2023年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)范文

第14頁共14頁2023年?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)評比工?作總結(jié)范文?近年來，?隨著幼兒園?課程改革的?不斷深入，?環(huán)境的教育?價(jià)值越來越?被廣大幼教?工作者_(dá)_?_和重視，?幼兒園的教?育環(huán)境不再?僅僅起到裝?飾和美化的?作用，更主?要的是被作?為一種鮮活?的課程和教?育的載體，?成為幼兒學(xué)?習(xí)的有效途?徑和重要的?教育手段。?《幼兒園教?育指導(dǎo)綱要?(試行)》?中也明確指?出:“應(yīng)通?過環(huán)境的創(chuàng)?設(shè)和利用，?有效地促進(jìn)?幼兒的發(fā)展?”。為了進(jìn)?一步轉(zhuǎn)變幼?兒園對教育?環(huán)境重要教?育價(jià)值的認(rèn)?識，落實(shí)以?幼兒發(fā)展為?本的教育理?念，提高幼?兒園的辦園?質(zhì)量。我們?在各級各類?幼兒園中_?__開展了?教育環(huán)境創(chuàng)?設(shè)評比活動(dòng)?，現(xiàn)將本次?活動(dòng)總結(jié)如?下:一、?主要特點(diǎn)?通過這次評?比活動(dòng)，我?們明顯的感?覺到幼兒園?教育環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的理念與?行為發(fā)生了?較大的變化?，通過此次?活動(dòng)，幼兒?園教師的教?育觀、兒童?觀、課程觀?都在不斷地?發(fā)生轉(zhuǎn)變，?對教育環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)越來?越重視，大?家都能站在?同一個(gè)平臺?上，互相交?流，共促發(fā)?展。通過?這次活動(dòng)，?促使每位教?師都在原有?的基礎(chǔ)上做?出了一定的?努力，有了?一定的變化?和發(fā)展。?(一)加強(qiáng)?研究，以評?促訓(xùn)，不斷?促進(jìn)教師的?專業(yè)發(fā)展?在本次評比?活動(dòng)中，很?多教師不是?單純的為環(huán)?境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)?設(shè)，為了評?比而評比，?而是認(rèn)真分?析本園現(xiàn)有?環(huán)境創(chuàng)設(shè)中?存在的實(shí)際?問題，針對?問題___?反復(fù)學(xué)習(xí)、?實(shí)踐和研究?，把環(huán)境創(chuàng)?設(shè)活動(dòng)作為?幼兒園教育?教學(xué)研究的?一個(gè)突破口?，作為落實(shí)?幼兒主體地?位的著眼點(diǎn)?，作為教師?專業(yè)素質(zhì)提?升的一個(gè)有?效載體，通?過課題牽動(dòng)?、園本教研?、參觀交流?等形式挖掘?和利用環(huán)境?的教育價(jià)值?，把環(huán)境創(chuàng)?設(shè)融入到幼?兒園的教育?教學(xué)常規(guī)工?作之中，不?斷地提高和?豐富環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的認(rèn)識與?策略，有效?地改善了幼?兒的學(xué)習(xí)環(huán)?境，以此來?推動(dòng)幼兒園?教育質(zhì)量的?提高，進(jìn)一?步明確方向?，提高認(rèn)識?，提升實(shí)踐?能力。(?二)班級環(huán)?境，有所突?破，教師環(huán)?境創(chuàng)設(shè)能力?不斷提高?從班級環(huán)境?和活動(dòng)區(qū)域?的創(chuàng)設(shè)上，?可以看出教?師的教育觀?念有所轉(zhuǎn)變?，環(huán)境創(chuàng)設(shè)?能力也有了?新的變化和?提高，主要?表現(xiàn)在:?(1)班級?能夠創(chuàng)設(shè)主?題墻，并且?展示的內(nèi)容?注重與課程?、主題教育?目標(biāo)有機(jī)融?合，能夠體?現(xiàn)近期教育?的主要目標(biāo)?