《唯一的聽眾》設(shè)計名師獲獎

《唯一的聽眾》教學設(shè)計(2)【設(shè)計理念】

力爭立足于學生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學生主動進行探究。同時在教學過程中引導學生掌握學法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實現(xiàn)“知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學目標。

【教學目標】

1．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”

的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2．有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。

3．培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

【教學重點】

1．品味老教授真誠鼓勵的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。

2．從主人公的成功中悟出一個人的努力是非常重要的。

【教學難點】

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學過程】

一、激發(fā)情感、談話導入。

1．放一段優(yōu)美的小提琴音樂讓學生欣賞，指名訴說聽后的感覺。

2．談話：假如我告訴大家，一位能演奏如此賞心悅目的音樂的小提琴手，初學拉琴時曾被家人成為“音樂白癡”，拉出的琴聲如同刺耳的拉鋸聲，你會怎么想？是呀?jīng)]人會喜歡聽這樣的聲音，可一個少年卻遇到了唯一的聽眾，并由此產(chǎn)生了巨大的改變，并創(chuàng)造了由一個“音樂白癡”成長為出色的小提琴手的奇跡。

【設(shè)計意圖】采用對比導入，引入到演奏中的聽眾，簡潔自然，別出心裁。

二、整體感知，梳理層次。

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A．默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B．無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心

【設(shè)計意圖】引發(fā)學生的思考和濃厚的學習欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。

三、深入閱讀，體會美：

1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．以點帶面，品味全文。

（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

A．第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪——充滿了神圣感——沮喪——羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣

B．第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

【設(shè)計意圖】學法指導：抓住人物語言揣摩人物的心理。

C．第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著

我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

【設(shè)計意圖】圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。

四、拓展探究，升華美

引導學生對審視文章寫作思路，出示幾個探究話題讓學生選擇：

1．“想象老人每次的心理活動”、

2．“假想初遇老人就告知“我”她是音樂學院的教授故事會怎樣發(fā)展？”

3．“文章的中心人物是誰？談談自己的見解”

4．“文中妹妹這一角色可否可有可無？”

以上話題即可引領(lǐng)學生進行拓展交流探究來領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美，也可留做作業(yè)讓學生轉(zhuǎn)換角度進行改寫。

【設(shè)計意圖】展開大膽合理想象，促進學生動腦、動手主動參與。

五、作業(yè)設(shè)計

（回顧板書）：同學們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。請同學們拿起筆吧，將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?！來，咱們也來當一回作家?/p>

【設(shè)計意圖】根據(jù)文本特點，學生在老師的引導下嘗試寫“鼓勵、自信”方面