內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，新教材能充分體現(xiàn)新的課程理念，促進(jìn)教師的觀念轉(zhuǎn)變，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。（2）教學(xué)方式方法多樣化?？茖W(xué)課程、實(shí)踐課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師做，學(xué)生看”的灌輸式的教學(xué)已悄然離去，呈現(xiàn)的是符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)的有利于學(xué)生發(fā)展的觀察、探究、研討、交流、合作等多種形式相結(jié)合的教學(xué)。（3）教學(xué)的時(shí)空開(kāi)放了。實(shí)驗(yàn)教師們對(duì)課程開(kāi)放性的意識(shí)初步形成。在時(shí)間上，不限定40分鐘，如果對(duì)孩子感興趣的有研究意義的問(wèn)題，一節(jié)課研究不完，下節(jié)課可以接著研究；在空間上，不限定在教室內(nèi)，根據(jù)需要，可以到教室外上課，這是自然課所沒(méi)有的；在課程開(kāi)發(fā)上也體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性，利用網(wǎng)上資源、圖書(shū)館、家庭資源、社會(huì)資源等。（二）存在的問(wèn)題與困惑科學(xué)、實(shí)踐教師普遍老齡化，不能充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)專(zhuān)心研究教學(xué)。對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題一節(jié)課研究不完。3．有的教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)不符。合作式教學(xué)很大程度走過(guò)場(chǎng)、形式化。4.面對(duì)學(xué)生提出泛泛的問(wèn)題不能加以篩選，導(dǎo)致科學(xué)探究的泛化。（三）思考與建議科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。實(shí)踐課程通過(guò)課程實(shí)施，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng)，了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)和探究活動(dòng)的一些常識(shí)；幫助學(xué)生具有基本的生活自理能力，提高交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力；初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與問(wèn)題研究的方法；獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣；形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，為職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，科學(xué)、實(shí)踐課程的地位是何等重要。應(yīng)引起學(xué)校的重視?？茖W(xué)教師老齡化、和兼職是普遍存在的問(wèn)題。應(yīng)該引起重視。因?yàn)?，他們要?zhǔn)備大量的活動(dòng)器材和實(shí)物材料；運(yùn)用教具、學(xué)具；現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問(wèn)等，要事先踏勘路線、場(chǎng)地；他們還要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施查閱資料等，這都需要占用大量的時(shí)間和精力，加之對(duì)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)設(shè)備運(yùn)用欠佳，導(dǎo)致研究教學(xué)不能得心應(yīng)手。40分鐘內(nèi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完也是科學(xué)課普遍存在的問(wèn)題，為防止課時(shí)間隔過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生興趣消失，建議將課時(shí)連上，這樣，一節(jié)課研究不完的問(wèn)題下節(jié)課可以接著研究我們使用的科學(xué)教科書(shū)都配有相應(yīng)的供教師使用的工具箱、圖片庫(kù)（具有可重復(fù)性）和學(xué)生的學(xué)具袋，建議政府部門(mén)給政策訂購(gòu)，以解決教師們的急需。當(dāng)然，我們提倡教師發(fā)揮自己的的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)資源，艱苦奮斗，克服困難，取得成效。對(duì)于教材內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)丶竟?jié)這個(gè)問(wèn)題，我建議老師們多看看《課標(biāo)》中是怎樣論述的。要深刻理解“用教材教，而不是教教材”的含義，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。正確處理教與學(xué)的關(guān)系。新的課程改革強(qiáng)調(diào)自主探究，有的老師把自主理解為自流，認(rèn)為控制學(xué)生的活動(dòng)就是不尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也不給予篩選，學(xué)生愿意研究什么就研究什么，想怎樣研究就怎樣研究，該講的也不敢講了。進(jìn)行放羊式的教學(xué)。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，課堂上教師不說(shuō)話怎能體現(xiàn)教師的作用？該講的必講，該交待的概念必須交待。對(duì)學(xué)生提出的不切實(shí)際沒(méi)有研究意義的問(wèn)題有必要進(jìn)行篩選，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。處理好科學(xué)探究和過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。《課標(biāo)》中指出，“科學(xué)課程要以科學(xué)探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)過(guò)程中，把不該探究的問(wèn)題進(jìn)行探究，該探究的不探究，探究出的結(jié)果也不敢表達(dá)，認(rèn)為這樣做顯得過(guò)程的重要。教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)方法要系統(tǒng)?？茖W(xué)課程要以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，實(shí)現(xiàn)科學(xué)三個(gè)領(lǐng)