二年級下冊《語文園地一》教學(xué)反思

二年級下冊《語文園地一》教學(xué)反思本單元是第一單元，所以在學(xué)完后要留意學(xué)生識字方法的穩(wěn)固，記憶。在做練習(xí)時應(yīng)積極賜予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是方法的指導(dǎo)。

本次我的發(fā)覺的設(shè)計能通過詳細的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀看聯(lián)想，進展探究性學(xué)習(xí)，在好玩的活動中，在聯(lián)系已知閱歷和生活閱歷中，進展語言，進展思維?！白x讀背背”中“我會填”的練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)覺規(guī)律，在空中運用語言，充分敬重學(xué)生、培育學(xué)生自主性。本次口語交際設(shè)計，學(xué)生能充分參加交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參加的條件，鼓勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動進展對話，發(fā)表獨特感受，培訓(xùn)口語交際力量。而在“展現(xiàn)臺”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生自選展現(xiàn)內(nèi)容，展現(xiàn)方式，在嬉戲中體驗勝利的喜悅，感受春光漂亮，語言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展學(xué)問，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培育主動自學(xué)的力量。

本次要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)覺寫下來”的練習(xí)設(shè)計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容無視的三個核心問題。

其一，興趣情感問題。

讓學(xué)生喜愛寫、樂于寫，有利于克制在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難心情。由于學(xué)生對春天都不生疏，因此要求對春天有新的發(fā)覺并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計注意從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動情感，以評價鼓勵使其興趣長久。學(xué)生有了較濃的興趣，固然就會輕松開心地寫出自己在春天里的新發(fā)覺。

其二，聯(lián)想想象問題。

設(shè)計讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)覺的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為根底進一步寫出自己對發(fā)覺的景物想說的話。這樣，有利于熬煉學(xué)生的想象力，從而把“寫出自己對四周事物的熟悉和感想”的要求落到實處。

其三，話語條理問題。

讓學(xué)生標準而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)覺，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會到話語是要符合習(xí)慣，要講究規(guī)章美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上熬煉。設(shè)計用“發(fā)覺什么樣的景物＋它想干什么”的挨次說單個景物；按肯定條理說一組景物；用“漂亮的，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵抗“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。

二年級下冊《語文園地一》教學(xué)反思2

二年級《語文園地一》中的口語交際要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的景物。

上課之前，我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想，也可以寫一寫要說的內(nèi)容，預(yù)備其次天上課時好和同學(xué)一起溝通。

其次天上課時，我滿懷信念的走進教室，告知學(xué)生今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語交際，介紹家鄉(xiāng)的景物。說完我叫學(xué)生翻開書，了解了本次口語交際的根本要求后，先讓他們在小組里進展溝通。然后選出代表在班上進展溝通。我就依次對每個小組巡察，了解學(xué)生在小組交際的狀況。我在每個小組里聽了一下，發(fā)覺學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物特別有限，好多學(xué)生幾乎是簡潔的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。

在每個小組說完后，我又聽了聽小組代表的溝通內(nèi)容，發(fā)覺他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅特別一般而且也沒有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點。在學(xué)生都說完后，我對學(xué)生的溝通狀況進展了總結(jié)，確定了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時我也指出了他們這次口語交際的缺乏，那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。

然后我又向?qū)W生列舉了我們四周的很多風(fēng)景，并告知學(xué)生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點，值得向他人介紹。接著我問學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說完后，就有學(xué)生地我說：“周教師，您剛剛說的這些景物，我們不知道在哪里？也沒有去過，根本不知道怎么說？”聽了學(xué)生的這番話，我停了一會問他們，那你們的爸爸媽媽休息時就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們?nèi)ネ?，有時我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去?！蔽覇枌W(xué)生：“你們想去玩嗎？喜愛看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說想去，也喜愛看風(fēng)景。

下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時，我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時看到的黃山奇石和我爬天都峰時的感受，學(xué)生聽得特別入迷，而且他們在我的介紹下受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)起來很感興趣，課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時，他們說得特別清晰有序。那是由于他們把課文內(nèi)容理解深深得記在了腦海，所以有話可說。

