新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀與詞匯教學(xué)相結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀與詞匯教學(xué)相結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們只有掌握了大量的詞匯，才能更容易理解一句話的含義，之后再由每一句話引申到一篇完整的閱讀短文，甚至是一本書(shū)。并且，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生們的閱讀速度得到明顯地改善，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀信心。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語(yǔ)閱讀;詞匯教學(xué)

引言

高中英語(yǔ)閱讀最基礎(chǔ)的就是對(duì)詞匯的教學(xué)，其中包括課本要求掌握的詞匯和課外經(jīng)常出現(xiàn)的生詞。教師需要了解學(xué)生的詞匯掌握情況，要求學(xué)生理解并掌握課本上的詞匯，然后在教學(xué)中主要選擇課外的詞匯進(jìn)行積累。其次應(yīng)該注意主要選擇動(dòng)詞、形容詞、副詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授和考查。最后注意講解并要求學(xué)生積累閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的生詞或者在文中起重要作用的中心詞。

1借助構(gòu)詞方法，理解單詞意義

英語(yǔ)詞匯不同于中文，其在新事物出現(xiàn)后會(huì)創(chuàng)造新的單詞、詞匯，或者將已有單詞做出變形、刪改和拼接，形成新單詞。教師在教學(xué)中，可以將一些單詞進(jìn)行拆解，加深學(xué)生的理解能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞屬于表音文字，不同于我們常用的表意文字，從中國(guó)人的角度看來(lái)，英語(yǔ)單詞確實(shí)存在一定的理解困難。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的意義和作用產(chǎn)生理解，并且根據(jù)它的功能和特點(diǎn)進(jìn)行拆解，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解。比如，在“Let’splaysports”的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸大量有關(guān)運(yùn)動(dòng)的單詞，比如football、basketball、volleyball等，學(xué)生可以觀察到每個(gè)單詞后面都有ball這一個(gè)后綴，ball代表球的意思，與其他單詞組合就可以生成新的單詞。foot的中文意思是“腳”，與ball合在一起就是足球，basket的中文意思是“籃子、籃筐”，與ball合在一起就是籃球。教師可以讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯中隱藏的趣味，加深對(duì)于英文單詞的理解能力。

2了解同義反義，體會(huì)詞匯趣味

英語(yǔ)中也存在同義詞和反義詞，這些單詞容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，加大學(xué)習(xí)難度，教師可以有意識(shí)地選取一些類似單詞進(jìn)行對(duì)比，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在進(jìn)行同義詞和反義詞的學(xué)習(xí)中，教師可以將兩個(gè)詞分別代入相同的語(yǔ)句中，并進(jìn)行詞語(yǔ)間的對(duì)比分析，展示出詞語(yǔ)間的不同之處。教師的分析要淺顯易懂，且有針對(duì)性。同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行記錄，并且時(shí)刻溫習(xí)，防止出現(xiàn)差錯(cuò)。比如，ability-能力與disability-無(wú)能力，accept-接受與refuse-拒絕，active-積極的與inactive-不活躍的，學(xué)生能觀察到反義詞的前綴會(huì)有所改變，出現(xiàn)dis-、re-、in-等前綴，將單詞的意思進(jìn)行逆轉(zhuǎn)。而beginning-開(kāi)始對(duì)應(yīng)著end-結(jié)局，behind-在后面對(duì)應(yīng)著ahead-在前面，believe-相信對(duì)應(yīng)著doubt-懷疑，文字的意義相反，且沒(méi)有特別的聯(lián)系關(guān)系。教師要提醒學(xué)生記好筆記，有時(shí)候記住一個(gè)單詞就能記住對(duì)應(yīng)的單詞，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3培養(yǎng)語(yǔ)感，猜詞悟義

普遍擁有較強(qiáng)的語(yǔ)感是那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的共同特點(diǎn)，我認(rèn)為這也是一種猜詞悟義的能力。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)的詞匯、閱讀以及聽(tīng)力等內(nèi)容充分理解了，才有助于他們語(yǔ)感的培養(yǎng)。所以說(shuō)，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)待閱讀過(guò)程中所遇到的生詞時(shí)加以指導(dǎo)，要根據(jù)文章的上下文的語(yǔ)境來(lái)理解，這樣就能達(dá)成提高學(xué)生閱讀能力與詞匯教學(xué)齊頭并進(jìn)的效果。高中英語(yǔ)閱讀的大部分試題對(duì)文章理解的通順性以及連貫性方面會(huì)更側(cè)重考查學(xué)生，并不是只考查學(xué)生的詞匯量。此外，英語(yǔ)的詞意往往是按照段落來(lái)進(jìn)行劃分的，這種情況也是受英語(yǔ)文化的影響的，也就是表達(dá)一個(gè)中心思想的即為一段話，這樣就會(huì)非常的有助于劃分方法，也有助于學(xué)生快速地理解文章。這種閱讀規(guī)律只要被學(xué)生掌握了，就能夠熟練地運(yùn)用這種規(guī)律，這樣就潛移默化地提升了詞匯量，從而使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

4強(qiáng)化鞏固，綜合訓(xùn)練

第一，對(duì)于閱讀，一個(gè)重要的能力是猜詞能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常受到學(xué)生和教師的忽視，猜詞能力是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)具體的指導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生利用猜詞學(xué)習(xí)詞匯的能力越來(lái)越強(qiáng)。在一定程度上，閱讀和詞匯的關(guān)系符合馬修效應(yīng)，那便是越學(xué)越富，因此掌握有效的猜詞能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。第二，控制平時(shí)的閱讀量。對(duì)于現(xiàn)在的高中生并不是只有過(guò)量的英語(yǔ)自然閱讀才有助于提高水平，而是需要一些含有重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀，一些需要學(xué)生自己動(dòng)手查閱字典了解詞匯的閱讀會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平提升。第三，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法能力。利用平時(shí)生僻的單詞來(lái)加深學(xué)生的記憶能力。通過(guò)自然閱讀獲得的單詞僅僅掌握單詞本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道單詞的詞義和用法，熟悉單詞的使用環(huán)境，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