高中數(shù)學教學計劃（優(yōu)秀7篇）

Word-23-高中數(shù)學教學計劃（優(yōu)秀7篇）一、目標

1、學問與技能

（1）理解流程圖的挨次結構和選擇結構。

（2）能用字語言表示算法，并能將算法用挨次結構和選擇結構表示簡潔的流程圖

2、過程與方法

同學通過仿照、操作、探究、經(jīng)受設計流程圖表達解決問題的過程，理解流程圖的結構。

3情感、態(tài)度與價值觀

同學通過動手作圖，。用自然語言表示算法，用圖表示算法。進一步體會算法的基本思想——程序化思想，在歸納概括中培育同學的規(guī)律思維力量。

二、重點、難點

重點：算法的挨次結構與選擇結構。

難點：用含有選擇結構的流程圖表示算法。

三、學法與教學用具

學法：同學通過動手作圖，。用自然語言表示算法，用圖表示算法，體會到用流程圖表示算法，簡潔、清楚、直觀、便于檢查，經(jīng)受設計流程圖表達解決問題的過程。進而學習挨次結構和選擇結構表示簡潔的流程圖。

教學用具：尺規(guī)作圖工具，多媒體。

四、教學思路

（一）、問題引入揭示題

例1尺規(guī)作圖，確定線段的一個5等分點。

要求：同桌一人作圖，一人寫算法，并請同學說出答案。

提問：用字語言寫出算法有何感受？

引導同學體驗到：顯得冗長，不便利、不簡潔。

老師說明：為了使算法的表述簡潔、清楚、直觀、便于檢查，我們今日學習用一些通用圖型符號構成一張圖即流程圖表示算法。

本節(jié)要學習的是挨次結構與選擇結構。

右圖即是同流程圖表示的算法。

（二）、觀看類比理解題

1、投影介紹流程圖的符號、名稱及功能說明。

符號符號名稱功能說明

終端框算法開頭與結束

處理框算法的各種處理操作

推斷框算法的各種轉移

輸入輸出框輸入輸出操作

指向線指向另一操作

2、講授挨次結構及選擇結構的概念及流程圖

（1）挨次結構

依照步驟依次執(zhí)行的一個算法

流程圖：

（2）選擇結構

對條進行推斷打算后面的步驟的結構

流程圖：

3、用自然語言表示算法與用流程圖表示算法的比較

（1）半徑為r的圓的面積公式當r=10時寫出計算圓的面積的算法，并畫出流程圖。

解：

算法（自然語言）

①把10賦與r

②用公式求s

③輸出s

流程圖

（2）已知函數(shù)對于每輸入一個X值都得到相應的函數(shù)值，寫出算法并畫流程圖。

算法：（語言表示）

①輸入X值

②推斷X的范圍，若，用函數(shù)Y=x+1求函數(shù)值；否則用Y=2-x求函數(shù)值

③輸出Y的值

流程圖

小結：含有數(shù)學中需要分類爭論的或與分段函數(shù)有關的問題，均要用到選擇結構。

同學觀看、類比、說出流程圖與自然語言對比有何特點？（直觀、清晰、便于檢查和溝通）

（三）仿照操作經(jīng)受題

1、用流程圖表示確定線段A.B的一個16等分點

2、分析講解例2；

分析：

思索：有多少個選擇結構？相應的流程圖應如何表示？

高中數(shù)學教學設計篇二

學習目標

明確排列與組合的聯(lián)系與區(qū)分，能推斷一個問題是排列問題還是組合問題；能運用所學的排列組合學問，正確地解決的實際問題。

學習過程

一、學前預備

復習：

1、（課本P28A13）填空：

（1）有三張參觀卷，要在5人中確定3人去參觀，不同方法的種數(shù)是；

（2）要從5件不同的禮物中選出3件分送3為同學，不同方法的種數(shù)是；

(3)5名工人要在3天中各自選擇1天休息，不同方法的種數(shù)是；

（4）集合A有個元素，集合B有個元素，從兩個集合中各取1個元素，不同方法的種數(shù)是；

二、新課導學

探究新知（復習教材P14～P25，找出懷疑之處）

問題1：推斷下列問題哪個是排列問題，哪個是組合問題：

（1）從4個風景點中選出2個支配巡游，有多少種不同的方法？

（2）從4個風景點中選出2個，并確定這2個風景點的巡游挨次，有多少種不同的方法？

應用示例

例1.從10個不同的文藝節(jié)目中選6個編成一個節(jié)目單，假如某女演員的獨唱節(jié)目肯定不能排在其次個節(jié)目的位置上，則共有多少種不同的排法？