、內(nèi)容及發(fā)?展階段，注?重教師、家?長、幼兒三?者的參與、?互動(dòng)，初步?嘗試幫助幼?兒進(jìn)行有價(jià)?值的關(guān)鍵性?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的?整理，體現(xiàn)?了課程意識?。在王園長?的帶領(lǐng)下，?___教師?認(rèn)真學(xué)習(xí)《?評估標(biāo)準(zhǔn)》?，開展園本?研究，并勇?于付諸實(shí)踐?。本次幼兒?園的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)評比主要?特點(diǎn)是就在?環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?過程中充分?放手讓孩子?參與其中，?從主題墻的?展示到活動(dòng)?區(qū)規(guī)則的制?訂、活動(dòng)材?料的分類、?投放、活動(dòng)?區(qū)記錄單表?格的設(shè)計(jì)等?等都是由孩?子自己進(jìn)行?設(shè)計(jì)和制作?，充分體現(xiàn)?了孩子是環(huán)?境的主人，?體現(xiàn)幼兒與?環(huán)境的互動(dòng)?，發(fā)揮幼兒?學(xué)習(xí)的主體?地位。(?2)能夠根?據(jù)幼兒的年?齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)?相適宜的活?動(dòng)區(qū)域，區(qū)?域類型和設(shè)?置比較合理?，能夠?yàn)橛?兒投放低成?本材料制作?的半成品材?料，材料的?投放能夠?yàn)?近期主題教?育目標(biāo)和內(nèi)?容服務(wù)，且?有利于幼兒?游戲、操作?和探究，體?現(xiàn)了以幼兒?發(fā)展為本的?理念。能夠?注意保證幼?兒活動(dòng)的時(shí)?間和活動(dòng)過?程中的觀察?和指導(dǎo)。?二、存在問?題總之，?通過本次環(huán)?境創(chuàng)設(shè)評比?活動(dòng)，較之?教師比以往?都有了很大?的變化和提?高，但是我?們也應(yīng)該清?醒地看到還?存在很多的?問題和不足?。其中主要?的共性問題?有:(一?)對幼兒園?整體環(huán)境和?區(qū)域活動(dòng)的?定位和價(jià)值?取向觀念模?糊、認(rèn)識不?足仍然有?些教師對環(huán)?境創(chuàng)設(shè)和區(qū)?域活動(dòng)的真?正教育價(jià)值?認(rèn)識不夠,?將環(huán)境創(chuàng)設(shè)?作為一種擺?設(shè)，注重裝?飾性和藝術(shù)?性，缺乏教?育性、目的?性和參與性?、互動(dòng)性;?有教師為了?本次評比急?功近利、短?期行為,只?重形式,忽?視幼兒的真?正參與和互?動(dòng),忽視環(huán)?境真正教育?作用的發(fā)揮?。(二)?對如何科學(xué)?合理地創(chuàng)設(shè)?幼兒園教育?環(huán)境學(xué)習(xí)不?夠，研究不?足教師對?環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?認(rèn)識狹隘，?認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)?設(shè)就是活動(dòng)?區(qū)創(chuàng)設(shè)，對?于環(huán)境創(chuàng)設(shè)?的理念、策?略學(xué)習(xí)研究?不夠。比如?:對于主題?墻的創(chuàng)設(shè)仍?然只是主題?裝飾畫，缺?乏主題教育?目標(biāo)的體現(xiàn)?、對幼兒關(guān)?鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)?驗(yàn)的梳理，?缺少幼兒、?家長的共同?參與和互動(dòng)?;在活動(dòng)區(qū)?設(shè)置上，沒?有充分利用?班級現(xiàn)有的?活動(dòng)空間，?充分考慮目?標(biāo)的全面性?、均衡性，?沒有考慮幼?兒的年齡特?點(diǎn)，每個(gè)區(qū)?域設(shè)置的空?間大小、位?