《廬山云霧》說課稿

30/30《廬山云霧》說課稿《廬山云霧》說課稿1一、教材淺析：本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→原因的探索〞分為六大段。其中寫第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分表達(dá)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的方法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動(dòng)、有氣勢，采用比喻、比照、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。2、小學(xué)語文三年級下冊說課稿《廬山的云霧》：理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……〞、“時(shí)而……時(shí)而……〞、“尤其〞造句，能摘錄有分號(hào)的句子。3、能找出第二大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。五、教學(xué)難點(diǎn)：對廬山云霧美麗神奇的感受。六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源〞，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽〞，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式〞教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就表達(dá)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：〔一〕注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童開展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：①以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。②教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。③投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾?！捕匙⒅貙W(xué)法的指導(dǎo)成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，到達(dá)“教是為了不教〞這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找；二找；三體會(huì)；四朗讀〞的閱讀方法。②以讀范句→補(bǔ)充完整語句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會(huì)舉一反三。③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。〔三〕注重讀寫結(jié)合讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針〞，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果?！菜摹匙⒅卣Z言文字的訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣闊教師的共識(shí)。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。①用上“神秘、探求、令人心醉〞，說一句比擬通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。③模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正到達(dá)學(xué)以致用這一目的。④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程〞，表達(dá)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程。“個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀〞的多種形式的替換變化，那么能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：〔一〕初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：1、師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰〞問：這是古人用來描述什么景物的？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書課題：廬山云霧〕2、出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比擬通順的話。3、師小結(jié)。同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？〔二〕細(xì)讀課文，品味精美1、師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方欣賞云霧？2、議：剛剛，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請完成以下填空題?！泊饛?fù)〕我們欣賞了在〔〕看到的濃霧，在〔〕看到的霧氣和在〔〕等處看到的云海?！蚕仍跁嫌谩癬___〞劃出，再答復(fù)?！场惨哼@些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。〕3、默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？〔用“____〞在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞?！?、理解“瞬息萬變〞，哪些詞與它意思相近？5、要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變〞提問。6、師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句表達(dá)了廬山云霧的這一特點(diǎn)？〔用“～～～～〞在文中劃出有關(guān)的詞句〕②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？7、討論以上問題中的第1個(gè)問題。8、討論第2個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示語句：游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。9、有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間〞在這句話中的作用。10、用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間〞進(jìn)行說話訓(xùn)練。A、六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是〔〕，轉(zhuǎn)眼間就〔〕。B、火燒云的變化真快，剛剛看上去〔〕，轉(zhuǎn)眼間〔〕。c、自己說一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間〞。11、出示語句霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。議：將以上的話改成以下這一段話，好嗎？為什么？霧來時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。12、指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。13、師小結(jié)：“瞬息萬變〞的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛剛我們經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？14、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)學(xué)法。一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。