幼兒老師專業(yè)發(fā)展討論論文

幼兒老師專業(yè)發(fā)展討論論文幼兒老師專業(yè)發(fā)展討論論文在學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文如何寫才規(guī)范嗎？下面是我整理的幼兒老師專業(yè)發(fā)展討論論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。摘要：在新媒體的背景之下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式以及教學形式，這無疑對老師的專業(yè)能力提出了更為嚴格的要求。而新媒體作為有效的教學手段，老師靈敏的應(yīng)用新媒體，通過新媒體促進專業(yè)發(fā)展，能夠提升教學質(zhì)量與效果?；诖耍恼轮饕獙π旅襟w背景之下幼兒老師專業(yè)發(fā)展的途徑進行了簡單的探究分析。關(guān)鍵詞：新媒體；幼兒老師；專業(yè)發(fā)展幼兒老師的素質(zhì)能力以及專業(yè)發(fā)展直接影響幼兒教育質(zhì)量。而老師的專業(yè)化就是職業(yè)專業(yè)發(fā)展的根本所在，在新媒體背景之下，老師要想促進本身的專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)能力，就要靈敏的應(yīng)用新媒體技術(shù)手段，這也是現(xiàn)階段幼兒老師專業(yè)發(fā)展中的重點，對新媒體背景之下幼兒老師專業(yè)發(fā)展進行分析，探究有效的途徑具有一定的實踐價值與意義。一、新媒體背景下幼兒老師的專業(yè)發(fā)展的新助力在新媒體環(huán)境之下，隨著各種技術(shù)的全面推廣，新媒體信息技術(shù)也在有效的傳播，幼兒教育的專業(yè)發(fā)展也愈加復雜與高效。在此種環(huán)境中，幼兒老師不僅僅要提升本身的專業(yè)知識以及技能，就要能夠靈敏的應(yīng)用新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，實如今新媒體系統(tǒng)之下的有效溝通與溝通。第一，重構(gòu)專業(yè)知識。幼兒的專業(yè)知識主要有文化知識、教育教學理論知識以及教學實踐性知識內(nèi)容。在新媒體環(huán)境之下，隨著各種新技術(shù)手段的發(fā)展，在教學實踐中利用新媒體技術(shù)構(gòu)建了全新的教學形式，幼兒能夠在視聽一體化的教學環(huán)境中游戲、學習。為了提升新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，老師就要了解各種新媒體技術(shù)與知識，要基于新媒體的要求重新的構(gòu)建專業(yè)的知識構(gòu)造，這樣才能夠為今后幼兒教育工作開展奠定基礎(chǔ)。第二，提升專業(yè)技能。專業(yè)技能就是幼兒老師在教學活動的專業(yè)能力，在新媒體環(huán)境之下，幼兒教育的要求也更為嚴格。而老師要想在碎片化的環(huán)境中開展教學，就要對慕課、微課等新型的教育形式進行了解學習，將其與幼兒教育進行有效的整合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建教學活動，這無疑對老師的專業(yè)技能提出了更為嚴格的要求。第三，構(gòu)建媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)環(huán)境。在新媒體背景之下，幼兒老師專業(yè)能力的提升與媒介素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。而假如構(gòu)建良好的媒介應(yīng)用環(huán)境則是現(xiàn)階段的重點內(nèi)容。在實踐中要重視可視化環(huán)境以及軟環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建可視化的環(huán)境，了解幼兒的實際狀況，分析了解幼兒的個性以及特征，綜合詳細狀況提供適宜的學習資源以及工具，幼兒老師能夠通過新媒體技術(shù)自動的記錄幼兒的學習經(jīng)過以及評測的結(jié)果，幼兒老師在此種環(huán)境中就會提升媒介素養(yǎng)。