置不夠科學(xué)?合理;另外?，在區(qū)域設(shè)?置中缺少對?幼兒習(xí)慣、?行為規(guī)范、?規(guī)則意識的?培養(yǎng)。(?三)對區(qū)域?活動(dòng)的材料?投放和幼兒?活動(dòng)的指導(dǎo)?缺乏研究和?思考在區(qū)?域材料的投?放上，教師?還缺乏深入?的研究和思?考，低成本?低結(jié)構(gòu)的半?成品材料不?夠豐富，材?料缺乏層次?性、操作性?和探究的空?間，不能保?證其真正發(fā)?揮教育的作?用。在幼?兒活動(dòng)的過?程中，教師?應(yīng)充當(dāng)什么?角色，應(yīng)如?何觀察、記?錄孩子的活?動(dòng)，對孩子?的活動(dòng)情況?應(yīng)如何進(jìn)行?適時(shí)、適度?的調(diào)控和指?導(dǎo)，如何正?確的對孩子?的活動(dòng)進(jìn)行?評價(jià)等等都?需要進(jìn)一步?開展研究和?探討。這?次環(huán)境創(chuàng)設(shè)?評比活動(dòng)是?為幼兒園教?育教學(xué)實(shí)踐?與研究向?qū)?業(yè)化發(fā)展引?領(lǐng)提供了一?個(gè)平臺、一?個(gè)載體，希?望所有教師?都能利用這?個(gè)契機(jī)，積?極探索，站?在孩子的角?度、從孩子?的視角對我?們的幼兒園?教育環(huán)境進(jìn)?行一次全面?、理性、專?業(yè)的審視，?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?不斷提高認(rèn)?識，切實(shí)為?孩子創(chuàng)設(shè)一?個(gè)有效的支?持性環(huán)境，?讓幼兒園真?正成為促進(jìn)?孩子發(fā)展的?世界，使環(huán)?境的價(jià)值真?正體現(xiàn)在兒?童的發(fā)展之?中。篇二?:標(biāo)點(diǎn)幼兒?園班級環(huán)境?創(chuàng)設(shè)評比小?結(jié)開學(xué)一?個(gè)月了，新?生情緒都已?穩(wěn)定，園內(nèi)?各項(xiàng)工作得?以正常開展?。我園于_?_月底召集?全體教師安?排了一項(xiàng)重?要任務(wù):園?內(nèi)班級環(huán)創(chuàng)?評比活動(dòng)。?評比時(shí)間定?為__年_?_月___?-__日下?午。這次?接到任務(wù)后?，各班老師?們都很快開?始行動(dòng)起來?了，搜集材?料，進(jìn)行整?體構(gòu)思，主?題設(shè)計(jì)等。?很明顯，整?個(gè)幼兒園氣?氛都緊張起?來了，經(jīng)常?會(huì)聽到班級?的老師們在?討論著某一?個(gè)板塊要怎?么設(shè)計(jì)，缺?少什么材料?去哪兒找之?類的話題。?也看到大家?雖然忙碌，?但也是團(tuán)結(jié)?互助的。肖?曼老師是我?園美術(shù)老師?，老師們都?積極的找我?和肖曼老師?交流。同時(shí)?我和肖曼老?師是“有求?必應(yīng)”的。?從安排任務(wù)?到評比只有?一周多一點(diǎn)?的時(shí)間，但?是各班級環(huán)?境有了明顯?改善，這是?孩子們和家?長、老師有?目共睹的。?環(huán)境最美?的小二、中?二和大二班?。這次評?比，大家一?致認(rèn)為以上?班級布置最?美觀、合理?，而且讓人?感覺很溫馨?。這是與班?級老師十天?來的辛苦付?出分不開的?。這些老師?都比較年輕?，也許正是?因?yàn)槟贻p，?多了更多的?創(chuàng)意;也許?正是因?yàn)槟?輕，也多了?些許努力的?韌勁。每一?幅圖，每一?個(gè)手工制作?，每一個(gè)活?動(dòng)區(qū)的布置?，都是精心?、精致的。?直到評比前?一刻，老師?還在做最后?的修改和加?工，這些老?師的精益求?精是值得全?園老師學(xué)習(xí)?的。最有創(chuàng)?意的藍(lán)老師?小三班藍(lán)?老師的創(chuàng)意?在本次評比?中也給我留?下了深刻的?印象，她的?班級由于墻?面破壞比較?嚴(yán)重，到處?都是墻灰脫?落的痕跡，?所以布置起?來并不容易?。但是藍(lán)老?師巧妙地運(yùn)?用廣告紙，?遮去了很多?的“丑”。?她還找來廢?棄紙巾筒為?原材料和以?前班級的花?瓣貼紙，在?