《狼》教案設(shè)計15篇范文

《狼》教案設(shè)計15篇范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的?狼》教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

?狼》教案設(shè)計1教學(xué)目的：〔一〕熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

〔二〕積累一定的文言虛詞〔如其而之以的用法及意義〕和實詞。

〔三〕理解作者的議論，尋求生活的啟示。

教學(xué)構(gòu)想：〔一〕本文篇幅短小，情節(jié)生動，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

〔二〕讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

〔三〕本文敘事簡潔而又情節(jié)波折緊張，引人入勝，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活潑起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。

〔四〕理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：一讀，重讀音：

學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

綴行甚遠(yuǎn)屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

二讀，重翻譯：

〔1〕注意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

而兩狼之并驅(qū)如故問其故

恐前后受其敵蓋以誘敵

顧野有麥場弛擔(dān)持刀其一犬坐于前

意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉

〔2〕翻譯以下語句：

而兩狼之并驅(qū)如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

〔3〕積累虛詞的用法

虛詞

意義以及用法

舉例

其

之

以

而

〔4〕翻譯課文

〔5〕依照原文復(fù)述故事

三讀，重理解

1、名結(jié)構(gòu)：

課文分為兩大局部：

第一局部：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

第二局部：議論，點名文章的主旨。

第一局部的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張波折，可以分為四層：

遇狼-----懼狼------御狼------殺狼

2、析形象：

A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句

B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句

C、概括屠夫和狼的形象特點

四讀，重想象

本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據(jù)文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐盛。

根據(jù)你的想象，編寫白話故事?狼》

五讀，重發(fā)明

將課文改寫為課本劇

由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇?狼》

六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會怎么辦？

2、比照屠夫，你受到什么啟示？

?狼》教案設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】

1、流暢地朗讀并能根本背誦課文，復(fù)述故事大意。

2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。

【教學(xué)重點】

1、積累文言詞語，體會語言的精妙。

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。

【課時安頓】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、積累課文作家作品知識：

⑴出處。本文節(jié)選自?聊齋志異》。

⑵作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國馳名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是?聊齋志異》。

⑶?聊齋志異》是我國馳名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，挖苦當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事波折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

2、掃除字詞障礙，讀文。

二、新課

1、導(dǎo)入：

(出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。)

同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動物《在生活中，你是否見過真正的狼《或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由答復(fù)，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光榮──背面的形象。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品?狼》。

仔細(xì)看一看，這一作品是作者是誰《

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識。(教師出示材料。)

2、一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

⑴請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

⑵請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑

隧黠

⑶同學(xué)們讀課文、讀注釋。

⑷學(xué)生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。

⑸教師強(qiáng)調(diào)下列字詞。

①指出用法：止犬洞隧

②理解字意：去股蓋耳

③理解詞意：少時頃刻變詐幾何

④辨析字意：

目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。

蓋以誘敵?？智昂笫芷鋽场?/p>

3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。

⑴請同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽〞字。

⑵教師教給朗讀的辦法──“分層背讀法〞。

⑶學(xué)生進(jìn)行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

4、三讀：讀美文句，品讀課文。

⑴教師再教給一種朗讀的辦法──“表現(xiàn)情景法〞。?狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩上下來再現(xiàn)小說的情景。

⑵學(xué)生再進(jìn)行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。

①讀出輕重。

②讀出快慢。

③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

⑶請同學(xué)們以“……寫出了……〞或“……表現(xiàn)了……〞說一句品析

課文語言的話。

⑷請同學(xué)們自找內(nèi)容，展開想象，就課文某一局部內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉〞的描敘。教師作適當(dāng)點撥。

三、拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是背面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。則狼真的是則可憎可惡嗎《拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎《

2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼《

四、課堂小結(jié)

從?聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、敘述思想〞這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文說明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

五、作業(yè)：

將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。

【附板書】

狼

蒲松齡?聊齋志異》

狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘

屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機(jī)智、勇敢

?狼》教案設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來表明道理的敘述辦法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得?狼和小羊》、?大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？〔兇殘、狡猾?！?/p>

2．你還了解狼的哪些知識嗎？〔簡介資料〕

〔狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時獨自或雌雄同居，冬季往往匯合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。〕

3．今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系高低文解決。

3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1．讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：〔投影出示〕給帶點的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運：晦氣的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀考慮提示：