第四，新媒體背景下培養(yǎng)幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)思維。在新媒體背景之下，幼兒老師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必需要在思維的教學進行構(gòu)建分析，而幼兒老師的媒介素養(yǎng)就是基于簡單到復雜的順序，通過媒介技術(shù)手段，分析數(shù)據(jù)、信息以及技術(shù)，合理的選擇媒介方式，推動幼兒老師專業(yè)發(fā)展，提升幼兒老師各個層面上的理論重構(gòu)以及思維能力。二、新媒體背景下幼兒老師的專業(yè)發(fā)展的途徑在新媒體環(huán)境中，幼兒老師要想提升本身的專業(yè)能力，推動專業(yè)發(fā)展，就要對新媒體技術(shù)進行整合，探究行之有效的培養(yǎng)途徑，對此，在實踐中能夠基于下面幾點開展：第一，通過新媒體實現(xiàn)移動學習。移動學習就是通過移動通信設(shè)備以及一些便攜的電子設(shè)備進行教學。這樣就有效的突破了時間、地點的限制與影響。幼兒老師能夠通過微信、微博等新媒體方式，了解最新的`幼兒教育咨詢，隨時的優(yōu)化本身的知識構(gòu)造，通過手機、電腦等移動終端能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化的學習。在新媒體背景之下，老師能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)閱讀幼兒教育的專業(yè)知識，利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，提升本身的教育能力，更新本身的教育觀念。例如，老師能夠在網(wǎng)絡(luò)上閱讀教育理念與教育新聞，能夠在短暫的時間中獲得大量的知識內(nèi)容，這樣就會在無形之中提升老師的專業(yè)能力。新媒體技術(shù)能夠在不同的角度提升老師的專業(yè)能力，優(yōu)化老師的素養(yǎng)能力。而在新媒體背景之下，為了提升幼兒老師的專業(yè)能力，促進幼兒老師的持續(xù)發(fā)展，必需要了解新媒體技術(shù)對于幼兒老師專業(yè)發(fā)展的影響，正確分析、看待新媒體技術(shù)手段。同時，新媒體技術(shù)能夠提升老師的信息化素養(yǎng)在新媒體環(huán)境之下，老師通過新媒體技術(shù)促進本身的專業(yè)發(fā)展，必需要具備一定的媒體素養(yǎng)。信息化素養(yǎng)就是合理的應(yīng)用新媒體知識。幼兒老師的信息化素養(yǎng)主要就是本身在網(wǎng)絡(luò)媒體上的.信息判定能力、分析能力、考慮能力等等，要擅長質(zhì)疑，對于幼兒教育要有著本人的看法與方式。而幼兒老師要具有一定的分析能力，能夠?qū)π旅襟w技術(shù)進行分析，整合，在教育中合理應(yīng)用，通過新媒體技術(shù)組織開展教學活動，反思教學活動，提升教學質(zhì)量與效果。第二，通過新媒體技術(shù)構(gòu)建完善的老師研修平臺。網(wǎng)絡(luò)空間具有較強的交互性，普及性特征具有跨平臺的優(yōu)勢，幼兒老師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺實如今線學習。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，主要就是通過教研會等方式促進幼兒老師專業(yè)發(fā)展，幼兒老師通過相互的學習、反思，完善教學活動，總結(jié)教學經(jīng)歷。而通過新媒體技術(shù)手段能夠通過微信群、QQ群的方式討論教育知識，解決一些重點問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中老師通過網(wǎng)絡(luò)以及社交軟件，利用視頻通信、語言通信的方式，對問題進行討論分析，具有時效性的特征。能夠有效的拓寬幼兒老師溝通溝通的空間限制，也有效的降低了人力以及物力資源的投入。第三，利用新媒體技術(shù)有效溝通。在幼兒老師的專業(yè)素質(zhì)能力提升經(jīng)過中，專業(yè)的指導建議尤為重要。而在傳統(tǒng)的形式中，幼兒老師無法及時有效的與專家進行溝通對話，只能通過參加研討會、講座的方式汲取優(yōu)秀的教育經(jīng)歷。