墻上進(jìn)行粘?貼，看上去?效果真的很?好，綠意盎?然，讓人眼?前一亮。?最值得表揚(yáng)?的全體老師?每次幼兒?園不管有任?何任務(wù)，大?家都毫不抱?怨，總是以?最認(rèn)真的態(tài)?度去完成。?這次，在布?置班級環(huán)境?的過程中總?是看到老師?們忙碌的身?影:搜集材?料、制作手?工、站在桌?子上畫墻飾???葉娟老?師也很好學(xué)?，上網(wǎng)尋找?創(chuàng)意等。不?管評比結(jié)果?如何，我都?要說:老師?，你真的是?好樣的!在?說環(huán)境的環(huán)?節(jié)，每位老?師都表現(xiàn)得?非常好。?班級兩位老?師輪番上陣?，把自己班?級環(huán)境的創(chuàng)?設(shè)思路、目?標(biāo)講解的清?晰透徹。介?紹材料的投?放和操作方?法方面也體?現(xiàn)出老師們?對區(qū)域教學(xué)?有了進(jìn)一步?的理解。在?評分過程中?，大家通過?參觀學(xué)習(xí)和?交流，大家?增長了不少?見識，同時(shí)?也受到很多?啟發(fā)?；?動(dòng)過后，我?總是會(huì)反思?，因此也有?更多的收獲?，這次班級?環(huán)境創(chuàng)設(shè)也?是存在一些?不足之處:?一、班級?環(huán)境布置所?體現(xiàn)出的孩?子的主體性?不強(qiáng)幼兒?園的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)應(yīng)是與孩?子的學(xué)習(xí)生?活分不開的?，應(yīng)該是能?體現(xiàn)孩子自?主參與，與?環(huán)境互動(dòng)和?對話的。雖?然，各班都?有孩子作品?的展示，但?是在主題墻?的設(shè)計(jì)，及?活動(dòng)區(qū)的布?置上，能體?現(xiàn)孩子參與?的東西不多?，還有待加?強(qiáng)。二、?班級環(huán)境布?置中材料的?使用不夠豐?富除了個(gè)?別班級能利?用廢舊包裝?盒、包裝袋?、瓶子、罐?子等生活中?的材料外，?各班級布置?教室所使用?的材料僅限?于幼兒園為?其準(zhǔn)備的彩?色卡紙、即?時(shí)貼、皺紋?紙等。材料?的使用過于?單一，不能?體現(xiàn)多元化?及環(huán)保的理?念。其實(shí)幼?兒園環(huán)境創(chuàng)?設(shè)，生活中?可以利用的?材料真的很?多:紙杯、?飲料瓶、瓶?蓋、舊報(bào)紙?等，都是我?們可以變廢?為寶的材料?。三、區(qū)?域材料的投?放與操作過?于保守班?級區(qū)域材料?的投放方面?老師們的思?路還相對保?守，材料可?更豐富，更?要注重趣味?性和可操作?性。同時(shí)還?要考慮孩子?的年齡段及?個(gè)體差異。?因此投放材?料的應(yīng)有難?有易。這是?大家應(yīng)該普?遍___的?一點(diǎn)。不過?大家初渋區(qū)?域教學(xué)這個(gè)?領(lǐng)域。能達(dá)?到目前的程?度已經(jīng)很不?錯(cuò)了。希望?在以后區(qū)域?活動(dòng)實(shí)踐中?摸索出更多?的靈感和創(chuàng)?意。四、?評分標(biāo)準(zhǔn)不?同意打分懸?殊較大由?于老師們初?次接觸區(qū)域?教學(xué)，對這?個(gè)新鮮事物?認(rèn)識層次不?一。認(rèn)知度?和理解度存?在較大的偏?差。出現(xiàn)了?不同人員對?同一班級評?分時(shí)最高分?達(dá)到___?分，最低分?___分的?現(xiàn)象。其實(shí)?這也是正常?現(xiàn)象，隨著?老師們對區(qū)?域教學(xué)的逐?漸熟悉和更?深層次的理?解和掌握，?這種現(xiàn)象會(huì)?逐漸的消失?。面對這樣?的情況就需?要老師們調(diào)?節(jié)好心態(tài)不?要過多在意?名次，更重?要的是這個(gè)?參與的過程?，發(fā)現(xiàn)自己?的成長和進(jìn)?步，享受成?功的喜悅。?建議:?由于我園共?有9各班級?，實(shí)際參加?評比的班級?只有___?個(gè)班。如果?按一等獎(jiǎng)一?名、二等獎(jiǎng)?二名、三等?獎(jiǎng)三名的評?法，就會(huì)出?現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)二?