《山中訪友》說課稿(15篇)

48/48《山中訪友》說課稿(15篇)《山中訪友》說課稿(15篇)在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《山中訪友》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧?！渡街性L友》說課稿1一、說教材1．教材簡析《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。作者“帶著滿懷的好心情〞，走進山林，探訪“山中的眾朋友〞，與“朋友們〞互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩?！渡街性L友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強學生對語文與生活密切關系的認識。2．教學目標根據(jù)新課標對七年級的要求，結(jié)合教材特點、學生實際及單元訓練重點，擬定以下教學目標?！?〕知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友〞所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段；領會文章第二人稱妙用?！?〕能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。〔3〕情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。3．教學重點、難點依據(jù)學生的認知規(guī)律，擬定本文的教學重點是：反復誦讀課文，品味賞析精彩語段，感受美好意境。教學難點是揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。教學中，應以各種形式的誦讀為主、點撥為輔來突出重點，以擬關鍵句、改重點段來突破難點，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好。4．課時安排本課屬自主閱讀課文，擬用一課時完成。5．教具準備〔1〕旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂，與課文感情基調(diào)吻合，襯托氣氛，增加美感?！?〕美輪美奐的山林風光資料片。二、說教法、學法1．教法“教無定法，貴在得法〞。針對本課意境優(yōu)美、富有詩情畫意的特點，可采用如下教學法：感情誦讀法：教學生讀抒情散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者感情，從而使學生受到美的熏陶。情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀根底上展開想象的翅膀，體會文章特色。2．學法為調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生真正成為學習的主人，教師要落實“教——扶——放〞的原那么，引導學生運用“讀議結(jié)合，以讀促進〞的方法學習，訓練學生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。不動筆墨不讀書，課上適當練筆能夠活學活用，提高語言表達能力，故應積極實踐。三、說教學程序1．品讀唐詩，導入新課在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，請學生誦讀，比比誰讀得有味道。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事，看誰編得生動而富有創(chuàng)意。隨之教師為唐詩另起名〔《山中訪友》〕，由此導入新課。背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氣氛，有助于學生快速進入課文情景。讀詩有兩大成效，一是溫故而知新，二是為新課的導入作輔墊。編故事既考查學生的理解力，又鍛煉學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達力，一石三鳥。這樣的導入自然、水到渠成。2．反復誦讀，感知內(nèi)容教師先設疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請學生大膽猜測課文內(nèi)容，并簡述交流。接著請學生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙查工具書解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文〔指名讀〕讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友〞是誰？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生〔男、女生〕配樂分讀，感受課文的美好意境。讀前設疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學生讀書的強烈欲望，為后面的三讀蓄勢。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達了閱讀的層次性。通過反復的把戲翻新的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了對語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。3．想象意境，陶冶情操伴隨著優(yōu)美的背景音樂，教師請學生閉上眼睛。以深情舒緩的語調(diào)，描述山林的種種美景，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界。進而與學生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護環(huán)境，刻不容緩。教學中對學生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務。本環(huán)節(jié)力圖營造出一個美輪美奐的虛幻世界，讓學生認識美、感受美。情境再現(xiàn)法運用，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗。4．探究語言，領會手法請學生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流，在此根底上，重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法。前者可通過誦讀、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來到達。改編后的第三節(jié)如下：我第一個去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，它把無數(shù)人馬渡過此岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。新課標指出，要重視學生獨特的審美體驗。請學生說出個人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語段的好習慣。改寫課文、比照分析是化難為易、促進理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運用有效地突破了難點。5．學習模仿，練筆實踐在上一環(huán)節(jié)學習的根底上，趁熱打鐵出示兩那么課堂練筆，要求學生二選其一，當堂完成并交流?！?〕你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右?！?〕國慶節(jié)后，太湖廣場一片狼藉。假設你就是廣場上的草木，請你與游人傾訴心聲，寫一段文字，100字左右?！沧⒁饨嵌取?。加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導學生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學以致用，較好表達了閱讀教學與寫作教學結(jié)合的指導思想。兩那么練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓練，后者重在第二人稱的運用。讓學生任選其一，折射出教師以人為本的思想?！渡街性L友》說課稿2帶著滿懷的好心情，我和五〔1〕班的同學們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節(jié)課談談自己的看法，反思一下有沒有到達簡單、有效。首先在教學目標的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是小學人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學們在有限的四十分鐘內(nèi)體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的根底。第二我想說說我的教學方法和教學環(huán)節(jié)，力求做到簡化。因為是高年級的同學，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學們朗讀。所以在教學方法上，以讀為主，發(fā)揮學生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。在教學環(huán)節(jié)上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內(nèi)容，再到最后的回憶拓展，力求簡單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字能力。第三談談我的教學過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學。我想這一堂課留在同學們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學們在學習過程中體會到文章濃濃的深情，領悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想到達的效果。