二劃：劃出能表達(dá)云霧這一特點(diǎn)的詞句。三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。15、生自學(xué)第4小節(jié)。16、匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……〞的用法。①小貓釣魚真不專心，時(shí)而____，時(shí)而____。②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔(dān)憂會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。17、指導(dǎo)背誦。這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。18、試背。19、師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海?！渤鍪驹坪５耐队捌尺@就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎？20、生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。21、集體交流匯報(bào)。出示檢測題：A、云海的特點(diǎn)是〔〕。B、作者生動(dòng)地描述了〔〕和〔〕兩種情況下的云海。c、找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：波濤起伏〔〕青峰秀嶺〔〕22、有感情地朗讀這一小節(jié)?！踩晨偨Y(jié)全文，找出過渡1、師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。廬山云霧是美的，但是作者的表達(dá)更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？2、有感情地齊讀課文第二大段。3、師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點(diǎn)?！菜摹匙鳂I(yè)。1、片斷練習(xí)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。2、補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。附板書設(shè)計(jì)廬山云霧登山路上濃霧瞬息萬變：剛剛……轉(zhuǎn)眼間……霧來時(shí)……霧云時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……山鎮(zhèn)牯嶺霧氣朝夕相處，時(shí)而……時(shí)而……一半……一半……大天池等地云海壯觀絢麗云海茫茫，波濤起伏云絮翻飛，色彩斑斕本課時(shí)采用這種對應(yīng)式的板書：一、便于表達(dá)出廬山云霧的特點(diǎn)；二、便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶；三、表達(dá)了文章的重點(diǎn)，使板書真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。《廬山云霧》說課稿2一、說教材《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次清楚,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺.同時(shí),文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用〞流連忘返〞造句,能背誦課文.3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把〞感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情〞作為本課的教學(xué)重點(diǎn).同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說〞仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物〞是教學(xué)難點(diǎn).二、說學(xué)情在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過〞總分〞這種構(gòu)段方式,及〞比喻〞這種表現(xiàn)手法.本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.三、說教學(xué)方法《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是〞信息源〞,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到〞導(dǎo)而弗牽〞,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的〞導(dǎo)學(xué)式〞教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.四、說學(xué)法成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該表達(dá)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,到達(dá)〞教是為了不教〞這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過〞讀、思、畫〞感悟廬山美及文章的語言美.五、說教學(xué)程序根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過程分為四步:(一).談話導(dǎo)入為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:〞上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.〞接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.(二).精讀感悟1、精讀第1自然段首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:〞在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?〞學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出〞更,神秘〞兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神秘的云霧.在此根底上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請看第2自然段.〞2、精讀第2自然段讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:(1).找出本段的中心句,在下面畫〞______〞.(2).文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書:千姿百態(tài).接著問:〞作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.〞指名匯報(bào),教師根據(jù)答復(fù)板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫〞廬山云霧千姿百態(tài)〞,接著具體描述如何〞千次姿百態(tài)〞,這種構(gòu)段方式叫〞總分式〞.在此根底上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解〞籠罩、纏繞、彌漫、遮擋〞等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請看第3自然段.〞3、精讀第3自然段這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:(1)中心句(2)廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?(3)比喻句,拿什么比作什么？學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)答復(fù)板書:瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間明明是,還沒等,又變成最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.4、學(xué)習(xí)第4自然段讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.