考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報考慮題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去毀滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物〔豹子等〕也被獵殺了很多?！?5年，六千多只〞表明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國〞中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充沛的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒〞造成這樣的結(jié)果的？

〔饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降?！?/p>

5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個故事告訴俺們什么道理呢？

同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？

〔生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系?！?/p>

五、總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示?蛇與莊稼》、?塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

〔?蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。?塞翁失馬》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點?！?/p>

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報〞的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

2．把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

?狼》教案設(shè)計4活動目標(biāo)：

1、知道狼來了小兔要快快地藏起來；

2、初步學(xué)習(xí)跟著音樂有節(jié)奏地做小兔跳的動作；

3、通過小兔和狼的游戲,體驗游戲帶來的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

場景布置〔草地、蘿卜地〕。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：有學(xué)習(xí)小兔子跳的經(jīng)驗

材料準(zhǔn)備：兔媽媽頭飾，兔寶寶胸飾。

活動過程：

一、情境設(shè)置教師以兔媽媽的角色出現(xiàn)。

兔媽媽：我來找我的兔寶寶，誰是我的兔寶寶?！策厗栠呌泄?jié)奏地做兔跳〕兔寶寶：我是你的兔寶寶?！餐脤殞氂泄?jié)奏地答復(fù)?？隙ㄒ晃挥變赫f得真好聽，并掛上胸飾〕。

兔媽媽：誰是我的兔寶寶？〔幼兒集體答復(fù)后師分發(fā)胸飾〕幼兒佩帶胸飾。

誰是我的兔寶寶？〔通過提問集中兔寶寶的注意力〕

二、感知樂曲一〔小兔的音樂〕

1、聽樂曲一兔寶寶長耳朵最靈了，聽！誰來了呀？〔根據(jù)幼兒的答復(fù)引導(dǎo)幼兒合著音樂做小動物相應(yīng)的動作，如：小鴨子——小鴨子怎么走路的，喜歡到哪里玩？我們一起到水里去玩了，引導(dǎo)幼兒做做小鴨子洗腳、游泳的動作。

2、小動物玩得真快樂啊，走！跟著兔媽媽到草地上玩咯！看看誰的耳朵長得最最長，一蹦一跳出發(fā)咯！〔兔媽媽夸張的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼兒練習(xí)時參加語言節(jié)奏的暗示：我是一只小白兔呀蹦蹦跳跳真可愛。。。。?！?/p>

3、兔寶寶第二次練習(xí)：寶寶，我們在草地上跳個舞吧！長耳朵們，跟著媽媽輕輕跳、慢慢跳

4、寶寶第三次練習(xí)：時間不早了，跟著媽媽回家了，我們的家在哪里？〔那里〕我們的家在前面。

三、感知樂曲二〔大灰狼的音樂〕

1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰塵舒舒服服睡覺了〔大灰狼的音樂〕兔媽媽：嗷喲！誰來了？

2、大老虎大灰狼來了我們怎么辦？〔躲起來、藏起來，這樣我們就平安了〕

3、你想躲在什么地方？〔我想躲在大樹后面，肯定說完整的幼兒，引導(dǎo)后面的寶寶說完整〕

4、是呀，大灰狼來了，我們可以躲在很多地方，這樣就平安了?？刹灰阍谝黄穑蝗淮蠡依菚l(fā)現(xiàn)你們的。

四、音樂游戲：小兔和狼

1、音樂聲起，兔媽媽：寶寶記住了，大灰狼來了，要躲在平安的地方〕播放音樂做小兔跳的動作，播放曲二旋律時，小兔躲藏起來，大灰狼出現(xiàn)了，大灰狼自言自語：“怎么一只兔子都沒有，咳！今天只能餓著肚子回家了。〞兔媽媽：大狼走了，我們平安了！

2、再次出現(xiàn)大灰狼音樂，兔媽媽：不好，大灰狼又來了！

?狼》教案設(shè)計5一、動畫導(dǎo)入，板書課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學(xué)門看屏幕。

〔放課文動畫〕

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

〔生答復(fù)〕

師：對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狼和小羊的這個故事。請同學(xué)們坐端正了，認(rèn)真的看老師板書課題

〔板書：６、狼和小

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們翻開課本，翻到１３２頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。