例2.7位同學站成一排，分別求出符合下列要求的不同排法的種數(shù)。

（1）甲站在中間；

（2）甲、乙必需相鄰；

（3）甲在乙的左邊（但不肯定相鄰）；

（4）甲、乙必需相鄰，且丙不能站在排頭和排尾；

（5）甲、乙、丙相鄰；

（6）甲、乙不相鄰；

（7）甲、乙、丙兩兩不相鄰。

高中數(shù)學教學設計篇三

一、概述

教材內容:等比數(shù)列的概念和通項公式的推導及簡潔應用教材難點：敏捷應用等比數(shù)列及通項公式解決一般問題教材重點：等比數(shù)列的概念和通項公式

二、教學目標分析

1、學問目標

1）

2）把握等比數(shù)列的定義理解等比數(shù)列的通項公式及其推導

2．力量目標

1）學會通過實例歸納概念

2）通過學習等比數(shù)列的通項公式及其推導學會歸納假設

3）提高數(shù)學建模的力量

3、情感目標：

1）充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實生活的模型

2）體會數(shù)學是來源于現(xiàn)實生活并應用于現(xiàn)實生活

3）數(shù)學是豐富多彩的而不是枯燥無味的

三、教學對象及學習需要分析

1、教學對象分析：

1）高中生已經(jīng)有肯定的學習力量，對各方面的學問有肯定的基礎，理解力量較強。并把握了函數(shù)及個別特別函數(shù)的性質及圖像，如指數(shù)函數(shù)。之前也剛學習了等差數(shù)列，在學習這一章節(jié)時可聯(lián)系以前所學的進行引導教學。

2）對歸納假設較弱，應加強這方面教學

2、學習需要分析：

四。教學策略選擇與設計

1、課前復習

1）復習等差數(shù)列的概念及通向公式

2）復習指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質

2．情景導入

高中數(shù)學教學設計篇四

一、教學內容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質屬性，它是很多次實踐后的高度抽象。恰當?shù)乩枚x解題，很多時候能以簡馭繁。因此，在學習了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標準方程、幾何性質后，再一次強調定義，學會利用圓錐曲線定義來嫻熟的解題”。

二、同學學習狀況分析

我所任教班級的同學參加課堂教學活動的樂觀性強，思維活躍，但計算力量較差，推理力量較弱，使用數(shù)學語言的表達力量也略顯不足。

三、設計思想

由于這部分學問較為抽象，假如離開感性熟悉，簡單使同學陷入逆境，降低學習熱忱。在教學時，借助多媒體動畫，引導同學主動發(fā)覺問題、解決問題，主動參加教學，在輕松開心的環(huán)境中發(fā)覺、獵取新知，提高教學效率。

四、教學目標

1、深刻理解并嫻熟把握圓錐曲線的定義，能敏捷應用定義解決問題；嫻熟把握焦點坐標、頂點坐標、焦距、離心率、準線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結合平面幾何的基本學問求解圓錐曲線的方程。

2、通過對練習，強化對圓錐曲線定義的'理解，提高分析、解決問題的力量；通過對問題的不斷引申，細心設問，引導同學學習解題的一般方法。

3、借助多媒體幫助教學，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

五、教學重點與難點：

教學重點

1、對圓錐曲線定義的理解

2、利用圓錐曲線的定義求“最值”