(三)、總結(jié)總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:〞廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有時(shí)機(jī)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.〞使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。(四)、練習(xí)讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):仿照第2.3自然段的寫法,圍繞〞公園里開滿了五顏六色的花〞寫一段話.最后說板書:為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.附板書：3、廬山的云霧千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶是大海.是天幕神秘的云霧瞬息萬變:眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返明明是——還沒等——又變成《廬山云霧》說課稿3一、說教材《廬山的云霧》是小學(xué)語文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。本課我安排3個(gè)課時(shí)教學(xué)，我主要說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)年段特點(diǎn)、課文的內(nèi)容、特點(diǎn)以及課后思考與練習(xí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，有感情朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分段式的寫法。三、說教法、學(xué)法朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀?！罢舀暎赫抑行木?；“品〞：描寫云霧特點(diǎn)的詞句；“讀〞：有感情地朗讀以至背誦。四、說教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)去欣賞那神奇美麗的廬山云霧?！捕称纷x感悟〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段。1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———〞畫出來?！舶鍟呵ё税賾B(tài)〕2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會(huì)到的?〔要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句，〕a、品讀。b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？〔板書：像……像……像……像……〕3、了解“總起分述〞的寫法?！驳谌n時(shí)練習(xí)仿寫〕4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。5、總結(jié)學(xué)習(xí)這一自然段的方法：找、品、讀?！疽陨辖虒W(xué)，重點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)在讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學(xué)生細(xì)細(xì)品、慢慢嚼，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)思想感情的，緊扣“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用〞這一核心目標(biāo)。】〔二〕用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)交流：1、“找〞這一自然段的中心句。〔板書：瞬息萬變?！?。2、“品〞云霧“瞬息萬變〞的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬變〞〔由學(xué)生板書：變成……變成……〕3、“讀〞練習(xí)有感情地朗讀、背誦?！具@段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。〞為了學(xué)生能力的開展，每篇課文留下略讀時(shí)間都是富有實(shí)效的選擇?！俊踩匙鳂I(yè)設(shè)計(jì)1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語，抄在“采集本〞上。2、朗讀、練習(xí)背誦。【目的在于讓學(xué)生，豐富語言積累】五、說板書設(shè)計(jì)廬山的云霧〔總起〕〔分述〕千姿百態(tài)像……像……像……像……瞬息萬變變成……變成……《廬山云霧》說課稿4一、說教材《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇優(yōu)美寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的夠段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序、以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙懗鲲h浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變換之快。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。根據(jù)本課文的特點(diǎn)和三年級學(xué)生實(shí)際情況〔本班學(xué)生多數(shù)來源于農(nóng)村極少到外旅游，平日里很少用普通話交談，多數(shù)說海南話。文中的個(gè)別詞語、成語他們難以理解〕。于是，我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字與認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字；結(jié)合具體語境理解詞語。3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。其中，學(xué)會(huì)本課生字及理解詞語是教學(xué)重點(diǎn)；有感情地朗讀課文、感悟廬山云霧的奇幻美麗是教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法〔一〕、情境教學(xué)法我們常說：“作者胸有境，入境始與親。〞特別是低年級的學(xué)生，以感性認(rèn)識(shí)、形象思維為主。所以，本課的教法我以情境教學(xué)法為主。教學(xué)時(shí)，我將通過生動(dòng)的語言、豐富多彩的畫面，以及美妙的樂曲。這樣的多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、歡松、和諧的教學(xué)情境。以喚起學(xué)生到達(dá)與本課情感共融的目的。讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然?！捕骋宰x代講法課標(biāo)指出：教學(xué)語言規(guī)律要和語感的培養(yǎng)相結(jié)合。因?yàn)?，在小學(xué)生面前枯燥的講解只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而以讀代講就采用不同形式的讀，如：輕聲讀、美讀、品讀、評讀等。不但可以培養(yǎng)語感，還可以幫助理解、增強(qiáng)語感。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞三、說學(xué)法〔一〕、自學(xué)嘗試著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：“教是為了到達(dá)不教。〞授之以魚不如授之以漁。是的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語文改革的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。