當然教學無止境，希望各位評委老師批評指正。六年級《山中訪友》說課稿學習目標：〔重點〕1、正確流利、有感情地朗讀課文?！仓攸c〕2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。〔難點〕3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。教學過程一.通讀全文溫習內(nèi)容。學生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能表達出作者與這些自然界朋友的深厚情感。二.討論問題2(題略，見前面)1.設下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。2.使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進山看景說成山中訪友？的答案)3.表達了對大自然的熱愛之情。三.質(zhì)疑問難。鼓勵學生提問，啟發(fā)學生答復。1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟《山中訪友》說課稿3一、教材分析：本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。二、學生心理分析：初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性淺薄的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。三、教學目標：積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現(xiàn)學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。1、知識目標：〔1〕理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道〞等詞語；〔2〕有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友〞所傳達的思想感情。2、能力目標：〔1〕鑒賞本文新奇豐富的想象美；〔2〕學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面?！?〕初步培養(yǎng)學生合作、自主、探究的學習能力。3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。四、重點和難點重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。五、教具準備：投影儀、幻燈片六、教法與學法教法：1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；2、點撥法，在學生自主學習討論的根底上，教師只作適當點撥。學法：初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，根本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充七、教學程序：1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；2、學生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；3、問題研討：〔一〕、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？〔字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可〕過程：〔1〕確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答那么互答。〔2〕每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師?！?〕教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。〔二〕以“我學會了—————————————〞為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？〔內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等〕過程：〔1〕引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；〔2〕小組交流；〔3〕全班交流?！卜旁谕队皟x上展示〕4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討〔二〕，要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來，進行“反省〞訓練，提高學生的反省認知水平，以到達自我認識、自我調(diào)整、自我提高的目的。強調(diào)“四自〞，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新?！渡街性L友》說課稿4一、說說教材：《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友〞——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的表達，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們〞互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。構(gòu)思新奇：題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱表達，讀來倍感親切。想象豐富：如山泉是“姐姐〞、溪流成了“妹妹〞、懸崖那么是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺〞……從每一位“朋友〞的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感?！耙磺芯罢Z皆情語〞，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好似看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界〞。二、學生情況分析：我執(zhí)教的班級是一個平行班，學生語文學習根底總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。另外，在由文本中“想象〞的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲藏中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！三、教學目標：本文教學定位在以理解課文為根底進而去品味語言,到達陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育〞指導思想中的一局部：“引導學生熱愛生命與自然〞。1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。四、教學方法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學生的語感和情感。其次，抓關鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情。再者，進行仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。五、課前準備：1、學生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件六、教學過程：一、導入新課：寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？〔創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣〕春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友〞的根本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。二、教學過程第一步：檢查預習，疏通生字詞字詞就像是建設高樓的基石，語文學習中，字詞的學習很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：①找學生示范朗讀，讓學生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，②“我〞的朋友是誰？(用一句話概括)“我〞帶著怎樣的心情去訪友的？這兩個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。③訪問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友〞的個性?！灿眯稳菰~，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用，沒有的自己根據(jù)文意概括〕在答復的同時，讓學生思考如“山泉姐姐〞“懸崖爺爺〞，為什么把它們比作“姐姐〞和“爺爺〞？以此引出比喻的特點：相似性。第三步：細讀文本，品析語言，走進作者的心靈〔一〕自由選擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛剛在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。〔可以從表現(xiàn)手法，關鍵字詞上去分析〕在這個問題的答復中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。第3段，學生在答復下列問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ?。讓學生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段。