3、“定義法”求軌跡方程

教學難點：

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學過程設計

【設計思路】

（一）開門見山，提出問題

一上課，我就直截了當?shù)亟o出——

例題1：（1）已知A（—2，0），B（2，0）動點M滿意|MA|+|MB|=2，則點M的軌跡是（）。

（A）橢圓（B）雙曲線（C）線段（D）不存在

（2）已知動點M（x，y）滿意（x1）2（y2）2|3x4y|，則點M的軌跡是（）。

（A）橢圓（B）雙曲線（C）拋物線（D）兩條相交直線

【設計意圖】

定義是揭示概念內涵的規(guī)律方法，熟識不同概念的不同定義方式，是學習和討論數(shù)學的一個必備條件，而通過一個階段的學習之后，同學們對圓錐曲線的定義已有了肯定的熟悉，他們是否能真正把握它們的本質，是我本節(jié)課首先要弄清晰的問題。

為了加深同學對圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運用為主線，細心預備了兩道練習題。

【學情預設】

估量多數(shù)同學能夠很快回答出正確答案，但是部分同學對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此，在同學們回答后，我將要求同學接著說出：若想答案是其他選項的話，條件要怎么改？這對于已學完圓錐曲線這部分學問的同學來說，并不是什么難事。但問題（2）就可能讓同學們費一番周折——假如有同學提出：可以利用變形來解決問題，那么我就可以循著他的思路，先對原等式做變形：（x1）2（y2）25這樣，很快就能得出正確結果。如若不然，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|5入手，考慮通過適當?shù)淖冃?，轉化為同學們熟知的兩個距離公式。

在對同學們的解答做出推斷后，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標是，實軸長為，焦距為。以深化對概念的理解。

（二）理解定義、解決問題

例2（1）已知動圓A過定圓B：x2y26x70的圓心，且與定圓C：xy6x910相內切，求△ABC面積的最大值。

（2）在（1）的條件下，給定點P（—2，2），求|PA|

【設計意圖】

運用圓錐曲線定義中的數(shù)量關系進行轉化，使問題化歸為幾何中求最大（?。┲档哪Ｊ?，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是同學們比較簡單混淆的一類問題。例2的設置就是為了便利同學的辨析。

【學情預設】

依據(jù)以往的閱歷，多數(shù)同學看上去都能順當解答本題，但真正能完整解答的可能并不多。事實上，解決本題的關鍵在于能精確?????寫出點A的軌跡，有了練習題1的鋪墊，這個問題對同學們來講就顯得頗為簡潔，因此面對例2（1），多數(shù)同學應當能精確?????給出解答，但是對于例2（2）這樣相對比較生疏的問題，同學就無從下手。我提示同學把3/5和離心率聯(lián)系起來，這樣就簡單和其次定義聯(lián)系起來，從而找到解決本題的突破口。

（三）自主探究、深化熟悉

假如時間允許，練習題將為同學們供應一次數(shù)學猜想、試驗的機會

練習：設點Q是圓C：（x1）2225|AB|的最小值。3y225上動點，點A（1，0）是圓內一點，AQ的垂直平分線與CQ交于點M，求點M的軌跡方程。

引申：若將點A移到圓C外，點M的軌跡會是什么？

【設計意圖】練習題設置的目的是為同學課外自主探究學習供應平臺，當然，假如課堂上時間允許的話，

可借助“多媒體課件”，引導同學對自己的結論進行驗證。

【學問鏈接】

（一）圓錐曲線的定義

1、圓錐曲線的第肯定義

2、圓錐曲線的統(tǒng)肯定義

（二）圓錐曲線定義的應用舉例

1、雙曲線1的兩焦點為F1、F2，P為曲線上一點，若P到左焦點F1的距離為12，求P到右準線的距離。

2、|PF1||PF2|2。P為等軸雙曲線x2y2a2上一點，F(xiàn)1、F2為兩焦點，O為雙曲線的中心，求的|PO|取值范圍。

3、在拋物線y22px上有一點A（4，m），A點到拋物線的焦點F的距離為5，求拋物線的方程和點A的坐標。

4、（1）已知點F是橢圓1的右焦點，M是這橢圓上的動點，A（2，2）是一個定點，求|MA|+|MF|的最小值。

（2）已知A（，3）為肯定點，F(xiàn)為雙曲線1的右焦點，M在雙曲線右支上移動，當|AM||MF|最小時，求M點的坐標。

（3）已知點P（—2，3）及焦點為F的拋物線y，在拋物線上求一點M，使|PM|+|FM|最小。

5、已知A（4，0），B（2，2）是橢圓1內的點，M是橢圓上的動點，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。

