校園文化建設(shè)論文

Word-8-校園文化建設(shè)論文【摘要】一流學(xué)?？课幕?，良好的校內(nèi)文化對(duì)學(xué)校的生存與進(jìn)展具有潛移默化的促進(jìn)作用，能夠提升學(xué)校分散力，對(duì)師生產(chǎn)生激勵(lì)與促進(jìn)作用，提升學(xué)校影響力與知名度。高職院校要發(fā)揮其文化育人的功效，就要在校內(nèi)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化與活動(dòng)文化模式上不斷創(chuàng)新，增加文化底蘊(yùn)，提高校內(nèi)文化層次，以實(shí)現(xiàn)培育優(yōu)秀人才及提升學(xué)校辦學(xué)水平的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校校內(nèi)文化創(chuàng)新

一、校內(nèi)文化的內(nèi)涵及功能

廣義上的校內(nèi)文化是指“學(xué)校以廣闊師生為主體，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位及社會(huì)進(jìn)展需要，所制造的精神財(cái)寶及承載這些精神財(cái)寶的一切學(xué)校物質(zhì)形態(tài)、組織制度和實(shí)踐活動(dòng)的總和?！豹M義的校內(nèi)文化則指以同學(xué)為主體，以校內(nèi)為主要空間，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工共同參加，對(duì)全體師生具有廣泛感召力、分散力與激勵(lì)作用的一種群體文化。本文中所指校內(nèi)文化，是指廣闊高職院校依據(jù)社會(huì)進(jìn)展需要與自身定位，在長期的教育、教學(xué)、管理及社會(huì)服務(wù)中所積累、秉承、制造并共享的，被廣闊師生普遍認(rèn)同的，反映師生共同價(jià)值觀念和人生追求的一切物質(zhì)財(cái)寶、精神成果及其行為方式的總和。

校內(nèi)文化對(duì)高職院校的生存與進(jìn)展起到舉足輕重的作用：其一，分散和導(dǎo)向功能。形成強(qiáng)有力的校內(nèi)文化氛圍，使師生員工產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感，提升學(xué)校分散力。其二，促進(jìn)和激勵(lì)功能。良好的校內(nèi)文化能夠?qū)θw師生產(chǎn)生無形的促進(jìn)與激勵(lì)作用，形成一種奮勉向上、健康活潑的精神動(dòng)力。其三，調(diào)適和穩(wěn)定功能。校內(nèi)文化能夠通過分散、熏陶等內(nèi)在影響力制造和諧的精神氛圍，給同學(xué)成長成才供應(yīng)優(yōu)質(zhì)良好的校內(nèi)環(huán)境，將同學(xué)的愛好愛好、活動(dòng)追求集中于學(xué)校內(nèi)部，有效削減學(xué)校平安隱患的消失。其四，輻射和展現(xiàn)功能。高職院校開展科技文化下鄉(xiāng)、社區(qū)街道志愿者活動(dòng)等，把校內(nèi)文化輻射到社會(huì)的各方面，為學(xué)校供應(yīng)了展現(xiàn)辦學(xué)水平的契機(jī)，也提高了學(xué)校的社會(huì)知名度和影響力。其五，繼承和發(fā)揚(yáng)功能。高職院校在對(duì)校內(nèi)文化進(jìn)行建設(shè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的態(tài)度，一方面應(yīng)當(dāng)傳承優(yōu)秀的校內(nèi)文化傳統(tǒng)，另一方面也應(yīng)隨時(shí)代的進(jìn)展而不斷更新變化，使優(yōu)良的學(xué)校傳統(tǒng)和辦學(xué)理念得到繼承和進(jìn)展。

