小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思(集錦10篇)范文

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思(集錦10篇)范文作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下列是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思1

一、反思：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育體制影響，局部教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科〞相比，往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種伎倆，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力消耗在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而無(wú)視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的觀賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、出路：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應(yīng)新課程規(guī)范的客觀要求，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)根底教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為可以從下列幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程規(guī)范下的小學(xué)音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的發(fā)明性，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。社會(huì)在開(kāi)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、播送、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)，通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和涵養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充沛認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充沛發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生敘述、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。

2.創(chuàng)新教學(xué)辦法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，力求教學(xué)辦法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫忙學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充沛利用校播送臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有觀賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中到達(dá)音樂(lè)教育與觀賞的目的。

3.關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)觀賞，培養(yǎng)審美意識(shí)

就音樂(lè)本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，觀賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成局部。關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)觀賞，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐盛教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂(lè)本身所敘述的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展，今天的音樂(lè)環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè)課堂，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐盛教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)辦法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思2

六年級(jí)第一課?青春放歌》第一首演唱歌曲?拉起手》，是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲。歌詞非常簡(jiǎn)潔，歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，旋律以跳進(jìn)和級(jí)進(jìn)為主。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律演唱起來(lái)還有一定難度的。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)不能過(guò)多地講述樂(lè)理知識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生接觸樂(lè)理知識(shí)的時(shí)機(jī)太少，并且程度參差不齊，從頭教起會(huì)影響正常的書(shū)本內(nèi)容上的教學(xué)。于是我讓學(xué)生跟著音樂(lè)的范唱輕聲地跟唱，本課節(jié)奏上的重難點(diǎn)就在于附點(diǎn)音符，感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)，并能夠跟隨律動(dòng)用形體動(dòng)作表現(xiàn)，起到一個(gè)提示作用。的確，一個(gè)小小的簡(jiǎn)單動(dòng)作就能幫忙學(xué)生準(zhǔn)確地唱好附點(diǎn)節(jié)奏。

對(duì)于弱起小節(jié)，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)伴奏，用無(wú)聲進(jìn)入的方式掌握弱起小節(jié)的進(jìn)入。并不斷示范，讓學(xué)生記憶深刻。其歌詞非常簡(jiǎn)潔，鮮明的敘述了和平、友誼、團(tuán)結(jié)的主題，這個(gè)主題正是當(dāng)今世界各國(guó)人民的共同愿望，并合乎今后世界開(kāi)展的趨勢(shì)和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個(gè)聲部間多使用三度、六度和聲關(guān)系，更顯得和諧、爽朗、充斥朝氣。

在歌曲中有兩段的旋律較為相似，學(xué)生唱到這里的時(shí)候總是很不自覺(jué)地就唱成一樣，或是自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題還不敢開(kāi)口唱，我讓學(xué)生先不慌著學(xué)唱、跟唱，而是先用心聽(tīng)，分辨不同的地方，然后再試著跟伴奏一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)唱。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)觀賞的能力，也提高了學(xué)生的審美情趣和良好的社會(huì)心理素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思3

第二單元的第一首歌就是大家非常熟悉的?生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？

教學(xué)之前我仔細(xì)研讀教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。從外表看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲〔不同的對(duì)象、不同的地域〕，其實(shí)，它包含了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人熱誠(chéng)的愛(ài)，很有教育意義。于是，我從即將到來(lái)的國(guó)慶說(shuō)起，講釋祖國(guó)媽媽的生日的由來(lái)，觀賞?今天是你的生日》這首歌曲〔教師現(xiàn)場(chǎng)唱〕，激勵(lì)同學(xué)們用優(yōu)美，深情的歌聲演唱?生日歌》，將我們對(duì)祖國(guó)媽媽的情感敘述出來(lái)〔著重在處理大家都會(huì)唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中〕。這一課時(shí)我還安頓了觀賞和發(fā)明。從祖國(guó)媽媽延伸到我們自己的媽媽。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剫寢寣?duì)你的愛(ài)、關(guān)懷、教育等，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)媽媽的感謝與心里話，氛圍非常熱烈，有些小事令我很受感動(dòng)。我們師生一起安靜的傾聽(tīng)女聲獨(dú)唱?生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學(xué)生按照書(shū)中的要求做一張心愿卡送給家人〔考慮到有些學(xué)生父母的生日已過(guò)，而且我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩，不僅僅對(duì)自己的父母，所以擴(kuò)大了范圍〕，自己設(shè)計(jì)，寫(xiě)上想對(duì)家人說(shuō)的話，下節(jié)課一起評(píng)比。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思4

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)?龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與辦法。

