淺談案例教學(xué)法在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

淺談案例教學(xué)法在?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?淺談案例教學(xué)法在?毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論?教學(xué)中的詳細(xì)施行一、做論文聯(lián)盟.Ll.好前期準(zhǔn)備〔一〕老師要幫助學(xué)生實如今課堂上角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備在以往的大局部教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的灌輸式講授，他們只有被動的去聽講，對老師的依賴性很大，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立考慮的才能。對于老師布置的作業(yè)或提出的問題往往都有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此學(xué)生習(xí)慣于追求答案惟一，缺乏求新求異的精神和發(fā)散性思維。這些習(xí)慣都會有礙于案例教學(xué)課的順利進(jìn)展，因此在上課前老師需要向?qū)W生傳授案例教學(xué)法的目的、詳細(xì)方法、步驟。為了更形象也可以先做一些簡單的案例練習(xí)或觀看一些案例教學(xué)課的影像資料，或者也可以找一些進(jìn)展過的案例教學(xué)的試點(diǎn)班進(jìn)展觀摩，讓學(xué)生充分認(rèn)識這種教學(xué)方式中老師的作用不同與以往的講解、分析，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過小組討論、自由辯論等方式積極參與到學(xué)習(xí)中，分析問題并解決問題?！捕匙龊梅纸M準(zhǔn)備和案例準(zhǔn)備有些學(xué)院思想政治課采取的是合班授課，人數(shù)較多。上課時再分組必然耽誤許多時間，而且影響課堂秩序，因此可以提早做好分組準(zhǔn)備工作，一旦小組分好以后選出組長將之確定下來，以后可以直接進(jìn)展小組討論。有些案例篇幅較長、難度較大，可以采取課前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提早做好準(zhǔn)備，或者上課前做好課件，以文字、圖像等形式向?qū)W生展示案例。二、精心選編案例案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法，案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。掌握理論需要分析案例，案例分析是為了更好的掌握理論知識。因此，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐墙虒W(xué)成功施行案例教學(xué)的關(guān)鍵。毛鄧三概論是從我國新民主主義革命、社會主義改造和改革開放的革命與建立的理論中總結(jié)、提煉、開展而來的，與近現(xiàn)代中國國情、世情、黨情聯(lián)絡(luò)特別嚴(yán)密。這也使得這一課程案例有著豐富的素材，既包括中國革命史、黨史、國際國內(nèi)形勢、時事熱點(diǎn)問題，也包括學(xué)生身邊的生活和思想實際等等。素材如此繁多，就要求老師在選擇案例時要細(xì)心挑癬仔細(xì)斟琢那些與所學(xué)理論觀點(diǎn)有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，符合教學(xué)內(nèi)容，能完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的的案例。老師可以通過多種途徑來搜集案例，如可以通過閱讀有關(guān)書籍搜集案例；也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志等媒體搜集案例；還可以從日常生活、學(xué)生身邊發(fā)生的事情中搜集案例，同時還要根據(jù)教學(xué)需要做必要的加工。要施行好案例教學(xué)，僅僅靠單個老師的單獨(dú)選編，力量是有限的，因此，在搜集編寫案例時應(yīng)該廣泛發(fā)動老師，調(diào)動整個教研組的成員的積極性，拓寬視野，擴(kuò)大信息面，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，這樣才能編寫一系列高質(zhì)量的經(jīng)典案例來，做到資源共享。這就必須有指導(dǎo)牽頭，專門負(fù)責(zé)組織和落實，這樣案例教學(xué)法貫徹實現(xiàn)才有組織保證。三、情景描繪，介紹案例進(jìn)展案例教學(xué)時，任課老師應(yīng)該先將案例的內(nèi)容講授清楚，營造出真實的情景。就內(nèi)容來說，要求有比擬完好的情景描繪過程，有時還可以運(yùn)用小標(biāo)題將其分成假設(shè)干局部。就表現(xiàn)形式來說，單純的文字介紹最常見，也可以輔助以表格、圖片等形式?？傊?，這些文字表達(dá)為主，圖標(biāo)說明為輔的案例，應(yīng)當(dāng)讓人閱讀之后對整個事件概況有清楚而詳細(xì)的認(rèn)識，也可以由老師以口頭講授的形式向?qū)W生介紹案例，如有必要，還可以使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈片、錄像片、錄音機(jī)等展示案例。應(yīng)當(dāng)注意有些案例篇幅較大，內(nèi)容較復(fù)雜，需在老師指導(dǎo)下閱讀，否那么不易抓住重點(diǎn)。四、設(shè)定問題精心設(shè)計所提問題，使學(xué)生根據(jù)所提問題去分析案例。提出什么樣的問題關(guān)系到能否總結(jié)歸納出知識要點(diǎn)，因此要求老師在設(shè)定問題時，一方面在吃透教材和案例的根底之上，根據(jù)教材內(nèi)容的邏輯構(gòu)造，針對案例提出具有相應(yīng)邏輯構(gòu)造的問題，使得師生雙方通過對這些問題的分析，一步步地得出所學(xué)的理論。問題最好有梯度，并引導(dǎo)學(xué)生漸次分析。引導(dǎo)學(xué)生從真實的案例中歸納總結(jié)出相應(yīng)的理論，使學(xué)生真正體會到理論是如何源于理論。同時又要用學(xué)生分析得出的理論重新審視案例，分析案例正確應(yīng)用理論的成功所在，或沒有正確應(yīng)用理論的失敗之處，使理論回到理論，理論指導(dǎo)理論。