2023高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計5篇

27/272023高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計5篇高中語文教學(xué),必須堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的樂趣，語文教師只作為一個引導(dǎo)者存在。為幫助大家學(xué)習(xí)方便，小編收集整理了高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計5篇，希望可以幫助您，歡送借鑒學(xué)習(xí)!高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識與能力目標(biāo)1、積累文中重點字詞、句式。2、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)，結(jié)合故事情節(jié)分析項羽、劉邦的性格特征。3、體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個性化的人物語言。(二)過程和方法目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者把人物放在劇烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉〞、“謝〞、“為〞、“斗〞、“因〞等古漢語兼詞。(三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1、了解項羽、劉邦等人的個性特征，認(rèn)識鴻門宴這場斗爭中劉、項勝敗的原因。2、探究“鴻門宴〞在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。【教學(xué)重點】1、分析“項羽〞這個主要的人物形象。2、把握緊張場面對揭示人物性格的作用?！窘虒W(xué)難點】1、理解“因、如、舉、謝、意〞等五個多義詞義項，掌握兩個句式。2、辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。【教學(xué)方法】1、講解法2、討論合作法3、誦讀感知法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時【教學(xué)步驟】第一課時一、【導(dǎo)語設(shè)計】大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故土，安得猛士兮守四方。提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故土沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。二、【作者與《史記》】司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長，西漢夏陽(今陜西韓城南)人，司馬談之子。少時隨父在長安研習(xí)經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年(前104)與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》(即《史記》)，后因替降子匈奴的李陵辯白，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》?！妒酚洝啡珪墒氨炯o(jì)〞、十“表〞、八“書〞、三十“世家〞、七十“列傳〞五局部組成，計一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。作者根本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的_，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時被社會所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。如《項羽本紀(jì)》、《魏其武安侯列傳》等。它不僅是一部相當(dāng)完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學(xué)成就的代表作品。魯迅先生曾譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之《離_》。〞這正說明了《史記》在史學(xué)和文學(xué)上的偉大成就。三、【時代背景】課文選自司馬遷《史記項羽本紀(jì)》?！俄椨鸨炯o(jì)》是我國古代傳記文學(xué)中的一篇作品。在這篇傳記中，司馬遷以他精彩的筆墨，傾注了很大的熱情，成功地刻畫了一個“失敗英雄〞項羽的生動形象，使其成為我國歷代相傳的一個典型人物。而《鴻門宴》那么又是《項羽本紀(jì)》中極為精采的一節(jié)。“鴻門宴〞這個歷史事件發(fā)生于公元前206年(即陳涉起義后的第三年)，地點在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項王營〞，當(dāng)時叫“鴻門〞。這是劉邦、項羽在_秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄的斗爭。當(dāng)時劉弱項強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險到項營，騙取項羽的信任，經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭。終于脫險逃歸營地。作者以令人信服的藝術(shù)力量描寫了劉邦如何從被動中爭取主動，變劣勢為優(yōu)勢，化險為夷;而項羽那么由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，成為以后“劉勝項敗〞的一個重要因素。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當(dāng)，文字傳神。這場斗爭是在這樣的背景下展開的：公元前209年(秦二世元年)7月，陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應(yīng)。楚國舊貴族項梁率侄項羽(24歲)于會稽起義，泗水亭長劉邦(48歲)也在沛起義后，歸項梁領(lǐng)導(dǎo)。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙;一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)(函谷關(guān))者王之〞。宋義停軍不進(jìn)，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進(jìn)入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“_者死，傷人及盜抵罪〞，并申明軍紀(jì)，廢除了秦朝一系列嚴(yán)刑苛政，得到了廣闊百姓的支持。于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進(jìn)軍，破關(guān)而入咸陽，駐軍于鴻門，并準(zhǔn)備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現(xiàn)了“鴻門宴〞這場劇烈的政治斗爭。四、【放錄音，注意以下字的讀音】鯫(zōu)卮(zhī)卻(xì)戟(jǐ)彘(zhì)眥(zì)跽(jì)芷(zhǐ)欲王關(guān)中(wàng)道芷陽間行(jiàn)樊噲刀俎五、【梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)】1、本文寫的是“鴻門宴〞的經(jīng)過，可分宴前、宴中、宴后三局部：宴前1-2段(戰(zhàn)還是不戰(zhàn))①項羽下令擊劉②劉邦拉攏項伯③項羽輕信“說項〞宴中3-4段(殺還是不殺)①劉邦詭表心跡②范增舉示玉玦③項莊舞劍④樊噲闖帳⑤項羽賜座宴后5-7段(追還是不追)①劉邦趁機(jī)離席②項王接受贈璧③范增砸碎玉斗2、按情節(jié)的開展，可分為四局部：曹無傷告密開端范增獻(xiàn)計鴻項伯夜訪開展劉項約婚劉邦謝罪門范增舉玦項莊舞劍_項伯翼蔽樊噲闖帳宴劉邦逃席結(jié)局張良留謝曹無傷被誅六、【合作探究】1、鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的?