而這節(jié)口語交際課上學(xué)生無話可說，是由于他們根本就沒有去看過家鄉(xiāng)的這些景物，要他們拿什么來說呢？這不是閉門造車嗎？同時我也在想，我們的家長是不是應(yīng)當(dāng)多抽一點時間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉(xiāng)的.了解會多一點，孩子的視野也會開闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語言就會更豐富。

二年級下冊《語文園地一》教學(xué)反思3

前天宋主任跟我說其次天第三節(jié)課會過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會乖乖聽課，跟著教師的思維走啊。最擔(dān)憂的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子?？墒?，宋主任說假如一開頭就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對啊，為什么肯定要讓自己背負著那么重的包袱呢，做好自己就好。

要學(xué)習(xí)新課《語文園地一》。根據(jù)以前的教學(xué)，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比方我的發(fā)覺和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組爭論中完成，最終帶著他們做總結(jié)順帶點撥一下需要留意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進展分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。

看著劉教師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大板塊主要要求把握形聲字的識記規(guī)律、詞語的積存和運用，依據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀。總體來說上課紀律比前幾天要好，估量是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，得意ing。

前半節(jié)課小屁孩會由于小組競賽保持比擬高的留意力，但后半節(jié)課就堅持不下去了，課堂氣氛比擬沉悶。

聽了宋教師的點評后，把一些以后需要留意的地方記錄在這，盼望能警醒以后的自己。

1、朗讀的形式比擬單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；

2、“我的發(fā)覺”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒有領(lǐng)悟到教師的意思；

3、值得發(fā)揚的是講月部時有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能由于你覺得簡潔就略略帶過，對你來說很簡潔的事情對小朋友來說可能就是難點；

4、要強調(diào)書寫，強調(diào)寫字姿態(tài)；

5、預(yù)習(xí)指令要特別明確，預(yù)習(xí)到位的要準時表揚；

6、學(xué)生出錯了要準時指正，教師要適當(dāng)范讀

除了上面宋教師提出的建議外，依據(jù)本班的實際狀況，我覺得以下方面也該重點抓：

1、進一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊伍；

2、強制培育小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）

3、培育良好的朗讀習(xí)慣（尤其留意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，漸漸培育情感朗讀；

4、加強板書設(shè)計。

二年級下冊《語文園地一》教學(xué)反思4

語文園地的教學(xué)始終是我的弱項，尤其是低年級的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今日我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進展了改良教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。

一、“我的發(fā)覺”局部

我放手讓學(xué)生自己發(fā)覺，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達力量。

“我發(fā)覺燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)覺剪刀像…………”采納這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此根底上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)覺？能不能也這樣說一說？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的閱歷世界，走進大語文的世界，培育學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中供應(yīng)的范例，引入生活，在生活中學(xué)語文。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個環(huán)節(jié)，學(xué)生都能順當(dāng)聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士，圓月──玉盤，彎月──小船，柳條──辮子，孔雀的尾巴──扇子，大象的腿──柱子，眼睛──星星，學(xué)校的草坪──地毯，應(yīng)當(dāng)說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比擬勝利的。

每個語文園地的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)覺”，在以后的教學(xué)中，我要多采納這種形式，要信任學(xué)生的力量，不能包辦。應(yīng)當(dāng)多利用教材，標準學(xué)生的語言表達力量，為學(xué)生看圖說話寫話打好根底。

二、“讀讀認認”局部

以前，我始終采納唱兒歌的方式來教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡潔，教師也很輕松?？墒俏野l(fā)覺效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住?，F(xiàn)在，我采納學(xué)課文時的認字方法來記，讓學(xué)生把每個字都做成卡片，然后，在發(fā)覺規(guī)律、粗略認讀后，讓學(xué)生以打牌嬉戲的形式來記住它們?？凑l用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”局部

這一局部的教學(xué)，說句實話，我從來就沒有實行過什么措施。許多教師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也始終這樣，實際上教學(xué)效果一點不好。在學(xué)這一局部時，我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián)，然后告知他們，我們今日也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀看這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什