〔生自由朗讀〕

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認(rèn)讀一下。

〔“伙〞是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀〕

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

〔學(xué)生接讀課文〕

師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？

〔生：狼想吃小羊，就成心找碴！〕

三、講讀課文，理解內(nèi)容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕放動畫〕

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發(fā)生了什么？請同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊，就說小羊把水弄臟了。)

師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子?！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？〞

〔投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。〕

學(xué)生比擬，有什么不同。

〔生：標(biāo)點不同〕

師：察看的很仔細(xì)，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？〔范讀〕

〔生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣〕

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞〔“吃了一驚〞〕同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)察看理解這一詞語。

同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？

〔生讀〕

師：你讀懂小羊的話了嗎？

生：〔羊不會弄臟水〕

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說狼在干什么？〔成心找碴兒〕

聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒〞的意思嗎？〔找毛病，找借口〕狼找毛病，找借口干什么？〔吃掉小羊〕

師：很好，同學(xué)們學(xué)得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀表達(dá)的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

〔師生合作讀〕

師：狼的目的沒有到達(dá)，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

〔生答復(fù)〕

師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

〔１、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

〔２、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！〕

第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、膽怯的語氣。帶領(lǐng)這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒出生的時候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

〔可憐〕

師：讓我們再來讀一下這段對話，〔分角色〕讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、膽怯?！仓该?、分組、齊〕

〔生讀〕

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱說“親愛的狼先生〞，由此看出這只小羊太善良太誠實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕〔狼撲向小羊〕

兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學(xué)們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學(xué)到了什么？

〔學(xué)生自學(xué)，小組討論〕

師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)兔Γ?/p>

〔學(xué)生匯報或提問：“爭辯？〞“為什么不爭辯？〞“兇惡的本性〞“第三個借口？〞〕

師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，老師請同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的方法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充沛，狼為什么還要撲向小羊呢？〔狼是專干壞事的，基本不講道理〕

同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？〔沒有〕

狼是不會講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？

〔跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵制狼的進(jìn)攻，才有可能拯救自己??！〕

師：對，同學(xué)們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機(jī)智的愛護(hù)自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險，示例火災(zāi)、車禍、突發(fā)病情，我們應(yīng)該怎么辦？

很好，這節(jié)課我們學(xué)會了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救辦法，下課?。。?/p>

?狼》教案設(shè)計6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、重點了解文學(xué)作品中狼的形象；

２、學(xué)會收集和整理材料；

３、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；

４、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；

【課前準(zhǔn)備】

１、上網(wǎng)收集狼的資料；

２、用筆繪制狼的圖畫；

教師精講設(shè)計學(xué)生活動備注

一、導(dǎo)語

對于動物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差別。

誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

二、舉一反三，交流狼的故事

課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。

三、推薦閱讀──?兩狼共行》

導(dǎo)：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？

鏈接文章。請一生朗讀。

四、談你心中的狼的形象

導(dǎo)：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差別。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。

五、答辯

導(dǎo)：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會“談狼色變〞，對狼充斥恐懼與厭惡。則老師就要問問大家了，你們認(rèn)為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？

正方：人狼可以成為朋友

反方：人狼不能成為朋友

六、答辯總結(jié)

導(dǎo)：我不禁要為大家的精彩答辯拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次答辯。還是請大家推薦一名同學(xué)，給自己的答辯點評一下吧……

狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。

七、本課小結(jié)，課外延伸。

本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進(jìn)這扇門，你會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進(jìn)行更深層次的研究。

?狼》教案設(shè)計7設(shè)計思路：

第一次讀這本書，就啞然失笑：這只小狗莫卡清楚就像我們的幼兒，幼兒清楚就像這只向往狼的生活的小狗莫卡。

故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書后，由羨慕狼的生活到埋怨自己的現(xiàn)狀，進(jìn)而離家追求自由自在的生活，最終回家的經(jīng)歷。故事敘述了大家都應(yīng)該珍惜各自擁有的生活的主題。

其實，故事情節(jié)在順應(yīng)幼兒心理特征的同時，主題思想的敘述比擬含蓄，難以在幼兒的集體活動中直接闡述。所以，在設(shè)計活動中，我以與幼兒幾近相同的小狗的行為過程為教學(xué)線索，發(fā)展關(guān)于集體規(guī)那么的教育活動。