七、教學反思

1、本課將借助于，將使全體同學參加活動成為可能，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學理論變得形象，生動且通俗易懂，同時，運用“多媒體課件”幫助教學，節(jié)約了板演的時間，從而給同學留出更多的時間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮同學的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學理念的有機結合的教學優(yōu)勢。

2、利用兩個例題及其引申，通過一題多變，層層深化的探究，以及對猜想結果的檢測討論，培育同學思維力量，使同學從學會一個問題的求解到把握一類問題的解決方法。循序漸進的讓同學把握這類問題的解法；將同學簡單混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，便利同學進行比較、分析。雖然從表面上看，我這一堂課的教學容量不大，但事實上，同學們的思維運動量并不會小。

總之，如何更好地選擇符合同學詳細狀況，滿意教學目標的例題與練習、敏捷把握課堂教學節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要討論課題。而要能真正進行素養(yǎng)教育，培育同學的創(chuàng)新意識，自己首先必需更新觀念——在教學中適度使用多媒體技術，讓同學有參加教學實踐的機會，能夠使同學在學習新學問的同時，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問題的方法的過程中獲得自信和勝利的體驗，于不知不覺中改善了他們的思維品質，提高了數(shù)學思維力量。

高中數(shù)學教學設計篇五

一、指導思想與理論依據(jù)

數(shù)學是一門培育人的思維，進展人的思維的重要學科。因此，在教學中，不僅要使同學“知其然”而且要使同學“知其所以然”。所以在同學為主體，老師為主導的原則下，要充分揭示獵取學問和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構主義的“創(chuàng)設問題情境——提出數(shù)學問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主，主要采納觀看、啟發(fā)、類比、引導、探究相結合的教學方法。在教學手段上，則采納多媒體幫助教學，將抽象問題形象化，使教學目標體現(xiàn)的更加完善。

二、教材分析

三角函數(shù)的誘導公式是一般高中課程標準試驗教科書（人教A版）數(shù)學必修四，第一章第三節(jié)的內容，其主要內容是三角函數(shù)誘導公式中的公式（二）至公式（六）。本節(jié)是第一課時，教學內容為公式（二）、（三）、（四）。教材要求通過同學在已經(jīng)把握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導公式（一）的基礎上，利用對稱思想發(fā)覺任意角、終邊的對稱關系，發(fā)覺他們與單位圓的交點坐標之間關系，進而發(fā)覺他們的三角函數(shù)值的關系，即發(fā)覺、把握、應用三角函數(shù)的誘導公式公式（二）、（三）、（四）。同時教材滲透了轉化與化歸等數(shù)學思想方法，為培育同學養(yǎng)成良好的學習習慣提出了要求。為此本節(jié)內容在三角函數(shù)中占有特別重要的地位。

三、學情分析

本節(jié)課的授課對象是本校高一（1）班全體同學，本班同學水平處于中等偏下，但本班同學具有擅長動手的良好學習習慣，所以采納發(fā)覺的教學方法應當能輕松的完成本節(jié)課的教學內容。

四、教學目標

（1）基礎學問目標：理解誘導公式的發(fā)覺過程，把握正弦、余弦、正切的誘導公式；

（2）力量訓練目標：能正確運用誘導公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進行簡潔的三角函數(shù)求值與化簡；

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)目標：通過對公式的推導和運用，提高三角恒等變形的力量和滲透化歸、數(shù)形結合的數(shù)學思想，提高同學分析問題、解決問題的力量；

（4）共性品質目標：通過誘導公式的學習和應用，感受事物之間的一般聯(lián)系規(guī)律，運用化歸等數(shù)學思想方法，揭示事物的本質屬性，培育同學的唯物史觀。

