定向運(yùn)動(dòng)引入到高師體育教學(xué)中的效果探討,體育理論論文

定向運(yùn)動(dòng)引入到高師體育教學(xué)中的效果探討,體育理論論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】【】定向運(yùn)動(dòng)引入到高師體育教學(xué)中的效果討論【】關(guān)于體育鍛煉的論文范文：定向運(yùn)動(dòng)引入到高師體育教學(xué)中的效果討論內(nèi)容摘要：將定向運(yùn)動(dòng)與我校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在目的意義、價(jià)值取向、教學(xué)理念、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了綜合分析，同時(shí)對(duì)其鍛煉效果作比照研究，定向運(yùn)動(dòng)在強(qiáng)化高師生心理素質(zhì)、提高智力水平、凸顯個(gè)性磨煉意志三個(gè)方面有明顯優(yōu)勢(shì)。因而將定向運(yùn)動(dòng)引入到高師體育教學(xué)中是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的一次大膽的嘗試與創(chuàng)新，也是我校素質(zhì)教育的一種重要補(bǔ)充。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：定向運(yùn)動(dòng)；傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；鍛煉效果；作者簡(jiǎn)介：王超〔1983-〕，男，漢族，江蘇睢寧人，宿遷高等師范學(xué)校講師，本科，主要從事定向運(yùn)動(dòng)研究。；傳統(tǒng)體育項(xiàng)目缺乏足夠新鮮感吸引力，在很大程度上制約了高師生鍛煉的積極性，項(xiàng)目老套教學(xué)理念落后導(dǎo)致體育課堂鍛煉效果不佳，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目已不適應(yīng)新時(shí)期體育課堂發(fā)展的潮流。定向運(yùn)動(dòng)在體育課應(yīng)運(yùn)而生，它是結(jié)合高師生特點(diǎn)的創(chuàng)新形式和鍛煉方式，并且充分利用三臺(tái)山森林公園的資源條件，采用分散-集中-分散運(yùn)動(dòng)的方式，通過完成預(yù)設(shè)的項(xiàng)目，使高師生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境經(jīng)過中學(xué)會(huì)生存，到達(dá)強(qiáng)身健體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。對(duì)定向運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉效果研究，是對(duì)我校體育傳統(tǒng)教學(xué)的重新審視和定義，也是對(duì)學(xué)校體育課堂創(chuàng)新教學(xué)形式的提供強(qiáng)有力的借鑒。一、研究對(duì)象與方式方法〔一〕研究對(duì)象以宿遷高等師范學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)興趣小組和傳統(tǒng)體育課堂班級(jí)為研究對(duì)象?！捕逞芯糠绞椒椒ㄟ\(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法，并結(jié)合有關(guān)學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)課外興趣班實(shí)際效果，對(duì)宿遷高等師范學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)興趣班與傳統(tǒng)體育課堂班級(jí)比照分析和歸納。二、結(jié)果與分析〔一〕傳統(tǒng)體育課班級(jí)1.形式和內(nèi)容傳統(tǒng)體育課堂班級(jí)的特點(diǎn)與效果是一個(gè)年級(jí)為教學(xué)實(shí)體，根據(jù)原來(lái)既定的教學(xué)大綱和計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)內(nèi)容有所不同。在實(shí)際體育教學(xué)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容有的喜歡有的不喜歡。究其原因傳統(tǒng)體育課是體育教師布置什么內(nèi)容，學(xué)生就上什么內(nèi)容，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，積極性不高。而且教學(xué)內(nèi)容過于機(jī)械，學(xué)生沒有好奇感，缺乏吸引力，師生互動(dòng)不頻繁，學(xué)生體驗(yàn)差。2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒有結(jié)合高師生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，一般比擬枯燥，學(xué)生練習(xí)不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，華而不實(shí)有些動(dòng)作要求高、危險(xiǎn)性高且不易操作的項(xiàng)目使高師生在實(shí)際上課中缺乏安全感和主動(dòng)性，師生之間沒有相互互動(dòng)，教學(xué)效果不明顯課題氣氛不濃?！捕扯ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)大概情況：定向運(yùn)動(dòng)是集趣味性拓展性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且它獨(dú)具挑戰(zhàn)性，既能強(qiáng)身健體，放松心情，又更注重果團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)能夠充分展示高師生個(gè)性能力，且具有每個(gè)人都能介入的體育項(xiàng)目。〔三〕定向運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的比擬分析傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在學(xué)校長(zhǎng)期體育教育教學(xué)中已經(jīng)構(gòu)成固定形式，長(zhǎng)期以來(lái)占據(jù)體育課堂大部分時(shí)間，但從素質(zhì)教育和學(xué)生為主體的角度去重新定位傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，不難發(fā)現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)的嘗試更能適應(yīng)新時(shí)期高師生個(gè)性能力的發(fā)展和提升。1.目的意義上的差異以往體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一些項(xiàng)目都比擬固定單一，上課的方式方式方法都是沿用過去的一套，完全與學(xué)校及周邊自然環(huán)境條件相脫離。