作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，到達了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩《小池》，學生的記憶比擬深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學生進一步體會“物我相融〞的意境。第4段，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我〞融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，保護她。〔二〕作者用優(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國〞，作者進山明明是看風景，為什么說成是“山中訪友〞？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？〔小組討論〕這個問題的設置其實是回到主題，再次強調(diào)作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感有了剛剛這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學生模仿文中的句式和語調(diào)，對好朋友傾訴自己的心聲?！部墒菚械模部梢詫懽约涸诖笞匀恢械呐笥选尺@樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學們學習的東西很多，趁著課堂上學習的熱情，動手寫寫自己的“朋友〞，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！七、體驗與反思：由“我〞與山中“朋友〞的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注和珍惜自然環(huán)境。播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好!八、總結(jié)：孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？〞而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？〞同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！我們應該保護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)開展，形成和諧的朋友關系。這也是作者的寫作意圖九、布置作業(yè)：〔1〕熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。〔2〕修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！《山中訪友》說課稿5《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情〞，走進山林，探訪山中的眾“朋友〞，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于穩(wěn)固學生賞析美文的方法?！窘虒W目標】1、有感情的朗讀課文，體會本文新奇浪漫的想象美。2、把握作者把進山看景說成是“山中訪友〞所傳達的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會文章第二人稱的妙用。3、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學生懂得人與自然要和諧相處?！窘虒W重點】品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美?！窘虒W難點】揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。【課時安排】一課時?！窘叹邷蕚洹空n件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風光資料片。一、說教法1、情景教育法：通過音樂渲染，圖象再現(xiàn)，語言描述等形式，讓學生進入情境，體會情感。2、自瀆點撥法：本文屬自瀆篇目，課堂教學以學生充分閱讀，自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。二、說學法在教師創(chuàng)設的情景中，學生相互合作，自主探究的學習。三、教學過程1、創(chuàng)設情景，導入課題。(1～2分鐘)導入設計：(老師配樂深情朗誦，學生閉上眼睛想象。)“我閉上演講，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹根，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌、最后長成樹籽，被鳥銜向遠山遠水。〞同學們，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧!(板書：山中訪友)2、反復誦讀，感知內(nèi)容。(10分鐘)⑴解讀課題，猜測作者所訪之友。⑵速讀課文印證自己的猜測，再由學生自由跑上黑板寫出作者所訪之友。⑶課件展示山中眾朋友，是學生進入作者所描寫的意境中。⑷教師有感情的配樂朗讀，學生輕聲跟讀，整體感知課文內(nèi)容，體會作者的感情。3、探究語言，領會手法。(15分鐘)學生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內(nèi)交流，全班交流。在此根底上重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法。⑴探究奇特浪漫的想象通過誦讀，品味、賞析第四節(jié)來完成。⑵探究第二人稱的恰當運用通過第三節(jié)原文與改文比照賞析體會。改文：我第一個去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，他把無數(shù)人馬渡過此岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它以應有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)4、想象意境，體會感情。(6分鐘)⑴伴隨優(yōu)美的音樂，學生閉上眼睛，以深情舒緩的語調(diào)，描述山中的美景，使學生進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。⑵合作探究：作者為什么把進山看景說成“山中訪友〞?(課件展示問題)⑶教師引導學生歸結(jié)：熱愛珍視大自然，人與自然要和諧相處。5、練筆實踐，拓展延伸。(12分鐘)⑴欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片。⑵課件出示兩那么課堂練筆，要求學生二選一，當堂完成，交流展示。A、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話，寫法自由。B、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由?！景鍟O計】山中訪友想象奇特浪漫第二人稱親切傾訴熱愛大自然珍視大自然《山中訪友》說課稿6開場白：尊敬的各位領導、評委、同行們，上午好！我參加的課件是《山中訪友》——專題站。教學分析：本文是構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情〞，走進山林，探訪山中的“眾朋友〞，與“朋友們〞互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。基于對本文的理解，在制作網(wǎng)站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網(wǎng)站的背景，這樣，當學生一進入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁面的左方，這樣設計不僅便于操作，也讓學生對教學內(nèi)容有個清晰的了解。我的教學構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。當學生進入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創(chuàng)設了一個情景。讓學生談談所見所想，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界〞。書讀百遍，其義自見。學生對課文的感知是通過“讀〞來完成的，聽讀可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領悟作者的創(chuàng)作意圖。因為面對的學生是剛剛升到初中的初一學生，因此，我制作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看動畫片一樣進入課堂教學。錄制自己的聲音更具有親切感。接下來，讓學生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？在這里配上背景音樂，更能使學生有感情的朗讀，激發(fā)學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，學生進一步了解作者的行文思路，文章各局部之間的聯(lián)系，以便更好的理解課文。文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學生閱讀文章的速度，也是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時也使頁面富于動感。接下來，我設計的內(nèi)容是研討賞析。讓學生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的表達。第1和第3題有固定答案，當鼠標懸停時，有答案出現(xiàn)。