五、教學重點和難點

1、教學重點

理解并把握誘導公式。

2、教學難點

正確運用誘導公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式。

六、教法學法以及預期效果分析

高中數(shù)學優(yōu)秀教案高中數(shù)學教學設計與教學反思

“授人以魚不如授之以魚”，作為一名老師，我們不僅要傳授給同學數(shù)學學問，更重要的是傳授給同學數(shù)學思想方法，如何實現(xiàn)這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、仔細探究。下面我從教法、學法、預期效果等三個方面做如下分析。

1、教法

數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結果，數(shù)學學習的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學學問，更主要作用是為了訓練人的思維技能，提高人的思維品質。

在本節(jié)課的教學過程中，本人以同學為主題，以發(fā)覺為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，采納提出問題、啟發(fā)引導、共同探究、綜合應用等教學模式，還給同學“時間”、“空間”，由易到難，由特別到一般，盡力營造輕松的學習環(huán)境，讓同學體會學習的歡樂和勝利的喜悅。

2、學法

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學習方法的人”，許多課堂教學經(jīng)常以高起點、大容量、快推動的做法，以便教給同學更多的學問點，卻忽視了同學接受學問需要時間消化，進而泯滅了同學學習的愛好與熱忱。如何能讓同學最大程度的消化學問，提高學習熱忱是教者必需思索的問題。

在本節(jié)課的教學過程中，本人引導同學的學法為思索問題、共同探討、解決問題簡潔應用、重現(xiàn)探究過程、練習鞏固。讓同學參加探究的全部過程，讓同學在獵取新學問及解決問題的方法后，合作溝通、共同探究，使之由被動學習轉化為主動的自主學習。

3、預期效果

本節(jié)課預期讓同學能正確理解誘導公式的發(fā)覺、證明過程，把握誘導公式，并能嫻熟應用誘導公式了解一些簡潔的化簡問題。

七、教學流程設計

（一）創(chuàng)設情景

1、復習銳角300，450，600的三角函數(shù)值；

2、復習任意角的三角函數(shù)定義；

3、問題：由，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課。

設計意圖

高中數(shù)學優(yōu)秀教案高中數(shù)學教學設計與教學反思

自信的鼓舞是增加同學學習數(shù)學的自信，簡潔易做的題加強了每個同學學習的熱忱，詳細數(shù)據(jù)問題的消失，讓同學既有似乎會做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期盼查找機會證明我能行，從而思索解決的方法。

（二）新知探究

1、讓同學發(fā)覺300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關系；

2、讓同學發(fā)覺300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點的坐標有什么關系；

3、Sin2100與sin300之間有什么關系。

設計意圖

由特別問題的引入，使同學簡單了解，實現(xiàn)教學過程的平淡過度，為同學們探究發(fā)覺任意角與的三角函數(shù)值的關系做好鋪墊。

（三）問題一般化

探究一

1、探究發(fā)覺任意角的終邊與的終邊關于原點對稱；

2、探究發(fā)覺任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點坐標關于原點對稱；

3、探究發(fā)覺任意角與的三角函數(shù)值的關系。

設計意圖

首先應用單位圓，并以對稱為載體，用聯(lián)系的觀點，把單位圓的性質與三角函數(shù)聯(lián)系起來，數(shù)形結合，問題的設計提問從特別到一般，從線對稱到點對稱到三角函數(shù)值之間的關系，逐步上升，一氣呵成誘導公式二。同時也為同學將要自主發(fā)覺、探究公式三和四起到示范作用，下面練習設計為了熟識公式一，讓同學感知到勝利的喜悅，進而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進

高中數(shù)學教學方案篇六

一、高中數(shù)學教學方案指導思想

精確?????把握《教學大綱》和《考試大綱》的各項基本要求，立足于基礎學問和基本技能的教學，注意滲透數(shù)學思想和方法。針對同學實際，不斷討論數(shù)學教學，改進教法，指導學法，奠定立足社會所需要的必備的基礎學問、基本技能和基本力量，著力于培育同學的創(chuàng)新精神，運用數(shù)學的意識和力量，奠定他們終身學習的基矗

二、教學建議

1、深化鉆研教材。以教材為核心，深化討論教材中章節(jié)學問的內外結構，嫻熟把握學問的規(guī)律體系，細致領悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學形式、內容和教學目標的影響。