二、高職院校校內(nèi)文化進(jìn)展問題分析

（一）文化底蘊(yùn)較弱

一些高職院校是近些年為順應(yīng)我國教育進(jìn)展規(guī)律，在原中等專業(yè)教育或職業(yè)技工教育的基礎(chǔ)上升格而成的，已積淀了原教育模式的辦學(xué)精神，缺乏高等職業(yè)教育的辦學(xué)閱歷與深厚的校內(nèi)文化積淀。還有一些高職院校經(jīng)受了不同體制、教育類型的重組，辦學(xué)理念、體制等存在交鋒和沖突。目前大多數(shù)高職院校并未形成特色鮮亮、學(xué)科背景濃郁且被普遍認(rèn)同的核心文化精神，更缺乏形成的有利土壤。假如忽視了文化的創(chuàng)新與提煉，而只是進(jìn)行人員和資源的簡潔整合與重組，所謂的高職校內(nèi)文化也只能是空中樓閣，根本無法發(fā)揮文化育人的功效。

（二）主體責(zé)任感不強(qiáng)

校內(nèi)文化建設(shè)要求全校師生樂觀主動(dòng)地發(fā)揮其主體性功能?，F(xiàn)在高職院校中存在的一種普遍的不合理現(xiàn)象，認(rèn)為校內(nèi)文化建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W工線的事情，與專業(yè)老師或行政人員無關(guān)，呈現(xiàn)出一種“事不關(guān)己”的態(tài)度。另外，有部分同學(xué)參加活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，每次參與活動(dòng)都只是固定的某一部分同學(xué)，即使間或參與也是學(xué)?！坝残砸蟆?，都導(dǎo)致了校內(nèi)文化呈現(xiàn)出很大的無序性與感染性。

（三）重“硬件”輕“軟件”

各高職院校為解決擴(kuò)招帶來的巨大的教育資源壓力，在硬件建設(shè)上投入的人力、物力和財(cái)力較多，而相對(duì)而言軟環(huán)境的建設(shè)力度明顯不足，特殊是在一些新成立的高職院校和中專改制的高職院校中尤其嚴(yán)峻。一些高職院校認(rèn)為精神文化、制度文化、職業(yè)文化建設(shè)的效果來得太慢，一時(shí)半會(huì)難見成效，鋪張了學(xué)校的資源，不來點(diǎn)立竿見影的，比如修樓征地建房擴(kuò)招等。

（四）活動(dòng)文化層次偏低

如今，高職院校中各種活動(dòng)形式多、涉及面廣、時(shí)代感強(qiáng)，但過于重視庸俗文化，商業(yè)文化占據(jù)較大比重，過分追崇非主流文化而脫離了主流文化，偏離了高等教育人才培育的軌道。校內(nèi)文化活動(dòng)功利性太強(qiáng)，偏離了教育本位趨向。一份問卷調(diào)查顯示：26%的同學(xué)參與校內(nèi)文化活動(dòng)的目的是為了“評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)”、14%的同學(xué)是為了“獲得各種榮譽(yù)”、60%的同學(xué)是為了“提高自身素養(yǎng)”，表明現(xiàn)在高校生參與校內(nèi)文化活動(dòng)的目標(biāo)并不單純，帶有明顯的功利顏色。

（五）仿照程度較高

每個(gè)學(xué)校由于其歷史背景、學(xué)校結(jié)構(gòu)、培育目標(biāo)不同，其校內(nèi)文化也應(yīng)呈現(xiàn)出不同的特征。當(dāng)前一部分高職院校在推動(dòng)制度文化、實(shí)體文化建設(shè)，尤其在促進(jìn)學(xué)校精神的形成中，缺乏創(chuàng)新意理念，未將學(xué)校自身的。特點(diǎn)與將來進(jìn)展趨勢相結(jié)合，形成品牌效應(yīng)，而是千篇一律的仿照本科學(xué)校，最終導(dǎo)致“東施效顰”的結(jié)果。高職院校應(yīng)明確自身定位，充分挖掘與利用合作企業(yè)家、優(yōu)秀校友等的輻射作用，結(jié)合學(xué)院的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，追求學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化的有機(jī)交融，充分體現(xiàn)應(yīng)用性、針對(duì)性的高職教育人才培育原則。

