新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文關(guān)鍵詞：新課標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教育

現(xiàn)狀研究

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)要調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程和參加豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐，領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久性興趣，學(xué)習(xí)并掌握必要的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，陶冶情操、健全人格、提高修養(yǎng)，增強(qiáng)表現(xiàn)能力和欣賞能力以及創(chuàng)造力。但是，現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)依舊存在著許多不完善的地方需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)去糾正，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著課改的進(jìn)行，新課標(biāo)做了許多大方向上的改動(dòng)，要求“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，許多學(xué)校和音樂(lè)教師也針對(duì)新課標(biāo)對(duì)一些音樂(lè)課程的教學(xué)做了改動(dòng)，也取得了一定的成果，但是，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中依舊存在著問(wèn)題。

（一）教師音樂(lè)素養(yǎng)不高

在新課標(biāo)實(shí)行之前，大部分音樂(lè)教師都是在音樂(lè)課堂上教小學(xué)生唱唱歌，很少要求教師教授音樂(lè)作品中的樂(lè)理知識(shí)，比如體裁、曲式結(jié)構(gòu)之類的。但是現(xiàn)在就對(duì)教師的音樂(lè)功底要求非常嚴(yán)格，導(dǎo)致部分教師無(wú)法滿足要求，對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，難以有效的教授學(xué)生，使得音樂(lè)課堂缺乏專業(yè)性，沒(méi)有感染力，極大地影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）缺乏社會(huì)各界的重視

社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)的理解和重視程度依舊停留在應(yīng)試教育階段，認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)不接受考試，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，看孩子個(gè)人興趣，然而，就是這樣的看法和態(tài)度，導(dǎo)致上到學(xué)校，老師，下到學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的關(guān)注點(diǎn)并沒(méi)有在音樂(lè)本身，學(xué)校也不會(huì)定期組織音樂(lè)教師方面的培訓(xùn)，教師也不會(huì)盡畢生所學(xué)教授學(xué)生，而學(xué)生更是在音樂(lè)課上“劃水”?；蛟S，有的學(xué)校重視綜合科目，教師也有真才實(shí)學(xué)，但這樣的不良風(fēng)氣影響到最終的受益人學(xué)生，還是于事無(wú)補(bǔ)。

（三）音樂(lè)教材不一，器材缺乏

由于音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的不完善，導(dǎo)致各地區(qū)教材版本差異大，各式各樣，知識(shí)點(diǎn)不統(tǒng)一，不利于教師之間的交流，阻礙了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)的不重視導(dǎo)致音樂(lè)課堂上的裝備不足，比如樂(lè)器等，教師上課時(shí)只單純播放PPT或者音頻等形式，并不會(huì)教學(xué)生樂(lè)器方面的知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐性，使得教學(xué)單調(diào)。

（四）不同年齡段學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解偏差較大

小學(xué)階段的年齡差異較大，性格變化也會(huì)很大，有可能一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)的定力還是熱愛(ài)接受程度來(lái)說(shuō)，差異都很大，雖然只差了短短兩年。教師可能對(duì)待每個(gè)年級(jí)的教學(xué)方法都異曲同工，沒(méi)有針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生制定專門的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生感受不到音樂(lè)本身的美麗，缺乏對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、如何改善現(xiàn)狀

（一）提高音樂(lè)教師的能力

學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師隊(duì)伍開(kāi)展音樂(lè)專業(yè)的加強(qiáng)與提高的培訓(xùn)，豐富音樂(lè)教師的音樂(lè)知識(shí)，定期開(kāi)展教研工作，檢查教案和筆記，保證每一位學(xué)生能夠?qū)W到真正的樂(lè)理知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也要招募一些更加具備專業(yè)技能的音樂(lè)教師，彌補(bǔ)原有教師隊(duì)伍的師資力量不足現(xiàn)象。只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍的能力建設(shè)，才會(huì)保證學(xué)生學(xué)到的質(zhì)量的提高，才能更加引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)這一門課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師樹立正確的音樂(lè)教學(xué)觀念

新課標(biāo)的背景下，教師教授音樂(lè)不再單單在音樂(lè)技巧上，更加注重的是音樂(lè)情感和審美，如果教師單純只是在一節(jié)課上完成了知識(shí)的講解與傳授，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是應(yīng)試教育的體現(xiàn)。新課改要求的，是要凸顯音樂(lè)課程的審美功能，以音樂(lè)活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知之間的關(guān)系。

（三）根據(jù)不同年齡段學(xué)生“因材施教”

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)難易梯度、漸進(jìn)式的教學(xué)方式。比如，一二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，要利用這一特點(diǎn)進(jìn)行歌唱、舞蹈、游戲等結(jié)合的方式，進(jìn)行直觀式的教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣;三四五六年級(jí)在保持對(duì)音樂(lè)積極的態(tài)度之后，鼓勵(lì)學(xué)生參與演唱和演奏，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力，提高合作力。

（四）適當(dāng)提供相應(yīng)的音樂(lè)器材

音樂(lè)課堂非常注重實(shí)踐性，并不是因?yàn)樵谡n堂上唱幾句歌，講解其中的唱法就可以的，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。如果教師在課堂上向?qū)W生展示樂(lè)器的使用，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的興趣，找到音樂(lè)上的共鳴。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的提出只是一個(gè)開(kāi)始，音樂(lè)的創(chuàng)新改革之路還在發(fā)展，作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極