2、精確?????把握新大綱。新大綱修改了部分內容的教學要求層次，精確?????把握新大綱對學問點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視數(shù)學應用；重視數(shù)學思想方法的滲透。如增加閱讀材料（開闊同學的視野），以拓寬學問的廣度來求得學問的深度。

3、樹立以同學為主體的教育觀念。同學的進展是課程實施的動身點和歸宿，老師必需面對全體同學因材施教，以同學為主體，構建新的熟悉體系，營造有利于同學學習的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學功能。用好章頭圖，激發(fā)同學的學習愛好；發(fā)揮閱讀材料的功能，培育同學用數(shù)學的意識；組織好討論性課題的教學，讓同學感受社會生活之所需；小結和復習是培育同學自學的好材料。

5、加強課堂教學討論，科學設計教學方法。依據(jù)教材的內容和特征，實行啟發(fā)式和爭論式教學。發(fā)揚教學民主，師生雙方親密合作，溝通互動，讓同學感受、理解學問的產生和進展的過程。教研組要依據(jù)教材各章節(jié)的重難點制定教學專題，每人每學期指定一個專題，支配一至二次教研課。班級備課組每周進行一至二次教研活動，積累教學閱歷。

6、落實課外活動的內容。組織和加強數(shù)學愛好小組的活動內容，加強對高層次同學的競賽輔導，培育拔尖人才。

三、教學進度

高中一班級教學進度

上學期學期

周次內容周次內容

1-3集合1-3任意角的三角函數(shù)

4-5簡易規(guī)律4-6兩角和與差的三角函數(shù)

6-8映射與函數(shù)7-9三角函數(shù)的圖象與性質

9-10指數(shù)函數(shù)10期中考試

11期中考試11-13向量及運算

12-13對數(shù)函數(shù)14-16解斜三角形

高中數(shù)學基本不等式教案設計篇七

教材分析

本節(jié)課是在系統(tǒng)的學習了不等關系和不等式性質，把握了不等式性質的基礎上綻開的，作為重要的基本不等式之一，為后續(xù)的學習奠定基礎。要進一步了解不等式的性質及運用，討論最值問題，此時基本不等式是必不行缺的。基本不等式在學問體系中起了承上啟下的作用，同時在生活及生產實際中有著廣泛的應用，因此它也是對同學進行情感價值觀教育的好素材，所以基本不等式應重點討論。

教學中留意用新課程理念處理教材，同學的數(shù)學學習活動不僅要接受、記憶、仿照和練習，而且要自主探究、動手實踐、合作溝通、閱讀自學，師生互動，老師發(fā)揮組織者、引導者、合的作用，引導同學主體參加、揭示本質、經(jīng)受過程。通過本節(jié)學習體會數(shù)學來源于生活，提高學習數(shù)學的樂趣。

課程目標分析

依據(jù)《新課程標準》對《不等式》學段的目標要求和同學的實際狀況，特確定如下目標：

1、學問與力量目標：理解把握基本不等式，并能運用基本不等式解決一些簡潔的求最值問題；理解算數(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的概念，學會構造條件使用基本不等式；培育同學探究力量以及分析問題解決問題的力量。

2、過程與方法目標：根據(jù)創(chuàng)設情景，提出問題→剖析歸納證明→幾何解釋→應用（最值的求法、實際問題的解決）的過程呈現(xiàn)。啟動觀看、分析、歸納、總結、抽象概括等思維活動，培育同學的思維力量，體會數(shù)學概念的學習方法，通過運用多媒體的教學手段，引領同學主動探究基本不等式性質，體會學習數(shù)學規(guī)律的方法，體驗勝利的樂趣。

3、情感與態(tài)度目標：通過問題情境的設置，使同學熟悉到數(shù)學是從實際中來，培育同學用數(shù)學的眼光看世界，通過數(shù)學思維認知世界，從而培育同學擅長思索、勤于動手的良好品質。

教學重、難點分析

重點：應用數(shù)形結合的思想理解基本不等式，并從不同角度探究基本不等式的證明過程及應用。

難點：1、基本不等式成立時的三個限制條件（簡稱一正、二定、三相等）；