所以教學(xué)本課時(shí)，我將大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)他們自主嘗試，如：自讀、互評等。讓他們從小就學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！捕场⒑献鲗W(xué)習(xí)我們都知道，勇于創(chuàng)新、善于合作是新世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的根本素質(zhì)。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的討論交流的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)。比方：讓同桌之間交流識(shí)記生字、讓他們合作完成作業(yè)等。目的就是提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。四、說教學(xué)程序：確定的目標(biāo)如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)思路與達(dá)成目標(biāo)呢？下面我就說說本課時(shí)的教學(xué)程序：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課結(jié)合談話：“同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀、四季風(fēng)景如畫。今天老師帶你們到廬山去看廬山的云霧是怎樣的？〞投影幻燈出示廬山云霧彩圖，配樂。帶著學(xué)生欣賞，瞧！你們都看到了什么？感覺如何？這樣導(dǎo)入的目的是：讓孩子們一開始就直觀感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題。這樣就為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境?！捕?、初讀課文，整體感知首先，我給學(xué)生配樂朗讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，并給他們提出初讀課文的要求。我這樣做的理由是教師以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)他們讀書的欲望。接著讓學(xué)生自主嘗試，唯達(dá)樂者曉之。〔三〕、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫首先我出示生字卡片，讓學(xué)生讀，主要是小老師來領(lǐng)讀。接著，鼓勵(lì)孩子們、鼓勵(lì)同桌讓他們交流識(shí)記生字的方法。最后，讓學(xué)生反應(yīng)他們的識(shí)記方法，以及讓他們書空來加深印象。這時(shí)，我就可以把他們的方法作個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生討論交流。目的是加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)合作精神?！菜摹?、感情誦讀，理解課文首先，我問學(xué)生，你們讀了課文后，自己最喜歡哪一段？讀給大家聽聽，好不好呢？然后指名學(xué)生指出讀的段進(jìn)行讀。其他學(xué)生邊聽邊思考：文中都分別寫了什么？在學(xué)生讀完之后，學(xué)生就答復(fù)我的提問。生答，我就借機(jī)板書。我相信教師悅耳的啟發(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)〞。那么提問那么是檢查孩子們讀書對課文內(nèi)容的了解程度。1、學(xué)習(xí)第一自然段我先讓學(xué)生輕聲讀，并說說該段主要寫什么。抓住詞語：“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙〞結(jié)合具體語境理解、體會(huì)、感悟其內(nèi)容。接著啟發(fā)孩子們，你能讀出騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺嗎？讓學(xué)生品讀。由此可見，每一段是采用以扶為主，讓學(xué)生在品讀中理解文中的內(nèi)容。從而體驗(yàn)情感和培養(yǎng)語感同時(shí)為第二、三、四段打下根底。2、學(xué)習(xí)第二、三段我先通過投影幻燈出示彩圖畫面，讓學(xué)生看圖想象，并把自己的見解說出來。通過學(xué)生的答復(fù)，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象。接著讓學(xué)生讀，通過想象把廬山云霧的景象畫面練畫出來。并進(jìn)行簡單的評價(jià)。這樣做的目的是讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)開展思維能力、語言能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。最后，通過學(xué)生盡情發(fā)揮，然后再討論。使他們在感悟的根底上朗讀課文。這樣做的目的是通過讓孩子們聽、想、畫、議、讀融藝術(shù)教育、語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練為一體。使他們的心情在愉快與美好中留連蕩漾。從而到達(dá)與本文情感的目的。3、再讀全文，回歸整體先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來背讀，接著由我來激情引背，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面、音樂中美讀。那么，學(xué)生就可以把他們對課文的理解盡情地讀出來。對于讀好的可以請他們到前面讀。目的是采用多種方式進(jìn)行誦讀既提高讀的興趣又培養(yǎng)語感和陶冶情感。4、小結(jié)：我對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，感受到云霧的奇幻美麗、瞬息萬變。我們應(yīng)熱愛祖國山河，熱愛大自然。簡明的小結(jié)，以及深切的話語會(huì)給學(xué)生心頭留下美妙感覺。五、說板書：3、廬山的云霧奇麗｛千姿百態(tài)、瞬息萬變｝板書簡潔精練、一目了然。這樣板書便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶?？傊?，本課時(shí)教學(xué)從低年級到兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)在教育技術(shù)。以情境教學(xué)法為主，通過以激情、誦讀與提高的方式表達(dá)了低年級的學(xué)生以誦讀為主。在誦讀中體驗(yàn)、感悟、積累內(nèi)化的教學(xué)新理念?！稄]山云霧》說課稿5一、教材概說教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次清楚，共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn).第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本文的每一句話都是一幅美麗的畫卷，如果能引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，就能撥動(dòng)學(xué)生情弦，從而使學(xué)生讀出意境，讀出美感，真正到達(dá)“入境、入情、動(dòng)情、入心〞的效果。學(xué)情預(yù)測：我班的學(xué)生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學(xué)生閱歷不深，而且對于語言文字的敏感度有所欠缺，可能會(huì)想象不出如此賞心悅目的景色，更讀不出廬山云霧各種姿態(tài)的美。所以這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種情境、多種形式的朗讀，在品味語言文字美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀，讀出意境、讀出美感?！案惺苊?，讀出美〞：朗讀是書面語言的有聲化，能夠激發(fā)美感，感受作品意境的美，誘發(fā)通感。這篇文章語言優(yōu)美，引人入勝，可通過多種方式的朗讀，或范讀，或引讀，或議讀，讓學(xué)生多讀，感受想象云霧之美，讀出云霧之美，體會(huì)出作者所描繪的人間仙境。