(提問、討論、分析)宴前(非正面交鋒)--劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是的導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布;項伯夜告確是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散〞;劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。宴中(正面交鋒)--劉被動項主動，三起三落。范增“數(shù)目〞、“舉玦〞，一起;召項莊舞劍，意在沛公，二起;樊噲闖帳，項羽“按劍而踞〞，三起。真是“黑云壓城城欲摧〞，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可防止。但樊噲受賜、慷慨陳詞意讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生〞，劉邦的借故逃席更是將危險消于無形。宴后(非正面交鋒)--劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計，毀約逃席脫身回營那么徹底扭轉(zhuǎn)了被動的局面。項羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地表達(dá)了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉〞，范增毀玉，那么為“憤怒之為〞。2、從鴻門宴斗爭中試分析劉、項性格特點。(總結(jié)、歸納)項羽“自矜共伐〞、“為人不忍〞。輕信項伯，許諾善遇劉邦，一不忍;聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍;寬容樊噲，產(chǎn)生相惜之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項羽自矜共伐，這一切不僅使他喪失殺劉邦的時機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎〞。相比之下，劉邦那么復(fù)雜多了：既害怕又勇敢(聞項怒那么怯，赴宴會那么勇);既機(jī)智又狡詐(拉項伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者那么詐);既能屈能伸(先破秦先抱歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮);既知人善任又善納忠言(以張良為佐并聽從其建議)。3、閱讀下面幾個評價項羽的作品，請說說五人分別從哪個角度評價項羽的。1)太史公：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子〞①，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪②?何興之暴也③!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，_天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王〞，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)心楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下(11)，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)(12)，過矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也〞(14)，豈不謬哉!司馬遷是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，認(rèn)為他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐〞導(dǎo)致了他的悲劇。2)、題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來。從“包羞忍恥〞“卷土重來〞分析入手。3)、題烏江項王廟詩王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東_今猶在，肯為君王卷土來?王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士衰〞“勢難回〞“肯與君王卷土來〞等可分析出作者的意圖。4)、夏日絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。李清照認(rèn)為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。因為從開始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。5)、七律人民解放軍占領(lǐng)南京_鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬雄師過大江?；⒕帻埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天假設(shè)有情天亦老，人間正道是滄桑。_認(rèn)為項羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里_引用這段歷史事實，意在號召中國共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。七、【課堂小結(jié)】本文情節(jié)按項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開，故事首尾照應(yīng)。以曹無傷告密、項羽決定進(jìn)攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終。雖是《項羽本紀(jì)》中的節(jié)選局部，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，是一個動人的完整的故事。構(gòu)思上的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。第二課時一、【引用導(dǎo)入】南宋詞人劉辰翁是這樣評價本文寫宴會_的內(nèi)容的：“歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，模寫不出。〞下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，除學(xué)習(xí)文言知識外，重點學(xué)習(xí)本文把人物放在鋒利的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。二、【合作探究】文言知識(一)通假字、異體字1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王3.要─邀：張良出，要項伯。4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項王。6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……(二)古今異義1.山東古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個省。2.非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。3.河北古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個省。4.河南古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個省。(三)一詞多義1、謝謝罪、抱歉：旦日不可不蚤自來謝項王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、辭別：乃令張良留謝。2、辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭!辭別：今者出，未辭也，為之奈何?3、故舊、交情：君安與項伯有故?固此：故聽之。特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。4、且將：且為之奈何?