活動除察看繪本封面，可以分成三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：在閱讀故事中，幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活并不是自由自在的。

第二環(huán)節(jié)：在游戲玩耍中，幼兒體驗集體規(guī)那么--沒有規(guī)那么無法進(jìn)行游戲。

第三環(huán)節(jié)：在感受結(jié)尾中，幼兒理解故事的主題--回歸原來有序的生活。

活動目標(biāo)：

1、觀賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

2、在合作游戲中，體會"規(guī)那么"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。

活動準(zhǔn)備：

繪本?像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘活動過程：

一、察看繪本封面1、這個故事的名稱是：像狼一樣嚎叫。

2、像狼一樣，那是不是狼？〔這是一個關(guān)于狗的故事〕二、觀賞繪本，理解情節(jié)教師講述p1-31、莫卡想干什么呀？

2、莫卡為什么想要自由自在？

【設(shè)計意圖：這里的提問不僅要幫忙幼兒理解故事，還要注意幼兒的傾聽質(zhì)量?！?/p>

在活動中：

還可以提示幼兒仔細(xì)閱讀畫面中的細(xì)節(jié)，作必要的追問，如：

幼兒：莫卡為什么不能自由自在地叫？

教師：莫卡只能叫幾下？為什么？

幼兒：因為數(shù)字題的答案是"5"3、你們覺得自己在幼兒園、家里，做哪些事情不能自由自在？

【設(shè)計意圖：提問能讓幼兒宣泄自己的情緒，和故事里的莫卡一樣將自己的不滿發(fā)泄出來?！?/p>

在活動中：

幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺。。。。。?！策@時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望〕三、觀賞繪本、合作游戲1、教師講述p4-6：莫卡終于自由自在了。

2、教師出示彩虹傘。"我?guī)砹瞬屎鐐?，孩子們，自由自在地玩一玩吧?【設(shè)計意圖：游戲中幼兒玩彩虹傘的場面可能會亂作一團(tuán)，但老師要允許他們自由"發(fā)泄"，讓幼兒充沛感受現(xiàn)場的氛圍。】

3、自由自在的感受怎么樣？

在活動中：

幼兒：會做出：很好。。。很亂。。。很吵。"等反饋?！策@里要盡可能地讓幼兒敘述自己的感受〕4、好，我們繼續(xù)自由自在地玩，告訴你們一個秘密：彩虹傘里藏著一些小動物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。

【設(shè)計意圖：這里要設(shè)定游戲時間為20秒，如果時間太長，會有意外傷害發(fā)生的危險】

在活動中：

幼兒可能又亂作一團(tuán)。

5、怎樣才能找到秘密呢？

【設(shè)計意圖：這里可以讓幼兒邊游戲邊反思自己的行為，為后續(xù)理解"規(guī)那么"打好根底?！?/p>

在活動中：

幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來，就能一下子找到。

教師：怎么做？你來指揮。

幼兒：大家站在彩虹傘周圍，拿住〔傘〕邊，聽我喊1、2、3，一起把彩虹傘舉起來。

幼兒：哦，兔子有3只。。。有。。。5只。。。

6、瞧，大家在一起玩耍時，要有一些游戲規(guī)那么才會玩得有勁。大家一起做事情時，也要有一些規(guī)那么，事情才能做得有條有理，容易成功。

四、觀賞繪本，感受結(jié)尾1、看看莫卡在干嗎？

【設(shè)計意圖：這是故事的高潮局部，教師講述最好一氣呵成】

在活動中：

由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以當(dāng)莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼兒先前對成人的埋怨和不滿，在危急的慌不擇路中得到安撫。

2、閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢《

畫面中有?猴子》?魚》等書的細(xì)節(jié)，為幼兒提供了無盡的想象空間。

在活動中：

幼兒很樂意地想象：莫卡去學(xué)爬樹了。。。莫卡開始學(xué)游泳了。。。

活動倡議：

規(guī)那么教育。對于不足自控能力的幼兒來說是最不可理解的。所以，借助繪本的情節(jié)發(fā)展教育，可以減少規(guī)那么教育的說教成分。

活動中幼兒跟隨著故事中的人物情緒，經(jīng)歷了一次思想的歷練過程，最終自然而合理地獲得認(rèn)知上的開展。

活動中游戲起到了潛移默化的媒介作用，在玩耍中幼兒不知不覺地認(rèn)同了教師傳遞的理念。應(yīng)該說，任何游戲都可以完成這個使命，所以，教師可以根據(jù)本班幼兒的實際情況設(shè)計游戲，不必拘泥于計劃的游戲設(shè)計。