我以此為中心，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和朗讀的優(yōu)勢，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“幽、覽〞等8個(gè)生字。會(huì)寫“廬、瀑〞等10個(gè)字。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。3、情感目標(biāo)：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。本課為第二課時(shí)，主要是達(dá)成目標(biāo)2和3。教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的賞析，感受美，讀出意境，讀出美感。教學(xué)難點(diǎn)：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文〞是新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)的，所以朗讀就是教學(xué)的重點(diǎn)，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗?；趯W(xué)生認(rèn)識(shí)比擬感性的原因，學(xué)生很難入境入情地朗讀，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生看圖，抓住關(guān)鍵詞句，通過聲情并茂地朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體味課文的語言美，讀出意境，讀出美感。這是我希望到達(dá)的目標(biāo)，隨著學(xué)生理解的不斷深入，我相信這個(gè)目標(biāo)一定能迎刃而解。如何達(dá)成這些目標(biāo)呢？二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源〞，更重要的是學(xué)生的調(diào)控器。教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〞。以生為本，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，以民主的教風(fēng)和循循善誘的教學(xué)技巧，把學(xué)生引到一種樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)的境界。為此，針對教材的特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，整體教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，點(diǎn)撥教學(xué)法，語感教學(xué)法，遷移教學(xué)法。讓學(xué)生在讀中感受美，追求美。與我校倡導(dǎo)的“以生為本，有效生成〞的教學(xué)理念相照應(yīng)，我將“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體〞，真正關(guān)注學(xué)生，更多地為學(xué)生的學(xué)而“預(yù)設(shè)〞，以學(xué)定教，因?qū)W而導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向深入開展，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，營造真實(shí)開放的課堂教學(xué)，并及時(shí)抓彩，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)、點(diǎn)撥。新《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞發(fā)揮我班學(xué)生的朗讀優(yōu)勢，我將引導(dǎo)讓他們走進(jìn)文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們在品中讀，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，從而使“生成〞更精彩！三、說教學(xué)流程我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是上好課的前提和根底，而合理安排教學(xué)程序卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：先看流程圖：感知美——讀出美——贊嘆美具體是這樣設(shè)計(jì)的'：〔一〕情境導(dǎo)入，感知美1、一上課，我首先出示一幅幅風(fēng)光綺麗、云霧飄渺的廬山圖，學(xué)生一邊欣賞，一邊聽，然后點(diǎn)出“在眾多的景物中，數(shù)廬山的云霧最神奇了！〞，從而引出課題?！舶拙右渍f“感人心者，莫先乎情〞。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，加上教師與動(dòng)畫同步的優(yōu)美的范讀，使學(xué)生學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)，如臨其境，如見其形，當(dāng)學(xué)生沉浸在美好的境界中，情感處于最正確狀態(tài)。這個(gè)壞節(jié)的設(shè)計(jì)是為了開啟情感動(dòng)態(tài)生成的大門?！?、接著問“廬山的云霧究竟有多神奇呢？〞讓學(xué)生自由朗讀課文第二、三自然段，找到廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，到達(dá)了整體感知的效果?！舱Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“整體感知課文內(nèi)容〞，閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。我讓學(xué)生通過朗讀，找出廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下根底?！场捕匙哌M(jìn)云霧，讀出美〔1〕讀出姿態(tài)美1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)云霧，感受廬山云霧的千姿百態(tài)。我分五步進(jìn)行教學(xué)：〔1〕找姿態(tài)。指名讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫出廬山云霧的四種姿態(tài)的詞句?！菜自捳f：“不動(dòng)筆墨不讀書。〞從小讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣對以后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊聽邊劃，這不但促進(jìn)了學(xué)生對廬山千姿百態(tài)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力?！场?〕說姿態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生說出廬山云霧的四種姿態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在黑板上板書四種姿態(tài)的名字?！?〕品姿態(tài)。老師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中，教師利用評價(jià)語滲透朗讀技巧，促進(jìn)學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽〞這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒呀？你看白色絨帽戴在上頂上，多美?。〃?；如選擇了“一條條玉帶〞，就引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，感受玉帶的美“請你們看圖，為什么覺得玉帶很美呢？這玉帶是纏繞在山腰間的，為什么不用“籠罩〞呢？通過換詞，學(xué)生不僅體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大海〞，教師問：“大海給你什么樣的感覺？〞讓學(xué)生感受到大海的無邊無際和壯觀，幾位學(xué)生讀后，趁熱打鐵問“還有誰也想讀出大海的壯觀？〞學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色；如選擇了“巨大的天幕〞，教師就帶著驚奇的語氣說：“你的朗讀讓老師仿佛看到了無邊無際的天幕！