優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)-淺談中職國際商務(wù)專業(yè)商務(wù)英語聽說課程信息化教學(xué)

淺談中職國際商務(wù)專業(yè)商務(wù)英語聽說課程信息化教學(xué)摘要：提高職業(yè)教育的信息化水平是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。本文從商務(wù)英語聽說課程現(xiàn)狀出發(fā)，提出如何提高教師的信息化教學(xué)水平及增強(qiáng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，從而提升中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)信息化教學(xué)信息化學(xué)習(xí)能力引言近年來，信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”等熱詞逐漸走進(jìn)大眾視野。作為新時(shí)代的寵兒，我們深刻體會(huì)到日新月異的科技成果帶來的便利及無限可能。作為一名教師，在日益變革的信息化環(huán)境下，仍舊固步自封顯然難以順應(yīng)時(shí)代潮流。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用”，是加快我國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的動(dòng)力和支撐。現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)根據(jù)筆者的調(diào)查，從整體上看，商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)還停留在信息化初級(jí)階段。在軟、硬件環(huán)境相對(duì)完善的學(xué)校中，該課程可以在語音教室中進(jìn)行；在條件較差的學(xué)校中，該課程只能在普通教室中進(jìn)行，教師使用電腦甚至錄音機(jī)播放音頻或視頻文件完成教學(xué)。教育資源分配欠均勻。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源豐富，可以實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的全覆蓋，教師備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià)不受時(shí)間和空間的局限；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至還沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互通，教師教學(xué)只能停留在黑板+粉筆+磁帶+紙質(zhì)文本的聽寫模式上。信息化技術(shù)與教學(xué)的融合尚處于初級(jí)階段。僅就教育資源相對(duì)豐富的地區(qū)而言，有些教師尚不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，思想仍舊僵化，墨守成規(guī)，守著黑板和粉筆完成該課程的教學(xué)。教師的信息化教學(xué)水平仍有較大提升空間。就目前而言，針對(duì)教師信息化水平并沒有一個(gè)官方認(rèn)證，教師只有在評(píng)職稱時(shí)才會(huì)臨時(shí)集中練習(xí)《全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試》最多兩個(gè)模塊的內(nèi)容。教師能否將相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用于課堂教學(xué)中仍是個(gè)未知數(shù)。學(xué)生的信息化水平參差不齊。在手機(jī)普遍使用的時(shí)代，大部分學(xué)生還只是將它作為娛樂的工具，沒有完全發(fā)揮其信息化手段的作用為學(xué)習(xí)所用；有些同學(xué)office軟件的操作還只停留在能打字、會(huì)錄入信息的水平。究其原因，學(xué)生缺少如何利用信息化手段輔助學(xué)習(xí)的方法。行動(dòng)措施改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享?！督逃?guī)劃綱要》明確提出：“縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享”。中職教育作為基礎(chǔ)教育的一部分在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才方面承擔(dān)著舉足輕重的作用。從2011年開始，國家啟動(dòng)專項(xiàng)基金建設(shè)了一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，這些院校將乘著信息化的風(fēng)帆，帶領(lǐng)本地區(qū)以及資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兄弟院校在信息化大潮中激流勇進(jìn)，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)及輻射作用。大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合。筆者以自身為例，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)該課程的信息化教學(xué)。單詞和詞組的學(xué)習(xí)是商務(wù)英語聽說課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的難題是教師需要大量的板書來完成對(duì)于重點(diǎn)單詞和詞組的講解，學(xué)生則需大量記筆記，占用大量的課堂時(shí)間。為此，教師在課前使用相關(guān)軟件制作了《商務(wù)英語聽說學(xué)習(xí)手冊(cè)》（以下簡稱《手冊(cè)》）。它將詞典中無聲的靜態(tài)詞匯轉(zhuǎn)化成配有音頻的動(dòng)態(tài)詞匯，并將其在日常用語和商務(wù)英語中的常用法進(jìn)行整合，更符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，添加了相關(guān)商務(wù)知識(shí)，以彌補(bǔ)中職學(xué)生缺乏商務(wù)知識(shí)的通病。傳統(tǒng)聽說課堂需要教師使用紙質(zhì)文本完成聽寫訓(xùn)練，而在信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本將被電子文本所取代。教師利用教師端程序設(shè)計(jì)電子文本，制作完畢，發(fā)送至學(xué)生端。學(xué)生邊聽音頻邊進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。電子文本的引入改變了傳統(tǒng)課堂邊聽音頻邊在紙質(zhì)文本作答的模式，將日常課堂教學(xué)與新托福等國際性語言考試模式緊密接軌。提升教師信息化教學(xué)水平。筆者迫切希望國家相關(guān)部門能夠出臺(tái)更加符合教學(xué)實(shí)際的信息化水平應(yīng)用能力測試。筆者在2017年下半年曾兩次參加《全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試》，僅就可選取的模塊而言，早已退出市場的WindowsXP系統(tǒng)仍作為可選取的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中沒有任何意義；作為教師本人，則在積累所教課程內(nèi)容之外，還應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，并為教學(xué)所用，為學(xué)生所用。教師，這個(gè)神圣的稱號(hào)，不僅僅要教書育人，還應(yīng)該走在時(shí)代的前列，將本領(lǐng)域內(nèi)最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣當(dāng)他們走出校園時(shí)才能跟得上時(shí)代的步伐，不被社會(huì)所淘汰。培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)已成為大眾化的產(chǎn)物。如何正確引導(dǎo)學(xué)生文明使用手機(jī)為教學(xué)所用成為擺在教師面前的一大難題。筆者的做法是建議學(xué)生在手機(jī)中安裝有道詞典，突破傳統(tǒng)課堂使用紙質(zhì)詞典教學(xué)的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充教學(xué)資源；另外，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要從事商務(wù)工作，其中的一項(xiàng)技能就是使用PPT進(jìn)行演示交流。那么在日常的教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生必要的商務(wù)知識(shí)，而且要教會(huì)他們?nèi)绾沃谱鱌PT，將心中所想呈現(xiàn)在大眾面前。筆者的做法是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在這一過程中，可以上網(wǎng)查閱資料或者尋求同學(xué)、計(jì)算機(jī)老師的