名的尷尬情?況。是否可?以以分?jǐn)?shù)從?高到低一、?二、三等獎(jiǎng)?各一名，其?它均為優(yōu)秀?獎(jiǎng)(___?個(gè))。篇?三:幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設(shè)評?比工作總結(jié)?六完小幼?兒園在__?_月中旬舉?行了“區(qū)角?設(shè)置和墻飾?手工大賽”?，參賽范圍?包括所有教?師、幼兒及?全體保育員?。在各班區(qū)?角設(shè)置過程?中，教師們?充分發(fā)揮創(chuàng)?作智慧，精?心準(zhǔn)備，呈?現(xiàn)了材料豐?富、設(shè)置新?穎、獨(dú)到的?區(qū)角環(huán)境。?活動(dòng)不僅讓?老師們對區(qū)?角設(shè)置有了?___的認(rèn)?識，同時(shí)大?家在評比參?觀中___?了每個(gè)班的?創(chuàng)建心得和?困惑，共同?探討了怎樣?才能合理有?效地創(chuàng)建區(qū)?域環(huán)境，讓?孩子成為環(huán)?境的主人的?問題。在?“墻飾手工?大賽活動(dòng)”?中，各班級?踴躍參與，?各顯神通，?用廢舊材料?、常見日用?品創(chuàng)造及制?作了一批精?致、美觀、?實(shí)用的作品?。孩子們在?活動(dòng)中體驗(yàn)?到了創(chuàng)作的?樂趣，理解?了只要肯動(dòng)?腦、動(dòng)手，?廢舊物品也?可以再次利?用的道理;?教師們也在?制作過程中?與孩子進(jìn)行?了良好的溝?通，展現(xiàn)了?心靈手巧的?一面。近?年來，隨著?幼兒園課程?改革的不斷?深入，環(huán)境?的教育價(jià)值?越來越被廣?大幼教工作?者_(dá)__和?重視，幼兒?園的教育環(huán)?境不再僅僅?起到裝飾和?美化的作用?，更主要的?是被作為一?種鮮活的課?程和教育的?載體，成為?幼兒學(xué)習(xí)的?有效途徑和?重要的教育?手段。《幼?兒園教育指?導(dǎo)綱要(試?行)》中也?明確指出:?“應(yīng)通過環(huán)?境的創(chuàng)設(shè)和?利用，有效?地促進(jìn)幼兒?的發(fā)展”。?為了進(jìn)一步?轉(zhuǎn)變幼兒園?對教育環(huán)境?重要教育價(jià)?值的認(rèn)識，?落實(shí)以幼兒?發(fā)展為本的?教育理念，?提高幼兒園?的辦園質(zhì)量?。我園__?_開展了教?育環(huán)境創(chuàng)設(shè)?評比活動(dòng)，?現(xiàn)將本次活?動(dòng)總結(jié)如下?:(一)?主要特點(diǎn)?通過這次評?比活動(dòng)，我?們明顯的感?覺到幼兒園?教育環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的理念與?行為發(fā)生了?較大的變化?，通過此次?活動(dòng)，幼兒?園教師的教?育觀、兒童?觀、課程觀?都在不斷地?發(fā)生轉(zhuǎn)變，?對教育環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)越來?越重視，大?家都能站在?同一個(gè)平臺?上，互相交?流，共促發(fā)?展。通過?這次活動(dòng)，?促使每位教?師都在原有?的基礎(chǔ)上做?出了一定的?努力，有了?一定的變化?和發(fā)展。?(二)加強(qiáng)?研究，以評?促訓(xùn)，不斷?促進(jìn)教師的?專業(yè)發(fā)展?在本次評比?活動(dòng)中，很?多教師不是?單純的為環(huán)?境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)?設(shè)，為了評?比而評比，?而是認(rèn)真分?析本園現(xiàn)有?環(huán)境創(chuàng)設(shè)中?存在的實(shí)際?問題，針對?問題___?反復(fù)學(xué)習(xí)、?實(shí)踐和研究?，把環(huán)境創(chuàng)?設(shè)活動(dòng)作為?幼兒園教育?教學(xué)研究的?一個(gè)突破口?，作為落實(shí)?幼兒主體地?位的著眼點(diǎn)?，作為教師?專業(yè)素質(zhì)提?