〞〔實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在傾聽中能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感。在低年級的教學(xué)中，我們要特別注意對學(xué)生的朗讀評價(jià)，評價(jià)要有針對性，我是針對課文的思想感情和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而評價(jià)的，同時(shí)我還注重了評價(jià)的指導(dǎo)性，在評價(jià)中進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授之以魚，不如授之以漁。〞〕〔4〕讀出姿態(tài)美。為了能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到詩情畫意的情境中，我把第二自然段的內(nèi)容改寫了詩歌的格式，以一首清新的小詩出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后再配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生深情款款地朗讀課文，讀出意境，讀出美感?！参野训诙匀欢胃木幊闪艘皇自姼瑁遗渖弦魳?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的、富有詩情畫意的氣氛，學(xué)生在閱讀理解文本的根底上，具體可感地欣賞廬山云霧的千姿百態(tài)，提高了學(xué)生閱讀、想象、鑒賞的能力。在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用富有感染力的引導(dǎo)、評價(jià)語言，撥動(dòng)了學(xué)生的“情〞弦。以“情〞為主線，牽引著每個(gè)學(xué)生的心。學(xué)生在一次次的朗讀中，學(xué)生忘記自我，快速地進(jìn)入情境，與文本產(chǎn)生共鳴，讀出了味道，真正做到入情、入境、入心，到達(dá)“心入我書，我心入書〞的效果。表達(dá)了情感的動(dòng)態(tài)生成的高潮?！?、讀出變化美〔1〕說變化。首先我引讀第三自然段，然后問“廬山云霧給你什么樣的感覺？〞，學(xué)生就會(huì)說感受到了廬山云霧變化的快。我就可以順勢而導(dǎo)，問：“你從哪些詞感受到了廬山云霧變化得非?？欤空埌堰@些詞圈出來。〞學(xué)生通過圈圈畫畫，找出了突出云霧變化快的詞。還會(huì)有孩子答復(fù)：“我覺得廬山云霧變化的姿態(tài)很多。〞那么我就可以順勢而問：“廬山云霧是怎么變化的呢？它由什么變成了什么？〞通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到廬山云霧變化的多。〔2〕讀變化。學(xué)生找出了這些重點(diǎn)詞“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你〞。讓學(xué)生讀出變化之快。學(xué)生能讀出變化得快還不夠，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，于是，我問“一縷輕煙給你什么樣的感覺？〞、“一瀉千里的九天銀河呢〞通過比照，學(xué)生確定了朗讀的語調(diào)要從輕柔到字字鏗鏘有力。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀又有了質(zhì)的提高，表達(dá)了朗讀“生成〞的有效。〔3〕拓展。抓住“瞬息萬變〞這個(gè)詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多很多，文中的兩種姿態(tài)只是個(gè)例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言說變化?！舱Z文教學(xué)應(yīng)該培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法。而對語言文字的準(zhǔn)確把握，和投入的情感朗讀就是訓(xùn)練語文“雙基〞的根本方法之一。正如斯霞老師所說：“字不離詞，詞不離句，句不離篇。〞這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞，在讀好關(guān)鍵詞的根底上，把關(guān)鍵詞放進(jìn)語言環(huán)境中，層層深入，從字面到含義，到想象意境，通過讓學(xué)生讀讀、議議、品品，學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，形成了獨(dú)特的感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，并碰撞出了有效生成，推進(jìn)了學(xué)生入文理解、融情入文、由文拓情?！?、學(xué)生對廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變已經(jīng)有了深刻的感受，我就可以問：“此時(shí)此刻，你有什么感受？〞自然而然引導(dǎo)學(xué)生回到第一自然段，老師引發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)云霧繚繞的情境，身臨其境，有種“騰云駕霧，飄飄欲仙〞的感覺，再讓學(xué)生讀出飄飄的感覺?！苍诔浞指惺芰藦]山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變后,再賞心悅目地朗讀文本,使學(xué)生置身與文本之中，融入作者營造的情景之中,猶如身臨其竟境，讀出意境，讀出真情實(shí)感?！场踩衬腿嘶匚?，贊嘆美1、欣賞廬山云霧的視頻，讓學(xué)生一睹廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。2、懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個(gè)自然段。3、配樂激情朗讀全文，贊嘆廬山云霧的美?！怖首x是“動(dòng)情、動(dòng)心〞的藝術(shù)。此環(huán)節(jié)通過播放視頻，渲染了課堂氣氛，學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美，使孩子在朗讀中充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。優(yōu)美的樂聲不斷，美麗的景色相隨，教師充滿感情變化的語言引導(dǎo)，良好的朗讀環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生，使他們成為“景中人，情中人〞。開口即抒情，深切而自然。準(zhǔn)確地把握了文字中情感的變化，融自己的理解于朗讀，讀出了真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體驗(yàn)美，挖掘美，才能讓他們有感而發(fā)。此時(shí)此刻，孩子的情感體驗(yàn)盡現(xiàn)在對課文的傾情朗讀之中！〕四、說板書為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡潔明了,板書廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)“千姿百態(tài)〞和“瞬息萬變〞，把云霧四種姿態(tài)“白色絨帽玉帶大海天幕〞寫出來，既有層次，又加深學(xué)生對課文的理解?？傊?，課堂上的生成是無處不在的，只要把握住了“以生為本〞這個(gè)根本理念，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，全面預(yù)設(shè)學(xué)情，機(jī)智抓住學(xué)生動(dòng)態(tài)的生成，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語言，積累語言，，在生本、生長、生成的課堂中，自身的主動(dòng)性得以彰顯，那么，語文課堂教學(xué)的有效性就能到達(dá)理想的境界！《廬山云霧》說課稿6一、說教材：〔一〕、教材分析：《廬山的云霧》選自小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優(yōu)美的語言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次清楚，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分〞的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美〞和文章的“語言美〞結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。