從某種角度上講，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目重技能、輕趣味，重量化、輕介入的教學(xué)形式，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生介入互動(dòng)的積極性、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的主動(dòng)性不高。絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于觀看狀態(tài)，沒有能積極主動(dòng)地介入到教師的課題設(shè)計(jì)中，長(zhǎng)此以往一些學(xué)生就會(huì)不愿上體育課。定向運(yùn)動(dòng)的目的就是讓體育與自然環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生的身心和個(gè)性得到充分的釋放和解脫，讓學(xué)生能夠自主地介入到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生全面的人格和個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神熱愛并擁抱大自然。興趣是最好的教師，定向運(yùn)動(dòng)的開展正好捉住了高師生的興趣點(diǎn)，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)完好的人格和獨(dú)立個(gè)性具有很大的幫助，其正面引導(dǎo)作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。2.教學(xué)理念上的差異以往的體育教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校體育教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，是長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持老師主導(dǎo)學(xué)生介入的課堂形式，是影響學(xué)校長(zhǎng)期體育氣氛和體育教學(xué)環(huán)境的主要因素。但其項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等都是原來(lái)固有的形式，相對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)形式、健康第一的教學(xué)理念、具體表現(xiàn)出以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念有所相背。定向運(yùn)動(dòng)凸顯了一種全新的教學(xué)理念，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的一次大膽嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的二次開發(fā)，增加了體育項(xiàng)目本身的亮度和閃光點(diǎn)，而且加強(qiáng)了學(xué)校體育項(xiàng)目的靈敏性、趣味性、拓展性。定向運(yùn)動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生配合協(xié)作意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，加強(qiáng)其克制壓力和困難能力，為師范生打牢綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.價(jià)值取向的差異定向運(yùn)動(dòng)與以往體育項(xiàng)目在價(jià)值取向方面有著本質(zhì)的區(qū)別，定向運(yùn)動(dòng)有著個(gè)性化的價(jià)值取向，是一種拓展開放式的學(xué)習(xí)，其重要特征表現(xiàn)為自主創(chuàng)造，關(guān)鍵差異在于對(duì)學(xué)生人格塑造、綜合素養(yǎng)的鍛煉，在多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠樹立學(xué)生全面發(fā)展的理念，其對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向影響要強(qiáng)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。4.內(nèi)容和形式的差異以往體育項(xiàng)目主要是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生為被動(dòng)接受的關(guān)系，著重于知識(shí)技能的教授、學(xué)生缺乏體驗(yàn)吸收，課堂只要少數(shù)介入，絕大多數(shù)旁觀，介入性不高。內(nèi)容和形式長(zhǎng)期以來(lái)一直固定不變，體育課就變得沒有新鮮感，老師在課堂上就變得被動(dòng)，師生沒有過多的互動(dòng)，學(xué)習(xí)鍛煉效果大打折扣，這也不利于學(xué)生身心健康長(zhǎng)久發(fā)展。定向運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的推廣性、適應(yīng)性，主要借助校園周邊自然環(huán)境，在保證安全的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自然界中更好釋放自我身心都得到解脫。另外，它還具有較強(qiáng)的探尋求索性和自由性，能夠讓學(xué)生隨意發(fā)揮不受約束，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自然環(huán)境活動(dòng)中享受快樂。5.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的差異傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目就是老師根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，在一定程度上束縛了學(xué)生介入的積極性和主動(dòng)性。固然在體育課上教師嘗試各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生還是管網(wǎng)的多介入的少，練習(xí)時(shí)學(xué)生較為被動(dòng)接受。更多原因老師課中沒有布置學(xué)生自選項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生介入練習(xí)熱情不高，介入人數(shù)不多，氣氛也不熱烈，這就是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的弊端。定向運(yùn)動(dòng)以集體性廣泛性項(xiàng)目為主，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面更具有趣味性、靈敏性介入性和娛樂性，介入人數(shù)不僅多，而且絕大多數(shù)學(xué)生都能介入。