本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創(chuàng)設一個意境帶學生走進山林，去感受自然美，可現(xiàn)實條件又不允許，后來，是多媒體技術幫了忙，我使用了moviemaker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓練作鋪墊?！采街性L友〕——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進入創(chuàng)作天地，將自己的寫作片段上傳。在這里，我在網(wǎng)站上設置了留言本功能。因為我們是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，學生人手一機，所以使用留言本，不僅使學生能看到其他學生的寫作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱、回復，有利于加強師生的溝通交流。師生互動，生生互動。在教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，所以，我又設計了“相關連接〞和“拓展訓練〞，指導學生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活〞的知識，課堂才會煥發(fā)出他的“活力〞，拓展了學生的學習空間。在這里我設置了相關的文章和網(wǎng)站，學生能體會到搜索知識的快樂，培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。小結(jié)：最后，對全部教學進行小結(jié)：如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、moviemaker等工具，充分運用聲、光、色為學生創(chuàng)設一個欣賞的情景：讓學生在意境中馳騁、讓學生在意境中想象、讓學生在意境中感受。突出了語文的情景教學，這是傳統(tǒng)的語文教學手段所達不到的。我的課件展示完畢。謝謝大家！《山中訪友》說課稿7尊敬的各位評委、老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。一、教材分析。《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林〞探訪“山中眾朋友〞與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。二、學生分析。七年級學生好奇心強并充滿了無限的夢想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。三、教學目標。依據(jù)新課程標準：課堂教學應表達學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標。知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友〞所傳達的思想感情。能力目標：1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。2、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。四、教學重難點確實立。依據(jù)學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。五、教學準備。多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片。六、教學過程。本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學生的認知規(guī)律及心理特點，擬將本課設計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學生以文本為根底，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而到達既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下?！惨弧硠?chuàng)設新奇有趣的情境，激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生學習積極性。把收集到幾幅學生在自然風光前拍的照片用投影儀打出來，讓學生說出照片拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課?！捕吃趯胝n文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。由于初一學生入學僅有兩個月，教師還應注意培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：1、要左手翻書右手鉤畫。2、用“—〞畫出你不認識字詞。3、用“口〞畫出景物的名字，用“Ο〞畫出你認為最妙的詞，用“≈〞畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比擬簡單，學生較容易指出“在好天氣里單獨步行帶著好心情去的〔對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處〕，具體朋友學生說，老師板書?！踩吃诔醪礁兄n文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學重點。為解決重點問題設計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。〔1〕找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當?shù)脑u價?！?〕指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析?！?〕小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄?！?〕教師抓住學生答復后的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。〔四〕升華主題，拓展延伸。一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導學生“畫龍〞之外，關鍵還在教師的“點睛之筆〞，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：1、你認為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。這個環(huán)節(jié)既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的升華又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式?！参濉匙鳂I(yè)的布置。本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。這個作業(yè)的布置，表達了課程標準提出的關于教學內(nèi)容的認識要有“寬泛〞的精神?！擦嘲鍟O計。山中訪友李漢榮古橋——老朋友樹——知已山泉——姐姐溪流——妹妹童話般的世界白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟總之對于本節(jié)課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬松的學習活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提珍貴意見。《山中訪友》說課稿8一、說教材《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱表達了的進山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活潑了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進行表達，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當中，更能體會文章所要表達的感情。二、說學情七年階段的學生已經(jīng)具有獨立的識字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的根本表達方法，而根據(jù)本課課時的安排安排，學生已經(jīng)在上一課時掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認識，在這節(jié)課當中，主要的目的是讓學生通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法，最后體會文章所要表達的情感。三、說教學目標知識與技能目標：通過閱讀，分析文章的語言特點，學習擬人的寫作手法。過程與方法目標：通過小組合作和教師引導，討論和總結(jié)出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法。情感態(tài)度與價值觀目標：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情。四、說教學重難點重點：發(fā)現(xiàn)文章中對景物擬人化的描寫特點難點：掌握及運用擬人化的寫作手法。我將教學重難點確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對景物擬人化的描寫特點，我將引導學生進一步掌握擬人手法的運用五、教學方法：引導法、小組討論法等六、教學設計〔一〕導入1、運用溫故知新的方式，引導學生復習上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導入到本節(jié)課當中〔文章講述的是作者進山觀景的一個過程，但是作者用很有特點的文字描寫了這么一個過程，為什么？〕。設計意圖：前后知識內(nèi)容的復習有助于學生掌握已學知識，到達溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學生集中注意力，進入今天的課堂內(nèi)容。