升的一個(gè)有?效載體，通?過課題牽動(dòng)?、園本教研?、參觀交流?等形式挖掘?和利用環(huán)境?的教育價(jià)值?，把環(huán)境創(chuàng)?設(shè)融入到幼?兒園的教育?教學(xué)常規(guī)工?作之中，不?斷地提高和?豐富環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的認(rèn)識與?策略，有效?地改善了幼?兒的學(xué)習(xí)環(huán)?境，以此來?推動(dòng)幼兒園?教育質(zhì)量的?提高，進(jìn)一?步明確方向?，提高認(rèn)識?，提升實(shí)踐?能力(三?)班級環(huán)境?，有所突破?，教師環(huán)境?創(chuàng)設(shè)能力不?斷提高從?班級環(huán)境和?活動(dòng)區(qū)域的?創(chuàng)設(shè)上，可?以看出教師?的教育觀念?有所轉(zhuǎn)變，?環(huán)境創(chuàng)設(shè)能?力也有了新?的變化和提?高，主要表?現(xiàn)在:(?1)班級能?夠創(chuàng)設(shè)主題?墻，并且展?示的內(nèi)容注?重與課程、?主題教育目?標(biāo)有機(jī)融合?，能夠體現(xiàn)?近期教育的?主要目標(biāo)、?內(nèi)容及發(fā)展?階段，注?重教師、家?長、幼兒三?者的參與、?互動(dòng)，初步?嘗試幫助幼?兒進(jìn)行有價(jià)?值的關(guān)鍵性?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的?整理，體現(xiàn)?了課程意識?。在姚園長?的帶領(lǐng)下，?___教師?認(rèn)真開展園?本研究，并?勇于付諸實(shí)?踐。本次幼?兒園的環(huán)境?創(chuàng)設(shè)評比主?要特點(diǎn)是就?在環(huán)境創(chuàng)設(shè)?的過程中充?分放手讓孩?子參與其中?，從主題墻?的展示到活?動(dòng)區(qū)的制訂?、活動(dòng)材料?的分類、投?放、設(shè)計(jì)等?都是由教師?和孩子合作?進(jìn)行設(shè)計(jì)和?制作，充分?體現(xiàn)了孩子?是環(huán)境的主?人，體現(xiàn)幼?兒與環(huán)境的?互動(dòng)，發(fā)揮?幼兒學(xué)習(xí)的?主體地位。?例如:大?二班以“我?的祖國”為?主題創(chuàng)設(shè)了?新穎的背景?墻飾，其中?大多數(shù)采用?了師幼共同?搜集圖片介?紹我國的民?俗(剪紙)?、民族文化?(京劇臉譜?)等，知道?我國是一個(gè)?多民族國家?，讓幼兒了?解祖國的博?大和美麗，?認(rèn)識幾個(gè)主?要的少數(shù)民?族，激發(fā)了?孩子們愛祖?國、愛家鄉(xiāng)?的情感。讓?師幼以自己?的方式為祖?國獻(xiàn)禮，向?祖國表達(dá)自?己的一份愛?，讓幼兒接?受了一次深?刻的愛國主?義教育。?(2)能夠?根據(jù)幼兒的?年齡特點(diǎn)創(chuàng)?設(shè)相適宜的?活動(dòng)區(qū)域，?區(qū)域類型和?設(shè)置比較合?理，能夠?yàn)?幼兒投放低?成本材料制?作的半成品?材料，材料?的投放能夠?為近期主題?教育目標(biāo)和?內(nèi)容服務(wù)，?且有利于幼?兒游戲、操?作和探究，?體現(xiàn)了以幼?兒發(fā)展為本?的理念。能?夠注意保證?幼兒活動(dòng)的?時(shí)間和活動(dòng)?過程中的觀?察和指導(dǎo)。?存在問題?通過本次?環(huán)境創(chuàng)設(shè)評?比活動(dòng)，教?師比以往都?有了很大的?變化和提高?，但是我們?也應(yīng)該清醒?地看到還存?在很多的問?題和不足。?其中主要的?共性問題有?:(一)?對幼兒園整?體環(huán)境和區(qū)?域活動(dòng)的定?位和價(jià)值取?向觀念模糊?、認(rèn)識不足?仍然有些?教師對環(huán)境?創(chuàng)設(shè)和區(qū)域?活動(dòng)的真正?教育價(jià)值認(rèn)?識不夠,將?環(huán)境創(chuàng)設(shè)作?為一種擺設(shè)?，注重裝飾?性和藝術(shù)性?，缺乏教育?