幼兒園教師執(zhí)行力

幼兒園教師執(zhí)行力課程執(zhí)行力五個大字，有很大的學(xué)術(shù)意味?！罢n程執(zhí)行力”我的理解是分為兩大方面的內(nèi)容：一是課程，二是執(zhí)行。有了課程，才能去落實(shí)并加以執(zhí)行;當(dāng)然，只有執(zhí)行了才能把我們的課程更好的去落實(shí)到位，這兩方面相輔相成，并列依存。我們?nèi)魏涡枰獙?shí)現(xiàn)的課程、目標(biāo)、方案都需要去執(zhí)行，而我們教師作為課程的最終執(zhí)行者，我們的課程執(zhí)行力的水平將直接影響到課程目標(biāo)的大程情況。于我們來說，如何來提升自己的課程執(zhí)行力水平是重中之重。作為一個剛踏上幼教工作崗位第二年的新老師的我而言，幼兒園的四大課程在慢慢摸索中逐一去了解，在執(zhí)行的同時，也遇到過瓶頸，遇到過無所適從，但也在一年的工作實(shí)踐中逐一學(xué)會去面對，學(xué)會去解決，而不是一味的退讓。解讀孩子，正視孩子，他們是一切活動的出發(fā)點(diǎn)我們的課程，我們的活動，我們的方案，我們所制定的一切一切的出發(fā)點(diǎn)都是孩子，所以想要提升課程執(zhí)行力的水平，最重要的也是最首要的便是去解讀我們的孩子，學(xué)會蹲下身來去聽聽孩子們的心聲，了解他們關(guān)注的特點(diǎn)。每個孩子都有自己的個性及特點(diǎn)，他們也有著同成人一樣的思考，在解讀孩子的同時會發(fā)現(xiàn)許多未曾領(lǐng)悟到的問題。班上有個小女孩子伊瑞，根本一年四季都是裙裝，剛接班的時候?qū)⒆硬涣私猓诮佑|后發(fā)現(xiàn)，孩子對美的追求開始盲目，有些偏離，一味認(rèn)為穿裙子就是最美的，即使到了大冬天也要在內(nèi)衣外套上夏天的吊帶裙。針對這一現(xiàn)象，我開展了一次學(xué)習(xí)活動：誰是最美麗的人。和孩子們一起說說誰才是他們眼中最美麗的人，蕾蕾的一席話，讓作為老師的我感慨萬千，她說：“我覺得心靈美的人才是最美麗的人?！彪S后汶川地震義乞徐超的故事讓每個孩子深深感動，伊瑞那么也跟著深深點(diǎn)頭，之后，伊瑞開始穿起了褲子，緊接著穿著褲裝打扮的伊瑞笑起來更美了。在解讀孩子與孩子們點(diǎn)滴的相處中，捕捉課程中的。幼兒園課程執(zhí)行力是指一所幼兒園在影響課程各方面因素的綜合作用下，保證課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效力，幾個方面因素發(fā)揮同向的積極作用來保證課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效程度。而作為一名工作在教育一線的普通教師，如何增強(qiáng)自己的課程執(zhí)行力呢?我從以下兩方面說說：一、以提高教學(xué)有效性為抓手，提升教師的課程執(zhí)行力1.有效的備課是提高課堂教學(xué)效率的前提眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從幼兒學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。備課時首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)怎么安排;其次要考慮在環(huán)節(jié)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與幼兒互動;第三要考慮在活動過程中，幼兒可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，教師怎樣進(jìn)展調(diào)控，怎樣評價(jià)等;然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個根底準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)展教學(xué)反思，再進(jìn)展補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下幼兒學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是有效教學(xué)的保證，是改良課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。二、良好的教學(xué)效果取決于建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的氣氛能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會使人精神煥發(fā)、思維活潑?；顒又校處煹囊粋€手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使活動的氣氛既輕松又和諧。在一次構(gòu)造游戲活動中，教師讓幾個幼兒合作搭一艘船，教師沒有去干預(yù)他們，只是和其他幼兒在合作構(gòu)造其他東西，活動完畢時，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：在沒有教師幫助的條件下，幾個孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的輪船。從甲板到駕駛室，從船艙到娛樂設(shè)備，一應(yīng)俱全，在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的開展和表達(dá)。又一次構(gòu)造游戲活動中，教師一而再，再而三地叮囑這幾個搭船的孩子：“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮!”孩子開始開工了，這一次，教師對他們的工作給予了特別的關(guān)注，每每看到幼兒停在那兒，或是搭的不合教師心意的，就催促、干預(yù)甚至讓幼兒重來?；顒油戤吜?，一艘船也沒搭成。兩個鮮明的事實(shí)，我們不難看出，幼兒在游戲時，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去思考，過多的干預(yù)會限制他們，太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。