而在新媒體環(huán)境中，老師在網(wǎng)絡(luò)上進行在線的咨詢與溝通。一些幼兒教育專業(yè)會通過微博、微信公眾平臺等方式與老師進行溝通，通過評論、私信等方式進行一對一的互動溝通，能夠更新老師的知識概念，吸收、學習專業(yè)的教育思想以及觀念，在幼兒教育中在靈敏應(yīng)用，這樣不僅僅提升幼兒教育管理質(zhì)量，能夠真正的促進幼兒老師的專業(yè)發(fā)展。第四，利用新媒體構(gòu)建個性化的課堂環(huán)境。在信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)過中，老師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行專業(yè)的技能訓練，這種訓練平臺與游戲的概念較為類似。利用語言等功能，構(gòu)建一個鍛煉教學技能，促進老師專業(yè)發(fā)展的平臺。老師能夠通過平登陸到虛擬的空間中，設(shè)置教學任務(wù)，通過集體授課以及個別化的專業(yè)教學但凡開展任務(wù)。在這種虛擬化的網(wǎng)絡(luò)平臺中，幼兒老師要在短時間中了解幼兒的詳細狀況，確定教學形式以及游戲類型，及時應(yīng)變各種突發(fā)狀況，對幼兒的各種狀況進行觀察分析，在進行教學反思。整個游戲經(jīng)過能夠有效的推升老師的專業(yè)能力，了解老師的教學風格，對于老師存在的問題進行整合，優(yōu)化，能夠知足老師的個性化需求，在趣味性的游戲中提升幼兒老師專業(yè)能力。第五，新媒體背景之下，幼兒老師要具有獨立意識。新媒體技術(shù)在提升幼兒老師專業(yè)能力的同時，也會帶來一定的影響，固然在新媒體環(huán)境中為老師專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了更為廣泛的途徑，但是這些途徑缺乏系統(tǒng)性，老師獲得的知識內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，缺乏邏輯性。對此，提升幼兒老師專業(yè)能力的同時，必需要具有清醒的認知，要肯定傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展模。同時，固然在幼兒教育中應(yīng)用系媒體技術(shù)能夠提升教學形象，能夠?qū)崿F(xiàn)跨時間以及跨地域的教育，但是在新媒體環(huán)境中，幼兒老師無法與幼兒進行直接的互動，無法收到學生的反應(yīng)，導致老師研究討論缺乏完好性，無法進行系統(tǒng)全面的分析。也就是講，在新媒體教學背景之下要避免盲目的應(yīng)用新媒體技術(shù)，要在傳統(tǒng)的教學形式之上對其優(yōu)化，將新媒體與傳統(tǒng)教育進行有效融合，這樣無疑對幼兒老師的專業(yè)能力提出了更為嚴格的要求。在新媒體背景之下，合理的應(yīng)用各種新媒體技術(shù)手段能夠知足幼兒老師的實際需求，提升幼兒老師的專業(yè)能力，對幼兒老師的綜合素質(zhì)能力要求也更為嚴格，在此種環(huán)境中，為幼兒老師專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺與途徑，對于老師的專業(yè)能力提升有著積極的價值與意義。三、結(jié)束語幼兒老師的專業(yè)發(fā)展在幼兒教育中有著重要的地位與價值，在新媒體環(huán)境中，新媒體技術(shù)憑借著本人的實時性、開放性以及智能化特征為老師的專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺以及宏大的優(yōu)勢成果，合理的應(yīng)用新媒體技術(shù)手段，提升幼兒老師的專業(yè)能力，對于幼兒教育質(zhì)量的提升有著積極的價值?，F(xiàn)階段，要對新媒體背景之下幼兒讓老師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、缺乏以及今后的發(fā)展趨勢進行深化分析，靈敏應(yīng)用新媒體技術(shù)，凸顯其價值優(yōu)勢，這也是幼兒老師專業(yè)發(fā)展中值得探究的問題。參考文獻[1]于樹江,范萌萌.新媒體溝通形態(tài)對團隊溝通效果的影響研究[J].河北工業(yè)大學學報(社會科學版),2018(4):F272-13-15[2]董鈺