〔二〕、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)文中的字詞，初步了解課文的內(nèi)容，劃分段落。第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會(huì)廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總——分〞的寫作手法?！踩?、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法，初步認(rèn)識(shí)“總——分〞的段式。3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會(huì)文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情?！菜摹?、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文?！参濉?、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。二、說教法：1、這一局部內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達(dá)出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)〞的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。所以，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情，“感情朗讀〞也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，運(yùn)用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。三、說學(xué)法：最終的教育目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，會(huì)“漁〞比會(huì)“魚〞更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。〞所以，得法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)課文分別運(yùn)用優(yōu)美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)〞和“瞬息萬變〞的特點(diǎn)，我運(yùn)用了“讀課文——找特點(diǎn)——說感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦〞的方法導(dǎo)讀“千姿百態(tài)〞的內(nèi)容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)“瞬息萬變〞的內(nèi)容。這樣，學(xué)生有法可循，樂于去學(xué)，既做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序：〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、通過了第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？請同學(xué)們說一說。廬山的景色，那里有，有，有，尤其是，更給它。2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？【通過學(xué)生的答復(fù)，反應(yīng)學(xué)生對舊知識(shí)的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識(shí)前所具備的前提?！俊捕?、誦讀學(xué)文，體驗(yàn)感悟：1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：①、默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)〞，作者又是怎樣從那些方位具體的來進(jìn)行描寫的呢？③、此時(shí)的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時(shí)廬山上那個(gè)方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？〔個(gè)別讀，評比讀，集體讀。〕④、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者描繪廬山云霧時(shí)表達(dá)真情實(shí)感的方法〔“總——分〞的段落結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的運(yùn)用。〕⑤、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行背誦。⑥、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)的方法：讀課文——找特點(diǎn)——談感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦。【以上教學(xué)表達(dá)了教師的“導(dǎo)學(xué)〞特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法?！?、自主學(xué)習(xí)第三自然段：①、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗〞嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？〔教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返〞〕4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？〔師生共同對全文“內(nèi)容和寫作手法〞進(jìn)行總結(jié)?！?、正因?yàn)閺]山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。〔師生共同欣賞〕四、作業(yè)延伸：其實(shí)在咱們的祖國，像“廬山云霧〞這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分〞的構(gòu)段方式寫下來。五、說教學(xué)評價(jià)：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線〞的原那么。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。六、說板書設(shè)計(jì)：本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)〞的形態(tài)美和“瞬息萬變〞的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情?！哺剑喊鍟城ё税賾B(tài)3、廬山的云霧流連忘返瞬息萬變總分《廬山云霧》說課稿7一、說教材《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次清楚，共4個(gè)自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。2、能結(jié)合具體語境理解詞語，能用〞流連忘返〞造句，能背誦課文。3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。4、學(xué)習(xí)第2。3自然段的寫法，仿寫一處景物。本文語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。因此我把〞感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情〞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制，要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說〞仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物〞是教學(xué)難點(diǎn)。二、說學(xué)情在上一冊課文