?狼》教案設(shè)計8教學(xué)目的:

1．認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻畫人物形象的辦法

教學(xué)重點：目標(biāo)2

教學(xué)難點：目標(biāo)1

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講述另一那么狼的故事，〔見課后〕讓學(xué)生比照，創(chuàng)設(shè)情境。

教師過度：這那么故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

三、分析課文

1．獨立思考：按開端、開展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

〔l〕開端：遇狼?！?〕開展：俱狼、御狼?！?〕高潮和結(jié)局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

〔1〕貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅(qū)如故。

〔2〕狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？〔要求從人物描寫辦法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

交流后歸納：

〔l〕心理描寫

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨〞之法，試圖擺脫狼的跟從，表明他對狼的貪婪兇惡的本性不足認(rèn)識并抱有夢想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵〞。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下〞、“弛擔(dān)持刀〞，搶占有利地形愛護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚〞他抓住機(jī)會，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

〔2〕動作描寫

“投以骨〞“復(fù)投之〞寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫒暋氨绩暋耙楔暋俺讪暋俺吱曃鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，捍衛(wèi)自己，準(zhǔn)備還擊?！氨┢皎暋芭暋皵括晫懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠欣麢C(jī)會，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視〞“斷〞“斃〞等動詞寫屠戶高度警惕，果決出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習(xí)：?狼》一文給我們什么啟示？〔100字左右，抽查三人〕

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在夢想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

[說課精要]

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的辦法.

?狼》教案設(shè)計9一、導(dǎo)入課題

聽過有關(guān)狼的故事嗎《你覺得狼是一種怎樣的動物《

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地毀滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的?鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事《告訴我們一個什么道理《

2、在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全毀滅兇殘的狼《再讀課文，能用課文中的話來答復(fù)嗎《

2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

(1)什么叫制約《用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的《

(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系《如果破壞了會怎么樣《

(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景《能用自己的話給大家描述一下嗎《見到此景，你想說什么《

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎《

五、小結(jié)，作業(yè)

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

?狼》教案設(shè)計10一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

〔1〕了解蒲松齡及其?聊齋志異》。

〔2〕積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

〔3〕理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。

〔4〕揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事根底上發(fā)表議論的寫法。

2、過程與辦法

〔1〕讓學(xué)生在充斥情趣的氣氛中進(jìn)入課文。

〔2〕通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

〔3〕通過學(xué)生表演敘述自己對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

〔1〕體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。

〔2〕學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學(xué)重難點

重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：

閱讀探究型一課時。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生做好充沛預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回顧穩(wěn)固作者及作品。

五、教學(xué)過程

〔一〕設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

由學(xué)生說帶“狼〞字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。

〔二〕回顧穩(wěn)固作者。

蒲松齡〔1640－1715〕字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川〔今山東省淄博市〕人。清代馳名文學(xué)家。代表作?聊齋志異》“聊齋〞是他的書屋名稱，“志〞是記述的.意思，“異〞指奇異的故事。

〔三〕檢查預(yù)習(xí)

1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文?！沧x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀〕

2、檢查字詞句疏通情況：〔以考查的形式進(jìn)行〕

3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題?！残〗M解決或向老師提出〕

〔四〕自由朗讀，整體感知：

1、用一句話概括本文表達(dá)怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端?！矞?zhǔn)備搶答〕

2、理清情節(jié)

〔屠戶〕遇狼——懼狼——御狼——斃狼

〔五〕變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。

屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時心理是如何變化的，而狼當(dāng)時的心態(tài)又是如何？請同學(xué)們展開豐盛想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色〔四人小組，其中一人用客觀表達(dá)的語氣旁白屠夫的行動〕作形象表演。

要扣住幾個主要情節(jié)：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼

狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

〔教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象〕

屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。

狼：貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀：明主旨，談感受。

你讀了這個故事有什么感悟？〔引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點評、小結(jié)。〕

請結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。

狼

情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼

屠夫：機(jī)智、勇敢

惡狼：貪婪、兇狠、狡詐

寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭

?狼》教案設(shè)計11教學(xué)目標(biāo):

