信息時代的有效教學(xué)特征與策略

信息時代的有效教學(xué)特征與策略第一頁，共二十八頁，2022年，8月28日優(yōu)選學(xué)科課程整合的課例：（1）納入各個學(xué)科領(lǐng)域的案例；（2）保證案例涵蓋不同教學(xué)設(shè)計模式和理論熱點；（3）取源于一線學(xué)科實踐，并實施檢驗后的優(yōu)秀案例成果。1-案例踐行：聚焦信息化教學(xué)研究新天地2-《科學(xué)與藝術(shù)》

科學(xué)與藝術(shù)：如何提升教學(xué)設(shè)計的境界？3-《生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其相互關(guān)系》

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效性4-《動物在生物圈中的作用》

方法與智慧：分組學(xué)習(xí)有效性的實踐策略5-《對稱式紋樣》

善用主題學(xué)習(xí)資源，提升課程整合有效性6-《氣候資料的表示方法》

有效應(yīng)用認知工具，提升學(xué)科整合效果…

——胡小勇，《案例研究的理論與實例》南京師范大學(xué)出版社，2008好的教學(xué)課例，不簡單2第二頁，共二十八頁，2022年，8月28日優(yōu)質(zhì)有效課堂教學(xué)的觀測點核心目標(biāo)：有課型定位，為學(xué)科教學(xué)效果服務(wù)；知識關(guān)注點：促進知識的理解；行動關(guān)注點：提供交互的機會；情感關(guān)注點：增強情感的投入；技術(shù)應(yīng)用：某個環(huán)節(jié)用好了技術(shù)。知識情感行動3第三頁，共二十八頁，2022年，8月28日問題您的學(xué)生上課會提問題嗎？您備課時會設(shè)計教學(xué)問題嗎？您有沒有獨特的問題設(shè)計方法？第四頁，共二十八頁，2022年，8月28日子曰：每事問為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進.——陸九淵思維是從疑問和驚奇開始的?！獊喞锸慷嗟虏W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！?/p>

禮記·中庸提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固沟谖屙摚捕隧摚?022年，8月28日一、PBL:問題化學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)：以問題為主線開展活動的學(xué)習(xí)；問題學(xué)習(xí)是一種教學(xué)的元模式，因為問題是各種教學(xué)模式中所不可缺少的特征不變量；問題：什么是特征不變量？第六頁，共二十八頁，2022年，8月28日問題的背后三個蘋果加兩個梨特征不變量漫畫的點晴之筆中國畫的寫虛第七頁，共二十八頁，2022年，8月28日二、問題學(xué)習(xí)的思維線索科學(xué)研究的起點是問題；創(chuàng)新的出發(fā)也在于問題；世事洞明皆學(xué)問；問題無處不在，無時不有；學(xué)問少學(xué)問多第八頁，共二十八頁，2022年，8月28日1、問題學(xué)習(xí)的重要意義問題是教學(xué)的靈與神；沒有問題的教學(xué)是失敗的，無助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級思維技能和創(chuàng)新意識；問題明確，可以避免瞎忙活，無的放矢的教學(xué)現(xiàn)象；第九頁，共二十八頁，2022年，8月28日2、問題思考的重要意義素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心是思維，思維的核心是問題；學(xué)問學(xué)問，無學(xué)不問：問題的數(shù)量是思維的次數(shù)；問題的范圍是思維的廣度；問題的質(zhì)量是思維的深度；單位時間內(nèi)問題的數(shù)量是思維的頻率；問題的提出和解決關(guān)系到人的綜合能力；第十頁，共二十八頁，2022年，8月28日3、東西方教育的‘問題’差異中國衡量教育成功的標(biāo)準是，將有問題的學(xué)生教育得沒問題，全都懂了，所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少；美國衡量教育成功的標(biāo)準是將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。第十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日三、問題的分類維度由何學(xué)解老問題解決新問題解決難題發(fā)現(xiàn)問題是何如何為何若何

良構(gòu)VS劣構(gòu)第十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日1、問題類型之一(表現(xiàn)方式)

是何：what，關(guān)于事實、描述；為何：why，關(guān)于原理、邏輯；如何：how，關(guān)于技能、流程；

若何：if，反思假設(shè)與情境再思考；由何：…，關(guān)于各種情境的追溯；第十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日問題實例為什么蘋果會掉在地面上？蘋果是什么東西，是形狀的？假如要知道的是一頭大像的重量呢？怎樣知道一個蘋果的重量？萬有引力典故，稱象典故。第十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日2、問題類型之二（結(jié)構(gòu)方式）認知心理學(xué)家一般將問題分為兩類，具有清晰解決方法的問題有時又稱為“結(jié)構(gòu)良好的問題”（比如計算一平行四邊形的面積）。而那些不具有明確解決方法的問題稱為“結(jié)構(gòu)不好的問題”（比如，你如何才能在教育職業(yè)中獲得成功）。今天的大多數(shù)教育，都過分強調(diào)了結(jié)構(gòu)好的問題。事實自然賦予結(jié)構(gòu)好的問題清晰準確的答案（誰發(fā)現(xiàn)了X射線？，1+1=？）。結(jié)構(gòu)好的問題常常能通過算法來解決，這些程式一旦采用，就能確保得到一個準確的答案。第十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日問題實例良構(gòu)型：1+1=？班上30個學(xué)生，男生16人，女生多少人？證明勾股定理。劣構(gòu)型：小朋友，爸爸好還是媽媽好？可不可以實施安樂死？應(yīng)不應(yīng)該接受醫(yī)生的輸血？第十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日學(xué)解老問題解決新問題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問題3、問題類型之三（生存周期）