因此，教師應(yīng)明確自己的角色，教師在幼兒的游戲過程中不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者。教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而無視幼兒的需要，也不把教師的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系。只有在這種平安、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實(shí)地表現(xiàn)自己。3.善于把握挖掘教材，突出教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)活動中的重難點(diǎn)猶如一出戲的戲眼，起著重要的作用。教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會有這樣的體會，一個活動下來，或面面俱到流于形式，或云里霧里不知所云，究其原因，關(guān)鍵是教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握有所偏頗，對教學(xué)難點(diǎn)的突破流于外表，那么，在教學(xué)活動中我們應(yīng)該采用怎樣的方法來突破重難點(diǎn)呢?由于學(xué)前期幼兒仍以詳細(xì)形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，因此對于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情，是他們力所不能及的。以故事教學(xué)為例，如果在故事教學(xué)前，僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對于以詳細(xì)形象思維為主、生活經(jīng)歷還不太豐富的幼兒來說，是難以承受和理解的。這時，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。讓幼兒明白故事中的道理，到達(dá)啟發(fā)幼兒思維，開發(fā)智力的目的，同時難點(diǎn)也迎刃而解了。如《我身邊的軌道交通》是“我們的城市”主題下的一個關(guān)于軌道交通的綜合活動，活動目標(biāo)為：一是初步了解軌道交通的特征、功能，體驗(yàn)軌道交通的開展為城市生活帶來的便捷;二是結(jié)合自身經(jīng)歷穩(wěn)固乘坐軌道交通的文明禮儀與平安意識。教學(xué)活動中，了解軌道交通的特征、功能和乘坐禮儀是整個活動的難點(diǎn)。于是活動開始之前就讓幼兒拍一些有關(guān)乘坐軌道交通的花絮、收集附近軌道交通的資料，幫助孩子更直觀地分享經(jīng)歷。通過這樣的難點(diǎn)前置，讓幼兒親身感受，可以幫助幼兒更好地體驗(yàn)軌道交通的特征、功能。也可以遵循規(guī)律，小步子遞進(jìn)。把大目標(biāo)分解為階段性小目標(biāo)，使個體很快地從目標(biāo)導(dǎo)向行為轉(zhuǎn)入目標(biāo)行為，盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足需要，同時在目標(biāo)導(dǎo)向過程中當(dāng)目標(biāo)能力增加時教師及時提供一個可使兒童實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)的條件，引導(dǎo)他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)。如在大班體育活動“挑戰(zhàn)飛人”時，教師考慮到活動重點(diǎn)是讓幼兒掌握助跑跨跳的動作，便以模仿奧運(yùn)冠軍劉翔吸引幼兒投入活動，引領(lǐng)幼兒嘗試練習(xí)跨欄動作。教師在材料的投放數(shù)量及運(yùn)用上表達(dá)了“小步子遞進(jìn)”。如教師將跨欄高度從低到高分為三種，讓幼兒分別嘗試，從第一次練習(xí)時的一道跨欄，到第二次練習(xí)時的兩道跨欄，再到第三次競賽時的三道跨欄，使幼兒不斷地承受新的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂，防止因反復(fù)練習(xí)而感到枯燥乏味。二、尊重幼兒，采取有效措施提高課程的執(zhí)行力1.尊重幼兒的個體差異，不輕率地對幼兒進(jìn)展相互比擬相同教育工作者只有認(rèn)清幼兒的個體差異，采用不同措施，才能鼓勵、引導(dǎo)幼兒安康成長。如我曾帶過的一名幼兒淼淼在上幼兒園前只吃流質(zhì)：牛奶或薄粥。上了幼兒園后只要聽到保育員阿姨推餐車的聲音，就開始哭了。為了提高他的就餐自理能力，班里教師達(dá)成共識，從不催促其吃飯，剛開始時，其他小朋友吃完飯收拾好餐具后，他就開始哭了，我們也不強(qiáng)迫他，還幫他收拾餐具，慢慢地我們開始教他吃飯時要用大牙咬，一邊咬一邊咽。漸漸地淼淼開始自己收拾餐具，其實(shí)大家心里都知道收拾餐具不是目的，只是借此提高幼兒的自理能力，鍛煉他自己的事情自己做。所以，教育者要認(rèn)清幼兒開展水平的差異，為幼兒設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，取長補(bǔ)短，安康開展。關(guān)注各年齡段特點(diǎn)，采取有效措施促進(jìn)生成一般來說，幼兒期的孩子生成活動由他們的興趣所致，當(dāng)然孩子的經(jīng)驗(yàn)根底不同，對新事物或某些現(xiàn)象的關(guān)注點(diǎn)也會有所不同。又因?yàn)橛變褐g存在個體差異及年齡特征的不同，所呈現(xiàn)的生成活動狀態(tài)和持續(xù)性也就不同，因此不同年齡段的生成策略和生成方式也應(yīng)該有所不同。如小班幼兒年齡小，注意力容易分散，生活經(jīng)歷不豐富。冬天里，小班幼兒對玻璃窗上出現(xiàn)的水蒸氣很感興趣，用手指畫出各種圖案，但是過了一會兒興趣就消失了。小班幼兒的生成活動不會自覺地深入下去，他們只對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象感興趣，持續(xù)時間短。這時只要教師及時引導(dǎo)幼兒再去觀察，簡單告訴幼兒這時玻璃上凝結(jié)了水蒸氣，只要嘴巴哈口氣就會出現(xiàn)，鼓勵他們大膽地去畫各種圖案，