〔二〕、整體感知1、通過有感情的朗讀課文當中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關鍵詞。2、通過板書讓同學們走上黑板進行羅列。設計意圖：這一局部大局部內(nèi)容是讓同學們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導學生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點——大量擬人化的描寫手法?！踩场⑸钊胙凶x結(jié)合整體感知的知識提問學生：1、作者為什么要景物這樣描寫？這樣寫有什么好處？組織學生進行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問學生起來答復2、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進行詳細講解。3、讓同學們在課堂上進行擬人狀物的練習。設計意圖：通過提問引發(fā)學生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進而體會作者索要表達的情感，深入淺出的銜接可以讓學生自然的掌握修辭手法并加以運用。〔四〕、拓展提升設置環(huán)節(jié)：第一、讓學生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。第二、小組評議，全班同學進行體會學習，說說誰寫的好，為什么寫的好？第三、做出總結(jié)性的評價。設計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的口頭表單能力并掌握已學知識，小組評議的方式把課堂還與學生，老師進行指導和整體評價，表達了自主探究合作學習的課程理念?！参濉?、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學生進行知識點的梳理和總結(jié)，提示學生相關知識點，與學生互動共同對今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)局部，啟發(fā)學生，本文是作者景物擬人化的一個描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲〞在課后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限?！渡街性L友》說課稿9今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計〞一、說教材英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感慨：“大地的詩歌是從來不會死亡的〞！確實，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情〞，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般〞、“親人般〞互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！根據(jù)課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢?，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點，應是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術形式的根底上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。二、說教學目標據(jù)此要求，我把本課教學的目標確立為：知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友〞。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。過程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2．提高品味，欣賞作品的語言特色。情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。三、說教學重難點本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學重點。古人云“一切景語皆情景〞，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學習本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！四、說教學方法1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友〞互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法〞教學本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的'誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。3．突破難點時，采用問題點拔法。五、說學法1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法〞，感受文章畫面美、語言美、情趣美。2．生生互動法。發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。六、說教學過程下面，說說我的教學過程，我的教學程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導行延情，升華美?！惨弧硢l(fā)激情，引領美為了很好地拉近學生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導入：同學們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？在學生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激情引入〔同時一邊展圖片〕：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘〞，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫假設眼中的“母親〞，幸福地“赤裸著雙腳和她相親〞；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。學生在老師動情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領作用?！捕骋x入情，感受美首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領略文章的畫面美、語言美、情感美。完了，學生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美〞字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情〞?！踩称纷x悟情，欣賞美首先，學生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學聽呢？同時對學生進行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。通過學生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導學生從句子關鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地表達出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。接著，在學生體會作者的情感根底上進一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子？為什么？此問題的設計，讓學生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。在這環(huán)節(jié)完全尊重學生的個性品讀，鼓勵學生暢所欲言?！菜摹诚胂髣忧椋瑒?chuàng)造美這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學生想象的熱情，寫作的沖動，到達對文章獨特的寫景表達技巧的學以致用，我設計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話！同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作〞。在這里，我為學生準備了豐富的圖片與配音資源，為學生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準備。〔五〕導行延情，升華美即以抒情的語言深化主題，提醒學生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然?！擦匙鳂I(yè)布置1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈〔要求配畫、配曲、配朗讀〕2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。〔以此作業(yè)布置，激發(fā)學生親近大自然，熱愛大自然的情懷〕。〔七〕板書設計這是我的板書設計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。《山中訪友》說課稿10一、說教材：1、教材簡析：《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者單獨到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界〞。2、教學目標：1〕、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。2〕、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。