一注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充沛尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充沛利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充斥生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)?龜兔賽跑》時(shí)，我安頓了觀賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很慘重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象則龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活躍。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

二堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充沛體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示開(kāi)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程規(guī)范和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的適宜度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)?烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)明力。3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫忙，滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲觀賞，充沛體驗(yàn)學(xué)生豐盛的表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。〞課堂上，通過(guò)討論觀賞、比擬觀賞、選擇觀賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

三把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反饋等，合理安頓課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？〞“成功的理論依據(jù)是什么？〞“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？〞“如何錦上添花富有創(chuàng)意？〞等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？〞如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是辦法伎倆的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性〞教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思5

學(xué)生們一到音樂(lè)課就特別的放松，因?yàn)椴挥孟笊蠑?shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂(lè)課帶給他們的“特殊享受〞嗎？但是放松不等于懶散、無(wú)紀(jì)律。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓〞。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氣氛中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè)讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，假設(shè)不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于學(xué)生正在參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂(lè)活動(dòng)中，把一切“教〞的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)〞的活動(dòng)中，有心做孩子們的帶頭人和搭檔。讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級(jí)的表演課?小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請(qǐng)一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充斥了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氛圍中感受了教育

音樂(lè)是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè)課中，一定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)〞的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)〞的辦法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂(lè)曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂(lè)段為單位。三、閉目法。此法能打消視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，這種辦法比擬適合于旋律優(yōu)美的歌曲觀賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)〞的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得干燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氛圍中自然學(xué)會(huì)新歌。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思6

1、?都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思

五年級(jí)音樂(lè)課里有一首歌是京劇選段?都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比擬新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活躍清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對(duì)“妙〞、“能〞、“猜〞等字的精心處理，都生動(dòng)地表現(xiàn)了?紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、察看時(shí)活躍、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。

每次教學(xué)這首歌，總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)格調(diào)與韻味的同時(shí)，也的確地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

2、?春來(lái)了》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原那么，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng)作?？v觀這節(jié)課，主要有下列幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，運(yùn)用靈活多變的形式突破到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中，請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的根本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會(huì)感覺(jué)干燥。

2、充沛發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生充沛發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。

3、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中，我先讓學(xué)生唱?如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子根本舞步的形式，活潑課堂氛圍，同時(shí)，也體現(xiàn)了音樂(lè)課的特點(diǎn)。緊接著放?春來(lái)了》歌曲導(dǎo)課，將學(xué)生帶入到》“春天〞這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請(qǐng)學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦

春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂(lè)課內(nèi)容融合了起來(lái)。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中，給學(xué)生了充沛展示自我，

體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生穩(wěn)固了歌曲的旋律，〔本節(jié)課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復(fù)聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次〕，而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和察看的能力，也體驗(yàn)了成功的喜悅。

5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?，?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性。

總之，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，充沛體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

3、?銀色的馬車從天上來(lái)了》教學(xué)反思

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氣氛，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1、在音樂(lè)知識(shí)降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)干燥的樂(lè)理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲——?找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào)。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào)，課堂氛圍活潑。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現(xiàn)音樂(lè)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現(xiàn)了學(xué)生不凡的發(fā)明能力。

3、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對(duì)課堂和老師有什么倡議？等等。這些問(wèn)題鼓勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。

缺乏之處：

1、歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感敘述不夠，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì)更好。

2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè)器時(shí)，學(xué)生有搶的現(xiàn)象。

4、?美麗的傍晚》教學(xué)反思

?美麗的傍晚》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱，是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè)素質(zhì)的話，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要

好．針對(duì)本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節(jié)課中完成的還算可以，因?yàn)閺膶W(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不很好，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺(jué)得在這個(gè)局部我的引導(dǎo)欠缺，第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請(qǐng)他們看著老師，聽(tīng)著老師幫忙他們一起唱的音高，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì)好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒(méi)有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的，我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò)，他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí)，再多唱幾遍就會(huì)好了，這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓(xùn)練，在認(rèn)知上并未要求，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次、第三次就會(huì)好起來(lái)的。

5、?在葡萄架下》教學(xué)反思

整堂課的設(shè)計(jì)意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，了解音樂(lè)文化，讓孩子在高興中有收獲，收獲中有高興，讓孩子高興中開(kāi)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，做一個(gè)自信、樂(lè)觀、善于合作的人。

6、音樂(lè)觀賞課?賽馬》教學(xué)反思

課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā),并從中受益,從而到達(dá)教學(xué)目的.