三、高職院校校內(nèi)文化創(chuàng)新策略探討

（一）創(chuàng)新校內(nèi)精神文化

我國大部分高職院校的前身是中專、職高等，具有不同的創(chuàng)辦背景、歷史傳統(tǒng)、學(xué)科設(shè)置等、辦學(xué)閱歷，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)展定位上也應(yīng)表現(xiàn)出不同的特性。高職院校校內(nèi)文化活動(dòng)應(yīng)主要圍繞“職”的特色創(chuàng)新，讓同學(xué)在充分體現(xiàn)“職”氛圍的文化活動(dòng)中激發(fā)熱忱，得到教育。如浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所以服務(wù)三農(nóng)為特色的高職院校，學(xué)院依據(jù)專業(yè)進(jìn)展特色，開展無公害蔬菜義賣活動(dòng)、美食節(jié)活動(dòng)、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，特殊建及同學(xué)管理中的“一系一品”申報(bào)及評(píng)比活動(dòng)，起到了良好反響，既為同學(xué)提高技能、完善品行供應(yīng)了寬闊平臺(tái)，也提升了同學(xué)的專業(yè)愛好與職業(yè)素養(yǎng)。

通過將辦學(xué)理念融入社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，潛移默化地將學(xué)校精神在同學(xué)體驗(yàn)社會(huì)生活的過程中根植于其價(jià)值體系中。通過進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，使同學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為更好地把握專業(yè)學(xué)習(xí)和技能供應(yīng)了方向。學(xué)校利用課余時(shí)間組織提倡進(jìn)入社區(qū)及其他公共場所，為他人供應(yīng)無償關(guān)心與服務(wù)，如清掃社區(qū)、助殘活動(dòng)等，既讓高校生體會(huì)到了真實(shí)的社會(huì)生活，更重要的是學(xué)會(huì)了服務(wù)與奉獻(xiàn)。如浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院致力于將學(xué)校打造成“志愿者之?！保贫ㄖ驹阜?wù)管理?xiàng)l例，將志愿服務(wù)學(xué)時(shí)狀況納入到同學(xué)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)指標(biāo)之中。全校六個(gè)系部在馬山敬老院、紹興市紡博會(huì)、紹興市客運(yùn)中心、農(nóng)夫工子弟學(xué)校等場所建立了長效志愿服務(wù)掛牌基地，不僅為社會(huì)送去了暖和與服務(wù)，更提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的培育，致力于建設(shè)“雙師”型老師隊(duì)伍，做到學(xué)正為師，身正為范。學(xué)校老師只有憑借嫻熟的教學(xué)力量、廣博的學(xué)問、專業(yè)的實(shí)踐力量以及高度的責(zé)任心和良好的個(gè)人修養(yǎng)，才能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂觀的作用，潛移默化地感召、影響同學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性與動(dòng)力，形成良好的校內(nèi)氛圍。

（二）創(chuàng)新物質(zhì)文化

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“要培育真正珍貴的品質(zhì)，就必需要有健全的教育環(huán)境，只有有了正確的教育工作才不會(huì)產(chǎn)生墮落的品行?！备咝Ｔ趯?duì)校內(nèi)物質(zhì)文化進(jìn)行建構(gòu)的過程中應(yīng)充分考慮教育性與創(chuàng)新性的有機(jī)結(jié)合，要注意整體與部分的把握，既要重點(diǎn)設(shè)置，也要全面統(tǒng)籌，力爭讓物質(zhì)文化中的各個(gè)細(xì)節(jié)都能起到潤物細(xì)無聲的熏陶作用。

高職校內(nèi)物質(zhì)文化建設(shè)要避開急功近利的思想，既要注意速度，也要注意質(zhì)量。學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中的各項(xiàng)基本設(shè)施都應(yīng)承載著校內(nèi)精神文化、職業(yè)文化和制度文化，讓物質(zhì)景觀具有濃郁的人文顏色。高職院校在對(duì)校門、辦公樓、宣揚(yáng)專欄、教學(xué)樓等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃時(shí)，要堅(jiān)持有用與特色相結(jié)合的原則，將文化精神注入到學(xué)校每一個(gè)角落，不僅讓在校的師生感受校內(nèi)物質(zhì)文化，也通過人與物質(zhì)的流淌，將特色校內(nèi)文化帶出校門，帶向社區(qū)、企業(yè)，與社會(huì)產(chǎn)生交融。