這樣還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對理論的理解，穩(wěn)固所學(xué)的知識。另一方面，設(shè)定的問題還要具有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生思想的啟迪。在這個案例以后緊接著又呈現(xiàn)了另一個案例：中國改革第一村小崗村的歷史與現(xiàn)狀本案例介紹了安徽鳳陽小崗村光芒的歷史、不盡如人意的現(xiàn)狀以及目前正在施行的三步走的開展戰(zhàn)略。問題是：一年跨出溫飽線，二十年沒過富?？渤蔀樾彺宓恼鎸崒懻?。小崗村昔日輝煌不再的狀況提醒了怎樣的道理？在討論本案例的過程中，學(xué)生分析了小崗村不盡如人意的原因，雖然早期走在改革的前列，但是改革不可能一勞永逸，缺乏開拓進(jìn)取精神、依賴思想嚴(yán)重等，使小崗村由先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后。因此，同學(xué)們認(rèn)識到要始終走在開展前沿，必須根據(jù)變化了的情況適時地將改革推向深化。這一案例與四小龍騰飛探秘形成了鮮明的比照，使學(xué)生從正反兩反面加深了對改革是社會主義社會開展的直接動力的理解。五、組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例組織引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)展討論分析是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。組織案例討論的方式是靈敏多樣的：可以個人分析、小組討論然后派代表發(fā)言、可以全班交流。在案例的分析過程中的學(xué)生為主體，但并不意味著與老師毫無關(guān)系，老師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。尤其是進(jìn)入討論階段，討論的目的不是讓學(xué)生就事論事地說明態(tài)度，而是在于從事實中引申出觀點(diǎn)，從某一結(jié)論中再觸類旁通地獲得更多的知識，提升才能。在組織課堂討論時也要注意技巧。原那么上每個同學(xué)都有權(quán)主動舉手要求發(fā)言，但老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)指定發(fā)言者。特別是在案例較復(fù)雜或?qū)W生不夠主動時，為有一個良好的開端，老師可以采取各種獨(dú)特巧妙的手段來到達(dá)目的。比方可以先讓一些平時學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生為其他同學(xué)做出示范，防止出現(xiàn)冷場和課堂秩序混亂。假如班級較大，可以事先分成假設(shè)干小組，由各組討論后派代表先發(fā)言，然后由大家自由補(bǔ)充，對平時發(fā)言較少的較沉默的學(xué)生要求發(fā)言的，要優(yōu)先照顧，積極鼓勵。老師作為案例教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要把握好討論的時間和發(fā)言的人數(shù)，更要注意在突發(fā)情況下的應(yīng)變措施。六、案例小結(jié)當(dāng)案例討論即將完畢時，老師應(yīng)當(dāng)及時對案例進(jìn)展點(diǎn)評小結(jié)。老師在點(diǎn)評時應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)針對性，從理論回歸到理論，與課本知識相結(jié)合，使學(xué)生有啟發(fā)，有進(jìn)步。同時也應(yīng)當(dāng)將案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析總結(jié)出來，指出學(xué)生的缺乏與可取之處。案例討論過程是一個充滿個性化的學(xué)習(xí)，因此觀點(diǎn)不可能完全一致，案例討論的目的也不是要拿出惟一正確的結(jié)論，假如老師在最后作結(jié)論時為案例提供了一個教條的解決方案，就會挫傷學(xué)生參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)的積極性。所以，應(yīng)當(dāng)注意案例小結(jié)的方法，激發(fā)學(xué)生主動考慮，培養(yǎng)其審時度勢,明辨是非，擅長表達(dá)自己的觀點(diǎn)和勇于探究的才能和精神。討論完畢后，應(yīng)布置學(xué)生寫討論心得或撰寫案例報告。七、案例教學(xué)課的考核一般講，考核方式主要有二種：一是由老師對學(xué)生進(jìn)展考核；二是老師幫助學(xué)生自我考核。第一種考核方式詳細(xì)可以分為兩種：〔一〕撰寫學(xué)習(xí)心得或書面報告。學(xué)習(xí)心得或書面報告是要求學(xué)生在討論完畢后，對討論的內(nèi)容進(jìn)展歸納總結(jié)，寫出自己的理解體會或分析報告。學(xué)習(xí)心得或報告的內(nèi)容要主題明確，言簡意賅，邏輯嚴(yán)密，突出自己的體會?！捕硨嵭袑Π咐n的課后考試。在案例課完畢以后，可采用留課外作業(yè)或課堂考試的方式進(jìn)展考核。課堂考試可以結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以其他案例的形式，讓學(xué)生獨(dú)立分析完成設(shè)定的問題，案例的難度不宜過大，以便于學(xué)生在指定時間內(nèi)獨(dú)立完成。課后作業(yè)的考核難度可略微大些，給學(xué)生的時間也需要更充足。第二種方式也是自我考核的方法，比擬適用于大學(xué)生，可以幫助學(xué)生建立自信心，削弱從眾心理，降低比擬心理，追求個人的自我進(jìn)步與成長。不過，不管采取什么考核方法，都應(yīng)將學(xué)生的案例教學(xué)課的考核成績量化作為平時成績納入到學(xué)期末總成績中去。另外，無論采取什么方式進(jìn)展考核，考核的內(nèi)容都應(yīng)包括以下三層面：1、思維品質(zhì)層面。案例教學(xué)課可以讓學(xué)生的多種才能得到訓(xùn)練和進(jìn)步，其中思維方法和才能的考核就顯得尤為重要。由于毛鄧三概論課自身理論與實際聯(lián)絡(luò)較嚴(yán)密的特點(diǎn)，因此考核要表達(dá)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的具表達(dá)象進(jìn)展理性思維的才能與程度。2、技能層面。既包論文聯(lián)盟.Ll.括在案例教學(xué)過程中學(xué)生分析問題、解決問題的才能，也包