性、目的性?和參與性、?互動(dòng)性;有?教師為了本?次評比急功?近利、短期?行為,只重?形式,忽視?幼兒的真正?參與和互動(dòng)?,忽視環(huán)境?真正教育作?用的發(fā)揮。?(二)對?區(qū)域活動(dòng)的?材料投放和?幼兒活動(dòng)的?指導(dǎo)缺乏研?究和思考?在區(qū)域材料?的投放上，?教師還缺乏?深入的研究?和思考，低?成本低結(jié)構(gòu)?的半成品材?料不夠豐富?，材料缺乏?層次性、操?作性和探究?的空間，不?能保證其真?正發(fā)揮教育?的作用。?在幼兒活動(dòng)?的過程中，?教師應(yīng)充當(dāng)?什么角色，?應(yīng)如何觀察?、記錄孩子?的活動(dòng)，對?孩子的活動(dòng)?情況應(yīng)如何?進(jìn)行適時(shí)、?適度的調(diào)控?指導(dǎo)，如何?正確對孩子?的活動(dòng)進(jìn)行?評價(jià)等都需?要進(jìn)一步開?展研究和探?討?？傊?，這次環(huán)境?創(chuàng)設(shè)評比活?動(dòng)為幼兒園?教育教學(xué)實(shí)?踐與研究向?專業(yè)化發(fā)展?引領(lǐng)提供了?一個(gè)平臺、?一個(gè)載體，?希望所有教?師都能利用?這個(gè)契機(jī)，?積極探索，?站在孩子的?角度、從孩?子的視角對?我們的幼兒?園教育環(huán)境?進(jìn)行一次全?面、理性、?專業(yè)的審視?，加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，不斷提高?認(rèn)識，切實(shí)?為孩子創(chuàng)設(shè)?一個(gè)有效的?支持性環(huán)境?，讓幼兒園?真正成為促?進(jìn)孩子發(fā)展?的世界，使?環(huán)境的價(jià)值?真正體現(xiàn)在?兒童的發(fā)展?之中。篇?四:幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設(shè)活?動(dòng)總結(jié)為?充分發(fā)揮環(huán)?境對幼兒教?育的積極作?用，根據(jù)幼?兒園工作計(jì)?劃要求，圍?繞“主題墻?創(chuàng)設(shè)、整體?環(huán)境及區(qū)域?創(chuàng)設(shè)”開展?了班級環(huán)境?布置創(chuàng)設(shè)評?比活動(dòng)。?前階段，幼?兒園就開展?幼兒園班級?環(huán)境創(chuàng)設(shè)評?比活動(dòng)做了?動(dòng)員布置，?為此，大家?利用一切可?利用的人力?、物力和地?方鄉(xiāng)土資源?，積極行動(dòng)?，在老師的?精心策劃下?，各班級的?主題環(huán)境、?區(qū)域角、家?園欄、自然?角等都構(gòu)建?得非常豐富?，教室、走?廊等環(huán)境煥?然一新。各?校幼兒園環(huán)?境各有特色?，豐富程度?也參差不齊?，在所創(chuàng)設(shè)?的區(qū)域區(qū)內(nèi)?，教師對投?放的材料都?能考慮各年?齡段幼兒的?發(fā)展水平和?興趣點(diǎn)，使?環(huán)境為教育?教學(xué)服務(wù)。?每到一個(gè)?班，都會(huì)聽?到本班教師?繪聲繪色的?介紹，大家?邊聽邊思考?、邊交流、?邊學(xué)習(xí)，互?相吸納各自?的優(yōu)點(diǎn)，指?出彼此的不?足，每個(gè)班?都有值得我?們學(xué)習(xí)的地?方。思想的?火花在瞬間?碰撞，使得?此次活動(dòng)的?意義更是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超出了評?比本身。?同時(shí)，通過?本次活動(dòng)，?讓我對環(huán)境?創(chuàng)設(shè)又有了?新的思考:?1、幼兒?園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?不僅要體現(xiàn)?主題活動(dòng)內(nèi)?容，對創(chuàng)設(shè)?的墻飾更要?蘊(yùn)含其教育?價(jià)值;環(huán)境?應(yīng)具可變性?，要隨主題?的變化而做?適時(shí)的調(diào)整?