7、?春節(jié)序曲》教學(xué)反思

第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破辦法得當(dāng)，教學(xué)層次分明，環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂(lè)課的質(zhì)量。

第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)觀賞課“聽(tīng)〞的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè)曲較長(zhǎng)，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——局部——整體〞聽(tīng)賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充沛聆聽(tīng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂(lè)曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三．給學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)明性參與音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師設(shè)計(jì)了“為樂(lè)曲取名字〞、“即興編歌詞對(duì)答演唱〞、“用綢棒表現(xiàn)出音樂(lè)要素的.變化〞、“隨音樂(lè)自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景〞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四．這首樂(lè)曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的辦法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，防止了單調(diào)、干燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí)。

第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思7

音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一局部時(shí)間里〔課的后半局部〕唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心〞。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課，干燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)根本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在外表上或許在一段時(shí)間里，一局部學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大局部學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從基本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育〞的初衷，是與音樂(lè)教育的根本原理背道而馳的。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師〞定位失衡

音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教

師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不論學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答下列問(wèn)題順我者褒揚(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課〞了。

教師做夠做足“教〞字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫缺乏。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么〞。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安頓，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程〞。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)〞的過(guò)程、“學(xué)〞的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對(duì)的〞、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話〞，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比方說(shuō)：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)〞“好聽(tīng)不好聽(tīng)？〞等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣缺乏，但總是樂(lè)此不疲。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材〞定位過(guò)高過(guò)死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量〞。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破

了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展合乎各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)開(kāi)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣大、人口眾多、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本〞，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材〞來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)始編，九一年開(kāi)始在局部地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較興旺的農(nóng)村地區(qū)〞使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展地位，無(wú)疑是準(zhǔn)確的。可問(wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差別也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差別。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差別視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的根本大批量是相悖的。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思8

?小事情》這是一首美國(guó)童謠，三四拍，結(jié)構(gòu)單純，和聲規(guī)整，由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，流暢起伏的旋律，舒展的節(jié)奏，給人純凈、寧?kù)o的美感。

教材中的第二句反復(fù)一次并且參加了二聲部，運(yùn)用了合唱的形式，很好的敘述了歌詞的意境，使人產(chǎn)生“集合〞、“宏大〞的感覺(jué)。

在上這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準(zhǔn)歌曲連音線局部的演唱。六拍的時(shí)值要唱準(zhǔn)劃準(zhǔn)。在演唱的同時(shí)要注意強(qiáng)弱的演唱律動(dòng)感。

在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，學(xué)習(xí)了兩種演唱形式，讓他們自己去察覺(jué)哪種演唱形式更貼近“小水滴會(huì)聚成大海洋〞這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜歡輪唱這種演唱形式，一節(jié)課在他們的歌聲中較完美的結(jié)束。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思9

每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課之外能夠用音樂(lè)來(lái)熏陶他們的心靈樂(lè)園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充斥著物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華？

音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂(lè)課本上的歌曲演唱，但是他們又對(duì)教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會(huì)唱歌，還要分明唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就需要在針對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的條理性和層次感，循序漸進(jìn)，深層次的進(jìn)行探討和反思。

一、音樂(lè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

音樂(lè)課不單純是唱歌課，也是通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲演唱來(lái)了解音樂(lè)知識(shí)和拓展藝術(shù)視野的途徑。以前課堂上所謂的“唱歌〞，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不論歌唱的辦法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理等，比方有的歌曲離我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)是很邊遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，比方：?松花江上》、?游擊隊(duì)之歌》等，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，則學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有則高漲了，所以就要求在教授這類題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的音樂(lè)課堂就會(huì)豐盛起來(lái)。所以，音樂(lè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我本人總結(jié)起來(lái)就是：興趣的培養(yǎng)，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然，樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)更為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師

生雙方共同合作才能到達(dá)的。比方在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的缺乏之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌諷刺嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些褒揚(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是什么？

在音樂(lè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂的導(dǎo)入尤為重要。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是看一個(gè)教師對(duì)本堂課的掌控力和準(zhǔn)備工作是否完備。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氣氛之中，音樂(lè)課堂既是生動(dòng)活躍的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有著特殊教育意義的，所以，課堂的導(dǎo)入，精、準(zhǔn)、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過(guò)程中當(dāng)之無(wú)愧的重點(diǎn)。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，音樂(lè)課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到共同開(kāi)展。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思10

什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答〞變成了“暢所欲言〞，“紋絲不動(dòng)〞變成了“合作創(chuàng)新〞，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氛圍異常活潑。這一切的確令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活潑和自主的背后，也透出放任與急躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力《

一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。

導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充沛調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授?兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物〞幾個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物〞、“改編動(dòng)物故事〞、“模仿動(dòng)物聲音〞等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充沛展示了自己的想象力，鍛煉了敘述能力，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在?走進(jìn)樂(lè)器的世界》中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的所看、所接觸，