老問題：舊情境，舊方法；新問題：新情境，找方法；疑難題；舊情境，新方法；找問題；新情境，找關(guān)系；第十七頁，共二十八頁，2022年，8月28日問題實例

老問題：如何規(guī)范漢字的書寫？新問題：信息社會（網(wǎng)絡(luò)）的錯別字現(xiàn)象；疑難題：個別常見的生字錯誤；找問題；如何糾正用電腦寫錯別字的問題；第十八頁，共二十八頁，2022年，8月28日4、類型四:基本/單元/內(nèi)容問題基本問題：指向課程內(nèi)容的關(guān)鍵與核心，將學(xué)科內(nèi)容的豐富性與復(fù)雜性顯示出來的問題。單元問題：提供導(dǎo)入特定學(xué)科與論題基本問題的途徑；沒有顯而易見的“正確”答案；內(nèi)容問題：指直接支持學(xué)習(xí)內(nèi)容；大多涉及事實、都有明確答案的問題；第十九頁，共二十八頁，2022年，8月28日問題實例基本問題我們生活周圍有那些光現(xiàn)象？單元問題1.為什么放在水杯中的鉛筆看上去是折斷的？2.為什么海水是藍色的？3.我們在沙漠中為什么可以看見那些不存在的東西？4.放大鏡為什么可以放大？5.照相機為什么可以把人照進去？6．彩虹是怎么產(chǎn)生的？7．光的折射有那些應(yīng)用？內(nèi)容問題1.什么是光的折射、光的折射率？2.什么是光的散射？3.透鏡是怎么回事？透鏡成像有什么規(guī)律？第二十頁，共二十八頁，2022年，8月28日四、問題化學(xué)習(xí)的實用策略第二十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日問題設(shè)計的重要性現(xiàn)代課程的基本單位是“問題”，課程改革的主要任務(wù)是“重新組織”課程，通過問題設(shè)計來組織課程內(nèi)容。——格蘭特?威金斯明確問題，可以使學(xué)習(xí)活動的組織超越那種時時存在的隨意性?！裉m特?威金斯在很大程度上，教學(xué)的藝術(shù)在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學(xué)生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議?！?/p>

杜威第二十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日1、傳統(tǒng)教育中問題設(shè)計的不足問題與情境脫節(jié)，缺乏反映現(xiàn)實世界，啟發(fā)學(xué)生思維的高質(zhì)量教學(xué)問題；只有解題、沒有找題；只解書本上的試題，不解生活中的真題；只解有既定解和固定解的問題，不解劣構(gòu)型、需要具有創(chuàng)造性的問題；關(guān)注“是何/如何”類問題，缺乏對“為何/由何”，特別是“若何”類問題的系統(tǒng)關(guān)注；第二十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日2、問題設(shè)計的誤區(qū)與不足庸俗化；問題水平低下、照搬照抄，有形無神；片面化；問題類型不全面、缺乏系統(tǒng)性；泛濫化；過于開放，與課程教學(xué)不相關(guān)；第二十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日3、問題設(shè)計：是藝術(shù)，也是科學(xué)科學(xué)與藝術(shù)，最大的區(qū)別是什么？問題設(shè)計是藝術(shù)，也是科學(xué)。尋找可操作的經(jīng)驗規(guī)律，實現(xiàn)問題設(shè)計由“只可意會、不可言傳”到“人人可以掌握的藝術(shù)”。第二十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日5、問題化學(xué)習(xí)支架模板由何是何如何為何若何基本問題單元問題內(nèi)容問題由何是何如何為何若何老問題新問題疑難題

并非每個單元格都要填滿，只是在你覺得問題設(shè)計不滿意或感覺有設(shè)計缺漏時，能夠把它作為思維工具，提供問題設(shè)計的線索，診斷找到在設(shè)計時可能被遺忘或忽視的那類問題;第二十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日原問題：(提供者:潘裕翼)1、（復(fù)述）故事情節(jié)是什么？2、構(gòu)成小說的情節(jié)線索是什么？3、小說中有哪些人物？（語言行為分析）由何是何如何為何若何基本問題怎樣擺脫家庭的困境（不幸）？單元問題母親四次要面背后隱含了什么變化？店主不想賺錢嗎？為什么標(biāo)題不是“三碗陽春面”?如果你是店老板,你會怎樣設(shè)想這一家的變化?內(nèi)容問題故事情節(jié)是什么？構(gòu)成小說的情節(jié)線索是什么？小說中有哪些人物？例、《一碗陽春面》第二十七頁，共二十八頁，2022年，8月28日1、原問題設(shè)計：有一個圓柱體，如何來求它的表面積？圓柱體的體積是怎樣求的？某圓柱體高1米、底面直徑1米，它的表面積是多少？體積是多少？砌一圓柱形沼氣池，底面直徑3米，深2