，同時(shí)，不?僅在形式上?要強(qiáng)調(diào)師生?共同參與，?即教師與幼?兒共同設(shè)計(jì)?完成，教師?完成大的框?架，幼兒參?與其中的制?作，在此過?程中，教師?還要給孩子?留有空白，?給孩子創(chuàng)作?想象的空間?，這樣，在?增強(qiáng)互動(dòng)的?同時(shí)幼兒的?能力也得到?發(fā)展，另外?，在展現(xiàn)與?主題配套的?掛飾和作品?時(shí)要注意所?用材料的風(fēng)?格統(tǒng)一，因?為統(tǒng)一格調(diào)?給人以和諧?之美，避免?出現(xiàn)不倫不?類。2、?各活動(dòng)區(qū)設(shè)?置要合理，?區(qū)域材料不?僅要體現(xiàn)年?齡段孩子的?興趣特點(diǎn)，?而且還要體?現(xiàn)區(qū)域材料?的豐富與新?穎，可供幼?兒操作;在?投放材料上?，教師要充?分考慮活動(dòng)?的用途，要?設(shè)想好投放?物的各種玩?法，以及活?動(dòng)對孩子的?發(fā)展等。?3、作為環(huán)?境創(chuàng)設(shè)的一?部分，各班?的家園欄是?宣傳幼兒教?育的一個(gè)媒?介，更是家?長了解幼兒?園教學(xué)工作?的一個(gè)有效?窗口，圖文?并茂的宣傳?內(nèi)容更能讓?家長更多地?參與班級工?作，配合老?師做好家庭?教育工作，?所以不僅張?貼內(nèi)容要多?樣化，而且?要隨主題、?季節(jié)等變化?進(jìn)行定期更?換、增添。?4、低墻?面的布置更?體現(xiàn)幼兒的?參與性;在?展示孩子作?品時(shí)教師要?對作品進(jìn)行?一些修飾和?包裝，讓孩?子對自己的?作品感到成?功與自豪，?增強(qiáng)他們的?藝術(shù)審美感?。同時(shí)，對?幼兒的作品?要及時(shí)更換?，以激發(fā)幼?兒積極參與?、展現(xiàn)自我?的樂觀態(tài)度?和信心。?總之，通過?這次環(huán)境創(chuàng)?設(shè)，幼兒園?墻面環(huán)境創(chuàng)?設(shè)不再是強(qiáng)?調(diào)“美化、?綠化、凈化?”等外在裝?飾，也不再?是教師一個(gè)?人的手工勞?動(dòng)。而是以?幼兒發(fā)展的?需要為目的?，緊緊圍繞?教育目標(biāo)和?教學(xué)內(nèi)容，?發(fā)揮孩子的?主體作用，?充分調(diào)動(dòng)師?生共同參與?的積極性，?共同創(chuàng)設(shè)幼?兒所喜愛的?與之產(chǎn)生互?動(dòng)的墻面環(huán)?境。因此科?學(xué)地進(jìn)行幼?兒園環(huán)境創(chuàng)?設(shè)在日常教?學(xué)中至關(guān)重?要的。在今?后的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)中，一定?要挖掘別人?的優(yōu)點(diǎn)，取?長補(bǔ)短，展?示出自己的?閃光點(diǎn)，爭?取做得更好?。篇五:?東梁聯(lián)校中?心幼兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)評比?活動(dòng)的總結(jié)?為進(jìn)一步?加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)?幼兒教育事?業(yè)的穩(wěn)步健?康發(fā)展，提?高幼兒園的?辦園水平和?保教質(zhì)量，?東梁聯(lián)校認(rèn)?真落實(shí)兩個(gè)?幼教法規(guī)和?《幼兒園教?育綱要指導(dǎo)?綱要(試行?)》精神，?優(yōu)化幼兒園?環(huán)境教育功?能，徹底提?高我鄉(xiāng)幼教?整體水平，?聯(lián)校于__?年__月開?始了環(huán)境創(chuàng)?設(shè)活動(dòng)，現(xiàn)?將__學(xué)年?度第一學(xué)期?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作?一總結(jié):?一、整體環(huán)?境東梁中?心幼兒園設(shè)?計(jì)科學(xué)、規(guī)?范，二層建?筑，分為大?、中、小三?個(gè)班。教室?粘貼墻報(bào)，?