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

教學(xué)重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀

難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。

主要板書方案:

11狼和小羊

狼小羊

找碴兒講理

你把我喝的水弄臟了您在上游

去年你在背地里罵我去年我還沒出生

反正都一樣……

〔蠻橫不講理〕〔溫和藹良〕

作業(yè)設(shè)計安頓:

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。

課外：把故事講給家長聽。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、談話

同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識的都是怎樣的呀？

２、板書課題：11狼和小羊

３、教學(xué)“狼〞

指名拼讀，注意讀準(zhǔn)邊音。

狼是什么字？為什么用“反犬旁〞？

４、看到“狼和小羊〞這個題目，你想知道什么？

〔狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？〕

二、范讀課文

邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后討論上述思考思考題。

三、教學(xué)生字字音

１、輕讀課文，畫出本課生字詞。

２、重點拼讀要求掌握的字詞。

３、檢查自學(xué)情況。

抽讀生字卡片。

弄臟溫和親愛倒流背地里啊

撲去吃驚罵我可憐找碴兒

提醒學(xué)生注意以下生字的讀音。

臟zang〔平舌音〕憐lian〔邊音〕

弄nong〔鼻音〕碴cha〔翹舌音〕

親qin〔前鼻音〕驚jing〔后鼻音〕

４、穩(wěn)固。

〔1〕找朋友游戲。

將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學(xué)讀三遍。

〔2〕給以下生字加上聲母。

〔〕ang〔〕ang〔〕an

狼臟站

〔〕ai〔〕eng〔〕ian

再爭憐

四、試讀課文

１、輕讀課文。

２、給自然段標(biāo)上序號。討論：本課共有幾個自然段？

３、指名分段試讀課文。

要求：〔1〕不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

〔2〕邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

讀后師生共同評議。

五、作業(yè)

正確地讀課文。

第二課時

一、聽話練習(xí)

聽老師說句子，完整的拍三下手。

1、天上飄著一朵朵百云。

2、公園里的花

3、看見小羊在河邊喝水

4、狼成心找碴兒

二、講讀課文

１、精讀第一自然段。

〔1〕察看插圖。

圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？

〔2〕指導(dǎo)說具體。

一只〔〕小羊在〔〕小溪邊喝水。

一只〔〕狼走來，想〔〕。

〔3〕指名連起來說圖意。

〔4〕指名讀第一自然段。

誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

〔5〕小結(jié)段意。

２、精講第2-6自然段。

〔1〕指名讀2-6自然段。

A思考：這五個自然段主要講什么？

B讀后討論以下思考題。

〔2〕精讀第2、3自然段。

A指名讀2、3兩段。

B討論：狼第一次找了什么理由？

“你安的什么心〞是什么意思？

C羊是怎樣答復(fù)的？

看圖理解“上游〞和“下游〞及小羊說的話。

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？〞誰能換個說法，使原來的意思不變？〔我不會把您喝的水弄臟的〕

D指導(dǎo)朗讀。

狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

E小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

〔3〕精讀第4、5自然段。

A輕聲讀4、5段。

B討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣答復(fù)的？

C“就算……總是……〞這句話是什么意思？

D教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

可憐：值得同情。

背地里：背后。

E指導(dǎo)朗讀。

〔4〕精讀第6自然段。

A聽老師讀課文。

B討論：狼第三次找什么理借口？

〔板書：反正都一樣〕

“反正〞什么意思？〔情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理〕

C教學(xué)生字詞的意思。

再：表示又一次。

爭辯：跟人家爭論。

D為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？

E指名有感情的朗讀課文。

〔5〕小結(jié)第2-6自然段。

A自由練讀2-6段。

B練習(xí)說話。

指名用“先……再……最后……〞的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。

指名用羊反駁的話來表明狼是成心在找碴兒。

C師述：兇惡的狼想吃小羊，就成心找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充沛的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負(fù)。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認(rèn)識他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

D啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？

三、作業(yè)