由此可見，定向運(yùn)動(dòng)開展充分具體表現(xiàn)出了高師體育教學(xué)的核心理念，彰顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，知足高師生的內(nèi)心實(shí)際需求，彰顯自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。三、定向運(yùn)動(dòng)鍛煉效果〔一〕強(qiáng)化心理素質(zhì)定向運(yùn)動(dòng)中要求學(xué)生能夠獨(dú)立尋找目的，在運(yùn)動(dòng)中怎樣確定尋找的道路和對(duì)地圖、地形的斷定，都是自個(gè)獨(dú)立完成，在找不到點(diǎn)標(biāo)時(shí)容易產(chǎn)生焦慮，甚至內(nèi)心有些慌亂。但是，通過定向運(yùn)動(dòng)的開展，能夠鍛煉學(xué)生在困難面前英勇面對(duì)不慌張，可以以通過團(tuán)隊(duì)配合凝聚大家的氣力到達(dá)目的，學(xué)生通過一段時(shí)期的定向運(yùn)動(dòng)心理素質(zhì)得到明顯的提升。〔二〕提升智力水平定向運(yùn)動(dòng)從不同角度激發(fā)學(xué)生介入活動(dòng)的興趣，能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神，充分展露自個(gè)的知識(shí)素養(yǎng)，這就要求學(xué)生平常增加相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)學(xué)校和在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)的能力，注重培養(yǎng)和提高分析、判定、解決問題的一般應(yīng)變能力與快速反響能力?！踩惩癸@個(gè)性磨煉意志定向運(yùn)動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和未知的場(chǎng)景，在陌生的環(huán)境中通過個(gè)人的判定和綜合知識(shí)的利用，能夠帶領(lǐng)大家去克制前進(jìn)道路上的種種困難，在一定的程度上磨煉了自個(gè)也戰(zhàn)勝了自個(gè)。同時(shí)面對(duì)各種挑戰(zhàn)使學(xué)生心理素質(zhì)得到較全面的鍛煉，進(jìn)而磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志與耐力。四、結(jié)束語(yǔ)〔一〕結(jié)論定向運(yùn)動(dòng)最終會(huì)讓高師的體育課堂愈加多元化，讓學(xué)生在自然界中鍛煉身體，身心愈加健康，為高師生身心素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。定向運(yùn)動(dòng)的鍛煉效果最突出的是強(qiáng)身健體，十分是對(duì)提高高師生綜合素質(zhì)有很好的效果，同時(shí)能夠發(fā)展其彈跳力、敏靈性等的綜合身體素質(zhì)。定向運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)介入者心理健康的發(fā)展，定向運(yùn)動(dòng)中要求學(xué)生能夠獨(dú)立尋找目的，在運(yùn)動(dòng)中怎樣確定尋找的道路和對(duì)地圖、地形的斷定，都是自個(gè)獨(dú)立完成，在找不到點(diǎn)標(biāo)時(shí)容易產(chǎn)生焦慮，甚至內(nèi)心有些慌亂。但是，通過定向運(yùn)動(dòng)的開展，能夠鍛煉學(xué)生在困難面前英勇面對(duì)不慌張，可以以通過團(tuán)隊(duì)配合凝聚大家的氣力到達(dá)目的，學(xué)生通過一段時(shí)期的定向運(yùn)動(dòng)心理素質(zhì)得到明顯的提升。所以，將定向運(yùn)動(dòng)引入到高師體育教學(xué)是高師生身心發(fā)展的實(shí)際需要，是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教育教學(xué)的一次大膽嘗試，是倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的一次詳細(xì)施行，也是知足我校師范生對(duì)美妙生活向往的一次身心需求?！捕辰ㄗh〔1〕高師校園體育文化和氣氛一直比擬濃烈厚重具，每年都會(huì)圍繞藝體節(jié)開展各式各樣的校園體育活動(dòng)，諸多的體育活動(dòng)都是限定在操場(chǎng)，區(qū)域比擬固定，那么定向運(yùn)動(dòng)正好把活動(dòng)融入自然中，就會(huì)使我校藝體節(jié)形式內(nèi)容愈加具有吸引力和趣味性，同時(shí)也會(huì)完善日常體育教學(xué)課堂，讓高師生在不同的舞臺(tái)展示體育能力。從高師生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的補(bǔ)充、校園體育文化豐富去考慮，開展定向運(yùn)動(dòng)是高師生職業(yè)發(fā)展必不可少的一課。〔2〕開展定向運(yùn)動(dòng)有利于高師生學(xué)習(xí)并把握教學(xué)材料之外的知識(shí)和技能，在活動(dòng)中不僅有個(gè)人能力的發(fā)揮還有相互之間的配合信任更重要提升了解決實(shí)際問題能力。所以，下一階段學(xué)校要為專任定向運(yùn)動(dòng)老師提供更多學(xué)習(xí)比賽的時(shí)機(jī)，同時(shí)完善定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和校本課程建設(shè)。只要這樣，才有能讓定向運(yùn)動(dòng)更好地為師范生將來(lái)發(fā)展助力?！?〕定向運(yùn)動(dòng)定會(huì)成為高師體育課堂一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校要把定向運(yùn)動(dòng)納入日常的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都要圍繞高師生職業(yè)發(fā)展需要，并對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施和體育場(chǎng)地加以改良，在保證學(xué)生安全的前提下讓定向運(yùn)動(dòng)更好地為高師體育教育教學(xué)健康良性發(fā)展服務(wù)。以下為參考文獻(xiàn)[1]于躍。初中體育教學(xué)開展定向運(yùn)動(dòng)的意義分析[J].教育論壇，2021〔5〕：1011.[2]劉陽(yáng)，何勁鵬，劉天宇。定向運(yùn)動(dòng)練習(xí)者專項(xiàng)認(rèn)知能力訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育學(xué)刊，2021,25〔2〕：5762.[3]劉陽(yáng)，何勁鵬。不同任務(wù)情境下定向運(yùn)發(fā)動(dòng)視覺記憶特征及加工策略[J].體育學(xué)刊，2021,24〔1〕：6470.[4]劉洋。高校開展定向運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)及運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控[J].福建體育科技，2021〔06〕：51