3〕、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。3、教學重難點：教學重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。4、課時安排：本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。二、說教法、學法：“教無定法，貴在得法。〞采用“聽——讀——賞——練〞，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承當有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。三、說教學程序：〔一〕在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實際，引到“友〞上面來，把“友〞區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友〞上，讓學生猜測課題中的“友〞可能是什么友。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氣氛，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望?！捕匙宰x課文：讓學生自由朗讀，根據(jù)自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達的思想感情。學生根據(jù)自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需〞，能根據(jù)自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路，文章各局部之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛之情?！皶x百遍，其義自見〞，學生對課文的感知是通過“讀〞來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考，主動搜索相關信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。〔三〕深挖課文，靈活表達讓學生在選讀的根底上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學生自己的體會與感受，也能充分發(fā)揮學生的才藝與其他方面的能力，有利于學生的全面開展。同時也有利于提高學生的口語表達能力。引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，表達了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛煉了自己多方面的能力?！菜摹潮荣悾和ㄟ^這個環(huán)節(jié)來鍛煉學生的口語表達能力，檢測學生對文章的把握理解程度，同時也可以培養(yǎng)學生的競爭意識。為學生搭起一個表現(xiàn)自己能力的舞臺，讓學生充分展示的個性與特色。〔五〕想象意境，探究語言：本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。探究安排：以四位同學為一小組，合作探究。找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。要求按句式說話：“我從—身上學到了—。〞組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。教學中，教師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。給學生提供查閱材料的方法：推薦書目〔名家散文集〕、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活〞的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力〞。教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高?！擦骋龑W生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學生的寫作和口語交際能力?！渡街性L友》說課稿11一、說教材、教學目標及重難點。《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學目標定位在整體感受的根底上，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩作者的情感。從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時激發(fā)學生熱愛大自然的情感，并更加關注人和自然的關系。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學中，讓學生充分展現(xiàn)想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為本文的教學重點。另外，我把參照課文風格或在自己的風格進行仿寫作為本文的教學難點，它可使學生進一步理解并穩(wěn)固課文的新奇構(gòu)思。二、說教法與學法。在教法上，根據(jù)文章特點，我主要采用啟發(fā)誘導法，即教師稍加點撥，學生主動自學的“導學式〞方式。按“整體感知—品味—語言—積累遷移〞三步走的順序，分“導入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移〞五個教學板塊進行教學。在學法指導上，重在感悟、品味語言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學完課文后，可指導學生進行片斷寫作。三、說教學程序。首先是導入，出示一組展示大自然優(yōu)美風光的山水景物，以激起學生學習興趣。并提出本文的學習要求，即要求學生做一回文中的“我〞，從而深入體會作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學生學習興趣，并設計了兩個思考題：1、“我〞拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？2、“我〞在拜訪時心情如何？這兩個問題都比擬簡單，目的是幫助學生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會作者的心情。第三步工作也是本文教學的一個關鍵，就是學生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。要求學生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友〞都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，并到達身臨其境的境界。如此以后，學生對本文應當有了一定深度的理解了。這一過程，其實也是學生品味語言的過程。第四步工作，就是讓學生把剛剛所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查學生品味語言的能力，又可鍛煉學生口頭表達能力。我設計了一個“想一想，說一說〞的練習，要求學生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友〞，并說明理由。為讓學生有個充分的準備，可先讓學生在四人小組里說一說，讓組員進行評價，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M行探討。于是教師可追問關于文章寫法方面的一個關鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成“訪友〞？對這個問題的答復，我想學生應該是駕輕就熟了。學了就要用，進一步激發(fā)學生熱愛大自然的情感，我設置了一個仿寫練習，所以第五步工作為“想一想，寫一寫〞，請學生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風格也可按自己的風格，對它進行問候。有些學生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓練。題目是假假設多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友〞中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。四、說板書。板書設計以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個整體，讓學生對課文有一個完整的認識。早晨〔帶著滿懷的好心情〕——古橋〔老朋友〕樹林〔知己〕山泉〔姐姐〕山溪流〔妹妹〕白云〔大嫂〕瀑布〔大哥〕中懸崖〔爺爺〕云雀〔弟弟〕石頭訪落葉山花雷陣雨友老柏樹螞蟻〔小弟弟〕歸鳥——黃昏〔帶回好心情，好記憶〕《山中訪友》說課稿12【說教材】教材簡析：《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然〞。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情〞，走進山林，探訪“山中的眾朋友〞——古橋、樹林、山泉……與“朋友們〞互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。教學目標：根據(jù)新課標對六年級的要求，結(jié)合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。〔知識目標〕2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3。品味優(yōu)美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感?！睬楦心繕恕?．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。