況且：臣死且不避，厄酒安足辭!5、幸寵幸、親近：婦女無所幸。幸虧、幸而：故幸來告良。6、之到：項伯乃夜馳之沛公軍。代詞，這：為之奈何?取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。7、去距離：相去四十里。離去，離開：脫身獨去。8、于向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰比：長于臣。在：復(fù)得見將軍于此。9、因就此：不如因善遇之。就、于是：項王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機(jī)：固擊沛公于坐，殺之。10、為任，做：使子嬰為相。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍!被：不者，假設(shè)屬皆且為所虜!作為：軍中無以為樂。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何辭為?(四)詞類活用1.名詞用如動詞：沛公軍(駐軍，動詞)霸上。沛公左司馬使人言(告訴，動詞)項羽曰：……沛公欲王(為王、稱王，動詞)關(guān)中。不可不語(告訴，動詞)。吾得兄事(做事、侍奉，動詞)之。籍(登記，動詞)吏民。范增數(shù)目(使眼色，動詞)項王。刑(施加肉刑，動詞)人如恐不勝。道(取道，動詞)芷陽。2.形容詞用如動詞：素善(友善、交好，動詞)留侯張良。3.意動、使動：先破秦入咸陽者王之(以之為王，稱王，意動)。項伯_，臣活之(使之活，救了他的命，使動)。沛公旦日從(使……跟從，意即帶著，使動)百余騎來見項王。交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內(nèi)。4。名詞作狀語：君為我呼入，吾得兄(用對侍兄長的禮節(jié))事之。項伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥用翅膀)蔽沛公。(五)句式1、賓語前置：客何為者?(何為─為何)大王來何操?(何操─操何)沛公安在?(安在─在安)2、判斷句：楚左尹項伯者，項羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?3、省略句：欲呼張良與(省略“之〞)俱去。毋從(省略“之〞)俱死也。奉厄酒為(省略“之〞)壽。旦日(省略主語“沛公〞)不可不蚤自來謝項王。將軍戰(zhàn)(省略“于〞)河北，臣戰(zhàn)(省略“于〞)河南。加彘肩(省略“于其〞)上。(六)成語凝集秋毫不敢有所近(秋毫無犯)今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公)勞苦而功高如此(勞苦功高)大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎，我為魚肉)三、【能力提升】鴻門宴是一場驚心動魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是項羽的輕敵自大、優(yōu)柔寡斷，更是被描繪得窮形盡相、入木三分。作者是通過什么手法來塑造這個形象的呢?明確：首先，傳神的語言和動作描寫。項羽在鴻門宴中的語言動作并不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特征。項羽聽到曹無傷的密報與范增的勸說后，大怒，決心“擊破沛公軍〞，充分表達(dá)了其糾糾武夫的直率性格?？墒钱?dāng)他聽到項伯所說“今人有大功而擊之，不義也〞時，又立即改變了主意，容許“善遇〞劉邦，并且告訴劉邦“此曹無傷言〞，以至后來樊噲闖帳，禮遇有嘉。這一切充分表達(dá)了其沽名釣譽(yù)、寡謀輕信，在虛偽的“仁義〞幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會上范增屢次示意殺劉邦，項羽置之不理;項莊舞劍，項伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他視假設(shè)無睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒有暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒、生彘肩，賜坐。這又充分展現(xiàn)了他優(yōu)柔寡斷的性格。其次，出色的細(xì)節(jié)描寫。鴻門宴中，“項王、項伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍〞的座次，表現(xiàn)了項羽自高自大、目空一切的性格弱點。古人言：驕兵必敗。果然，鴻門宴上劉邦的一席謊話，竟使得他洋洋得意，失去了殺劉邦的時機(jī)。此外，鮮明的比照描寫。一方面表現(xiàn)在項羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的態(tài)度上，反映了他的有勇無謀和優(yōu)柔寡斷;另一方面是項羽與劉邦的比照，反映了項羽的盲目自尊和夜郎自大的心理;再次是項羽與范增的比照，如結(jié)尾對劉邦所送禮物的不同表現(xiàn)：項羽安然收下，范增摔在地上，并用劍剁碎。范增的堅決果斷，反襯了項羽的優(yōu)柔寡斷、自命非凡;范增老謀深算，更表達(dá)出項羽的幼稚輕率、不善權(quán)謀。司馬遷用傳神的語言、生動的細(xì)節(jié)、鮮明的比照，寫出了波瀾起伏的鴻門宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。四、【分析鑒賞】1、具體比照分析張良和范增、項伯和項莊的性格特點。張良和范增：(雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物)張良：對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義〞。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動，實際上都是張良導(dǎo)演的。范增：根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失〞。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應(yīng)。出召項莊，說“君王為人不忍〞，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉!豎子缺乏與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!〞此后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事急躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。項伯、項莊都是項羽的部將。項伯：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)_。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎?〞這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也?！案菍頮，對項羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公〞，使“莊不得擊〞。項莊：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。2、具體分析樊噲的性格特點。忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣請入，與之同命〞。勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。〞一個威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽〞，驚呼：“壯士!〞大斗飲酒，大塊吃肉，粗暴，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應(yīng)〞，只好賜坐。五、【拓展探究】如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結(jié)局?假設(shè)《鴻門宴》中項羽一怒之下殺了劉邦，歷史又將如何演繹?六、【課堂小結(jié)】作者善于把人物放在鋒利的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格，語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。