１、口頭擴(kuò)詞。

沖〔〕〔〕〔〕

溫〔〕〔〕〔〕

２、填空

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是

這那么寓言告訴我們：

。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、讀詞語卡片。

可憐溫和故事氣沖沖壞家伙

小溪先生爭辯不可能弄臟了

２、用“總是〞、“經(jīng)常〞各說一句話。

３、用以下生字?jǐn)U詞。

先爭再溫

二、教學(xué)生字

１、教學(xué)生字字形。

“背、啊、倒、溫〞按筆順描紅。

２、指導(dǎo)寫字。

在要求寫的字中，“狼、溫〞，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊〞是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各局部在田字格的位置；“弄、親〞都是高低結(jié)構(gòu)的字，“弄〞字下面一橫最長，“親〞字中間一橫最長。

３、抄寫生字。

４、聽寫詞語?！矎?fù)習(xí)的詞語〕

三、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

２、用同樣的辦法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

３、分角色朗讀課文?！部纱黝^飾表演〕

四、課堂練習(xí)。

復(fù)述課文。

按照“看見——想吃——就找——撲去〞的順序把這個故事講給小朋友聽。

五、作業(yè)

1．把故事講給家長聽。

2．抄寫字詞。

?狼》教案設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認(rèn)識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體.課件，小羊、狼圖片等。

教學(xué)過程：

一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

播放flash?森林音樂會》，你聽到了什么？〔小鳥在唱歌，小羊在奔跑……〕

是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活?？墒?，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的寓言故事。〔出示課題，齊讀〕

二、聽錄音，初步感知

請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？〔狼成心找借口要吃小羊?！?/p>

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

〔1〕狼成心找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子?！步處熝惨曁崾尽?/p>

〔2〕都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——

教師相機(jī)出示描寫狼的三個段落——

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰慧，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！

〔1〕請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

〔2〕指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

〔3〕師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？〔一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠?！?/p>

〔4〕同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。

我們?nèi)鄟斫涣饕幌?，好嗎？〔指名〕〔上游是什么意思？為什么說狼是成心找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心〞是什么意思？……〕

看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？〔小溪指的是山里的小河溝?！场怖鞘窃谛∠吪c小羊相遇的。〕……〔板畫“小溪〞，貼狼、小羊圖〕

2、齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文第二、三段〔第一次借口〕

1、學(xué)習(xí)第二段。

〔1〕狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢《課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來《〔非常?！硨?狼非常想吃小羊。誰能把“非常〞換成別的詞兒《〔特別、很〕

〔2〕你怎么看出來狼非常想吃小羊？〔看圖說話〕〔口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……〕用“因為……所以……〞說一說。

〔連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊?！?/p>

〔3〕從狼的樣子和它心里想的，表明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙?？墒切⊙蛟谙吅人?，基本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢《〔狼成心找借口吃小羊。〕

什么叫找借口《成心找借口呢《〔有意地找毛病，存心編造理由?！?/p>

〔4〕狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀《

(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

“你安的什么心《〞這一句里的“安〞是什么意思《〔打的什么主意，常指不好的念頭、想法。〕這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)

〔5〕大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)

2、學(xué)習(xí)第三段。

〔1〕為什么說狼是在成心找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？〞什么意思《〔我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

小羊為什么不會把水弄臟《〔了解“上游〞一詞〕請小朋友上臺指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的〔1〕。

〔2〕誰愿意來把小羊的話讀一讀?！仓该x，評論〕

注意看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣?！渤粤艘惑@，溫和地說。〕

誰做個“吃了一驚〞的表情讓大家看看《(一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚〞的表情。)做得很像!“溫和地〞說，是怎樣說《〔態(tài)度很親切、聲音很柔和地說?！?/p>

誰用“溫和〞的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話《(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分角色朗讀。

好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

〔２組，評〕

2、師生分角色朗讀。

3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

六、配音表演

1、看動畫。

今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

2、制作動畫片的叔叔知道我們二〔4〕班的小朋友是又聰慧，又能干，所以想請你們當(dāng)一次配音演員，給動畫片配上聲音，則愿意嗎？

〔先小組準(zhǔn)備，再指名上臺配音?！?/p>

?狼》教案設(shè)計13第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗誦文言課文，狼。

2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

5．理解句意、文意。

教學(xué)重點：目標(biāo)35

教學(xué)難點：目標(biāo)4

預(yù)習(xí)指導(dǎo):

１．熟讀課文，盡量背誦

２．看注釋，查字典試翻譯課文

教學(xué)過程:

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一那么狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，外表上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看?狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集?聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作?聊齋志異》時，文思枯竭，難下列筆。他知道自己不足寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