（三）創(chuàng)新制度文化

所謂創(chuàng)新型制度文化，是指與創(chuàng)新型人才培育目標(biāo)相適應(yīng)的制度或規(guī)范。高職院校校內(nèi)文化制度創(chuàng)新主要包括管理制度的創(chuàng)新與服務(wù)制度的創(chuàng)新。

其一，創(chuàng)新管理制度。管理制度創(chuàng)新，即學(xué)校依據(jù)自身詳細(xì)狀況，制定科學(xué)、規(guī)范、操作性較強(qiáng)的獨(dú)具特色的人事管理、教學(xué)管理與同學(xué)管理等規(guī)章制度。如重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)專業(yè)人員、試驗(yàn)人員的力量職稱，制定適應(yīng)于高職教學(xué)的職業(yè)資格評(píng)聘制度。依據(jù)高職同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、心理進(jìn)展等方面的特征制定切合同學(xué)實(shí)際的校規(guī)校紀(jì)、競賽管理方法等，以更好地約束高職同學(xué)的言行，激發(fā)他們的愛好和潛能；制定完善的人才管理制度，包括人才引進(jìn)與培育、培訓(xùn)與進(jìn)修等，激發(fā)老師愛崗敬業(yè)、潛心教學(xué)的精神；制定規(guī)范的校內(nèi)文化制度，促進(jìn)校內(nèi)文化活動(dòng)活潑有序地開展，增加高職特色校內(nèi)文化氛圍。

其次，創(chuàng)新服務(wù)制度。高職校內(nèi)文化建設(shè)，重在以同學(xué)為本。高職院校創(chuàng)新服務(wù)制度，營造和諧的職業(yè)特色氛圍，有利于增加同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的信念和技能鉆研的動(dòng)力，培育品質(zhì)優(yōu)秀、技能過硬的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的同學(xué)在學(xué)習(xí)力量、習(xí)慣等方面相對(duì)于本科生而言有肯定的差距，高職院校應(yīng)依據(jù)高職同學(xué)的實(shí)際狀況，制定樂觀有效的措施激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)與鉆研的精神與力量。在校內(nèi)活動(dòng)上，既要把握特色，又要顧及大多數(shù)同學(xué)；在教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，要依據(jù)教學(xué)方法的不同而制定合理且操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)考核制度；在后勤服務(wù)及公寓管理方面，充分考慮“以同學(xué)為本”思想，形成和諧氛圍。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)文化

校內(nèi)活動(dòng)文化的開展對(duì)于培育廣闊師生的愛國主義精神，弘揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化起到了重要的作用，校內(nèi)活動(dòng)文化的開展不僅可以陶冶師生情操，還可以促進(jìn)個(gè)體潛能最大限度地得到發(fā)揮，增加團(tuán)體分散力，促進(jìn)和諧校內(nèi)文化的建設(shè)。

其一，加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)。社團(tuán)文化是校內(nèi)文化建設(shè)的重要載體之一，同學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中不僅能增長文化藝術(shù)學(xué)問，更能增加他們之間的人際交往，加強(qiáng)相互協(xié)作、共同協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，增加自身制造力。學(xué)校相關(guān)部門要在思想和組織等層面保障同學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的開展，既注意思想性和學(xué)問性，又注意藝術(shù)性，防止消極文化及不良價(jià)值觀的侵襲。加強(qiáng)對(duì)同學(xué)社團(tuán)創(chuàng)辦理念、工作思路及方法等的科學(xué)指引，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行勇于實(shí)踐、自主管理，進(jìn)而營造具有探究精神和創(chuàng)新思維的校內(nèi)文化氛圍。學(xué)校開展的課外科技活動(dòng)要盡量做到活動(dòng)與專業(yè)相結(jié)合，在活動(dòng)中加強(qiáng)同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)深度與愛好，避開脫離所學(xué)專業(yè)、不切實(shí)際的課外活動(dòng)。

其二，開展校企文化對(duì)接活動(dòng)。高職教育的人才培育目標(biāo)要求高職教育必定要面對(duì)社會(huì)，適應(yīng)