七、【作業(yè)布置】1、完成《教材精析精練》2、掌握課_解高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計2三維目標(biāo)：知識與技能：1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績2、掌握內(nèi)心獨白對任務(wù)形象塑造的作用過程與方法：在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識點情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神教學(xué)重點：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢〞形象教學(xué)難點：掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)步驟及過程：(一)導(dǎo)入[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]同學(xué)們，剛剛欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段李云龍論述什么是“亮劍〞精神?同學(xué)們聽后覺得好不好?牛不牛?“亮劍〞精神簡單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人(對手)做斗爭，無論對手多么強(qiáng)大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一、美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與海》，看看主人公桑提亞哥“硬漢〞性格和李云龍“亮劍〞精神有么相似的地方。(請同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題《老人與海》)(二)課前小測試(積累文學(xué)名著中的名言名句)[課件展示](三)作者簡介[課件展示](四)故事梗概[課件展示]海明威因《老人與?！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單。小說表達(dá)的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的局部，也是小說情節(jié)的_。(五)梳理課文情節(jié)因為小說節(jié)選的局部比擬長，共有幾段?(97)那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動、最后返港回家把全文分為八個局部。[學(xué)生從文中找，討論交流后明確][課件展示](六)問題探究：1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的?年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘?鯊魚：接二連三成群結(jié)隊兇殘強(qiáng)悍比照——力量懸殊的對抗3.老人先后幾次與鯊魚搏斗?結(jié)果如何?①用魚叉殺死一條鯖鯊②用刀子殺死兩條星鯊③用刀子殺死一犁頭鯊④用短棍擊退兩條星鯊⑤用短棍劈打成群鯊魚每次勝利都付出沉重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。4.如何理解老人與鯊魚的搏斗?人—--自然(象征：不幸厄運(yùn)困境)弱強(qiáng)(象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言敗)5.你如何看待桑地亞哥的失敗?這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了沉重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運(yùn)，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒有保住，但他卻保衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)〞，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度〞，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子〞形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地表達(dá)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他〞的思想。6.桑地亞哥是個怎樣的人?(人物形象分析)硬漢形象：孤獨，背運(yùn)，貧窮，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅韌忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強(qiáng)(一個面臨厄運(yùn)甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子!)一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。桑地亞哥7.文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光榮，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛〞，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強(qiáng)的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。(從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析)(七)板書設(shè)計：(八)課外拓展：1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?(說話訓(xùn)練)“如果有一天厄運(yùn)來臨，我……〞2.閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強(qiáng)者。請寫一篇讀后感(800字左右)，記下自己讀書的收獲。(寫作訓(xùn)練)高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會從文中篩選重要信息。2、體味本文語言的準(zhǔn)確與情趣詩意之美。3、培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點】深入挖掘探索過程中的疑心和想象精神。【教學(xué)難點】探討標(biāo)題的獨特內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】合作探究式教學(xué)?！窘虒W(xué)時數(shù)】第二課時?！窘虒W(xué)工具】多媒體?！窘虒W(xué)設(shè)計】1、導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問請一兩個學(xué)生說說依據(jù)，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘〞。)(板書)2、問題一：探索宇宙時，應(yīng)該具有什么精神?勇于疑心富于想象(板書)(設(shè)計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關(guān)鍵。)3、問題二：文中的哪些段落表達(dá)著作者的疑心和想象?我們回過頭來會猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到疑心和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“疑心論的馬丁路德金〞并且疑心和想象的內(nèi)容“外形有無差異〞“社會形態(tài)是否一樣〞“智能生命〞“文明現(xiàn)象〞(板書)和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天〞，其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠，很可能天外有人〞。