〔能力目標〕教學重點難點：依據(jù)學生的認知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友〞那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。難點：學習作者表達感情的方法?！菊f學生】六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴?！菊f教法】“教無定法，貴在得法〞。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我采用如下教學法：感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀根底上展開想象的翅膀，體會文章特色，比方第五自然段拓展“友情〞。仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力?！菊f學法】1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法〞，感受文章畫面美、語言美、情趣美。2．生生互動法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣?！窘虒W過程設計】一、創(chuàng)設情景，導入新課1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？〔設計意圖：以學生最在意的“友〞導入，調(diào)動學生生活體驗，激發(fā)學生探求新知的興趣?！?、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友?！舶鍟荷街性L友〕3、解題《山中訪友》二、初讀課文，整體感知1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？〔設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備?！?、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？3、答復思考的問題，按照作者的表達順序說說拜訪的朋友？〔古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨〕4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友〞的圖片，學生喊出它們的名字。三、精讀課文，領悟情感1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。〔生齊讀第3自然段。〕2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫?！材x畫句，讀后交流?！?、引導理解“德高望重〞，說說你從哪體會到古橋的“德高望重〞的？交流明確：“德高望重〞：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亘暤木唧w表達：〔引導抓住“幾百年〞、“多少人馬〞、“躬著腰〞、“俯身凝望〞等關鍵詞句理解古橋為人們效勞的時間之長，效勞之多，真是默默無聞，任勞任怨?！?、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家效勞。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──〔引讀：啊，老橋，你如……〕5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。四、品詞析句，感悟“知己〞1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己〞。3、領悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己〞情誼，那種走進大自然物我相融的境界。五、模擬情景，感悟“友情〞。1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？2、創(chuàng)設情境，體會“友情〞。跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。5、拓展“友情〞。大屏幕出示句子：你好，美麗的蝴蝶————你——————你好，可愛的螞蟻————你——————你好，———————你——————你好，—————————你——————〔設計意圖：在感受的根底上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高?！称渌亩温?，學生在答復下列問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的時機。六、回參謀題，交流總結(jié)談一談作者為什么以“山中訪友〞為題？文章表達了“我〞怎樣的感情？1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友〞為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？七、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友〞為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因?！渡街性L友》說課稿13一、說教材：七年級上冊第三單元的主題是感悟自然?！渡街性L友》正是一篇適宜學生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語言。文章構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情〞，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在表達方式上，新穎獨特，把景物說成是一個個的朋友，給人非常的親切，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q表達人稱，對山中的朋友，有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使感情表達得更加充分。另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我〞融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。因此，讀文章時，不知不覺地會被這種童心所打動，在字里行間會感覺到作者所飽含的深情。二、說教法：這是一篇構(gòu)思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，培養(yǎng)學生的朗讀能力。還倡導了自主合作探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極因素，去開掘?qū)W生的潛能，讓學生自己去提出問題，自己去解決問題，并通過討論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學生學習的興趣，盡量讓學生多參與，教師必要時只起到一個點撥、引導的作用。我想，這樣的教學方法把許會使學習從被動轉(zhuǎn)為主動，能更好地完成我們的教學目標。三、說目標：根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。2、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友〞的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與保護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。3、抓住重點詞句，體會作者寫作上的特色，字里行間體會作者的思想感情。4、培養(yǎng)學生的想象力，進行寫作訓練。四、說準備：1、學習課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。2、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。3、一個課時。五、說過程：一、導入讓學生伴隨著輕松愉快的音樂走進課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌。〔創(chuàng)造這種美的、動情的氣氛〕接著說：“老師要實現(xiàn)一個小小的心愿〞。學生由于好奇心，就會把注意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片，讓學生從視覺上真正感受到美。最后點出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進山林，去會晤山中的朋友，去感受童話般的世界。二、初步感知，動情朗讀。1、明確要答復的兩個問題：作者在山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情？2、把握朗讀的語氣感情后進行配樂朗讀。3、學生答復下列問題后，著重讓學生說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的，然后讓學生試著讀、模仿著讀。4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。5、用“你好〞向大自然朋友打一下招呼。第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容，但是提問是沿用了課文標題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的答復更加富有生趣。答復第二個問題時，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生明確作者用的是融情于景的寫法。將描寫“古橋〞這段作為指導范例，讓學生在反復朗讀中體會感情的強烈，體會用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ挘@得親切和自然。當學生能說出這些朋友的名字后，通過播放圖片，一方面讓學生對課文的內(nèi)容有個系統(tǒng)的認識，另一方面也有直觀的效果，將為下一步答復朋友的特點打下