4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?討論兩分鐘：一局部同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒有中心，沒有邊疆〞因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象〞另一局部認(rèn)為“宇宙有中心〞因為“80億光年是我們的宇宙中心〞。還有一局部比擬全面認(rèn)為“宇宙有的中心也有一致的邊疆〞根據(jù)“80億光年是我們的宇宙中心〞和“地球的外表就是宇宙地汪洋之濱〞。小結(jié)：所謂邊疆中心都是對宇宙探索范圍之內(nèi)，未來還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會隨之變化。5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?這樣的段落雖然并沒有表達(dá)疑心和想象的精神，但它們?yōu)橐尚暮拖胂筇峁┝艘环N知識的背景，或是疑心和想象的結(jié)果。同時運(yùn)用準(zhǔn)確而生動形象的語言使得科學(xué)知識離我們不再遙遠(yuǎn)。6、問題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?繼續(xù)開拓是職責(zé)，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。未來(板書)讓學(xué)生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯(lián)系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。7、總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義。8、布置作業(yè)：任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品?！坝钪嫒盒侵嗌侉暋叭绻l(fā)現(xiàn)了生命星球〞“地球的未來〞【板書設(shè)計】外形有無差異探勇于疑心索社會形態(tài)是否一樣宇未來宙奧智能生命秘富于想象文明現(xiàn)象高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計4一、教學(xué)設(shè)計1、使用教材：人教版高中《語文》必修五第三單元第8課《咬文嚼字》2、教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。(2)過程與方法：布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，理解文中所選的詩詞及故事背景。(3)情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字〞的習(xí)慣。3、教學(xué)重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。4、教學(xué)難點：理解并正確評價作者的觀點，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字〞。5、設(shè)計思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過程中，應(yīng)一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此，教學(xué)設(shè)計在分析論證思路的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性，并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。6、教學(xué)方法：自主——合作——探究法，誦讀法，點撥法7、教具準(zhǔn)備：PPT課件(另附)8、課時安排：一課時二、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)語設(shè)計[PPT課件演示：P.1課題]2023年9月4日，溫_總理在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時說“廣闊師生應(yīng)該做到：不計名利，成功不必在我;甘為人梯，奮斗當(dāng)以身為先。自強(qiáng)不息，成功必定在我;發(fā)奮有為，報國當(dāng)以身為先。〞我想這是對我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。[PPT課件演示：P.2]做學(xué)問也好，生活也罷，我們都需要有不計名利，自強(qiáng)不息的精神，今天我們學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。(二)認(rèn)識作者[PPT課件演示：P.3]朱光潛(1897-1986),安徽桐城人?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇，F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學(xué)》、《談美書簡》、《西方美學(xué)史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事業(yè)。〞明確：1、朱光潛是安徽人，他是安徽的驕傲，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人。2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計名利，自強(qiáng)不息的寫照，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā)，思考完成的。(三)粗讀課文，把握論點請學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上再讀課文，思考問題：1、“咬文嚼字〞什么意思?[PPT課件演示：P.4]明確：過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。2、看起來“咬文嚼字〞有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點，一定有他的道理，那么，請同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點的?(學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納)明確：咬文嚼字，在外表上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。(四)再讀課文，深入分析1、為了讓大家接受這個觀點，作者選了哪些例子來證明呢?[PPT課件演示：P.5]明確：①郭沫假設(shè)改字②王假設(shè)虛改句③賈島“推敲〞④蘇軾《惠》詩⑤“套板反響〞2、文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理〞，你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么?(學(xué)生思考并討論)明確：這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來看，一方面是關(guān)于文字修改，一方面是有關(guān)聯(lián)想意義;從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。3、具體分析有關(guān)文字修改的例子：①郭沫假設(shè)改字(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字〞的精神。)明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個成功，一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點來修改。[PPT課件演示：P.6]補(bǔ)充例如：唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。〞中“怯〞能否替換成“切〞呢?很顯然，不可以?！扒莹暩鼙磉_(dá)作者逃亡時的害怕心情，既急迫的咬想知道家人的情況，又擔(dān)憂自己給家人帶來災(zāi)禍，“怯〞可以非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)當(dāng)時那種矛盾的心情?？偨Y(jié)：寫文章時要求用詞準(zhǔn)確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。[PPT課件演示：P.7]吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。(唐·盧延讓)為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。(唐·杜甫)無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動詞、的形容詞找出來。(法·福樓拜)②王假設(shè)虛該句(指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果)明確：改正之后確實更簡潔了，但卻缺少了意味。[PPT課件演示：P.8]補(bǔ)充例如：宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美。〞最后修改為“環(huán)滁皆山也。〞這是修改的更簡潔的成功的例如。總結(jié)：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。③賈島“推敲〞[PPT課件演示：P.9](這個故事已經(jīng)耳熟能詳，重點在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩句，提出看法。)⑴請找出文中作者的理由和解釋。⑵你認(rèn)為應(yīng)該用“推〞還是“敲〞呢，說說你的理由。(學(xué)生可自由討論，只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵)總結(jié)：無論用那個字，好似都有道理，其實就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個字所蘊(yùn)含的意境又是符合情境的，所以都是可以的。小結(jié)：以上三個例子有成功，有失敗，他們的評判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，即這個詞或句是否符合作者的思想情感。4、具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子：①蘇軾《惠》詩(指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會利用聯(lián)想意義的妙處。)補(bǔ)充注釋：小龍團(tuán)是福建名茶，一般是地方上供應(yīng)皇帝的茶。一兩茶相當(dāng)于0.1兩黃金。蘇軾在任常州刺史時得到朋友贈送的小龍團(tuán)，異常興奮，來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團(tuán)是茶團(tuán)，北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶，形狀似餅，這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月〞是由“小龍團(tuán)〞茶聯(lián)想起來的，因為他們的形狀都是圓形的。②“套板反響〞(指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反響〞的概念，概括作者的觀點。)⑴根據(jù)文意，用自己的話概括“套板反響〞。⑵作者的觀點是什么?明確：反對。“套板反響〞背離了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣。唐代的古文運(yùn)動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭〞，“詞必己出〞，這表達(dá)的就是創(chuàng)新，反對掉書袋?？偨Y(jié)：這一正一反兩個例子都充分說明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識。合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。[PPT課件演示：P.10]補(bǔ)充例如：唐代大詩人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。〞注：李龜年為唐代的音樂家，受唐玄宗賞識，后流落江南。思考：其中“江南〞兩字你能有多少聯(lián)想呢?明確：⑴點明與李龜年相逢的時令暮春;⑵暗指李龜年不幸的身世;⑶暗指自己不幸的身世;⑷暗指唐王朝衰落時期。5、小結(jié)：通過舉例論證和正反比照論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會到達(dá)藝術(shù)的完美。(五)引申探究，比擬閱讀研討與練習(xí)中列舉了一篇文章《不求甚解》(馬南邨)，其中提出了另一種閱讀的方法，讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字〞。面對朱光潛和馬南邨的不同見解，請結(jié)合自己的讀書習(xí)慣談?wù)勀愕目捶ā?引導(dǎo)學(xué)生自由討論，老師可加以指導(dǎo)和鼓勵。)(六)應(yīng)用拓展，活學(xué)活用課前老師要求學(xué)生整理出自己平常讀書時“咀嚼〞出的好句子，選擇了其中的一局部，請學(xué)生自己賞析。[PPT課件演示：P.11—P.15](由選出語段的同學(xué)先發(fā)表觀點，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。)[PPT課件演示：P.16]總結(jié)：很好的思想內(nèi)容，像一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就像燈里的燭光。假設(shè)是里面的燭光很亮，這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現(xiàn);假設(shè)是燭光昏暗，無論是多美的紗燈，也會減色。(冰心《漫談?wù)Z文的教學(xué)與學(xué)習(xí)》)(七)作業(yè)設(shè)計片段訓(xùn)練：請寫一個片段來賞析你所喜歡的語段，可從內(nèi)容和形式兩方面分析。要求：重點突出，語句通順，有自己獨特的見解，字?jǐn)?shù)不少于400字。(八)板書設(shè)計郭沫假設(shè)改字——不同情感文字修改王假設(shè)虛改句——不同意味咬文嚼字賈島“推敲〞——不同意境蘇軾《惠》詩——正面聯(lián)想意義“套板反響〞——反面高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：Ⅰ學(xué)習(xí)理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。Ⅱ根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進(jìn)行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實感?！墩f“木葉〞》教學(xué)過程設(shè)計如下：㈠導(dǎo)入：唐偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。〞同學(xué)們知道這里的“落木〞是什么意思嗎?(學(xué)生明確“落木〞即“落葉〞之意后)那杜甫為什么不用樹葉、落葉，不說“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾〞來呢?“木〞與“葉〞有何區(qū)別呢?文學(xué)作品中，一個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色。尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說。這跟詩歌的語言是密不可分的。今天，我們就通過《說“木葉〞》一文，對中國古典詩詞語言特質(zhì)作一番探幽。(板書課題)㈡分析文章，引出詩歌語言特質(zhì)：⒈問大家一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么?(學(xué)生興趣頓起，紛紛答復(fù)“樹〞)同學(xué)說那是樹，我說那是木，可以嗎?用生物學(xué)的概念來說，兩者沒有區(qū)別。樹木