建構(gòu)一節(jié)課的思考

建構(gòu)一節(jié)優(yōu)秀課的思慮【摘要】什么樣的公開課才是一節(jié)優(yōu)秀課？我以為從“主導(dǎo)作用”的教師和“主體地位”的學(xué)生兩個(gè)角度來解析。我以兩節(jié)英語優(yōu)秀課中的特亮點(diǎn)來和大家分享一下。有了張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問”的引導(dǎo)，我們教師有了追求的方向?！疽c(diǎn)詞】課堂14問;主導(dǎo)作用;主體地位;英語優(yōu)秀課中的特亮點(diǎn)我校是高港區(qū)優(yōu)秀化工程之一的學(xué)校。依據(jù)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，我校每個(gè)班每節(jié)課都要求執(zhí)行張俊華博士的建構(gòu)課堂文化的行動(dòng)“課堂14問”：諸如“你微笑了嗎？”“你的語言優(yōu)美嗎？”“你挖掘了知識背后隱蔽的價(jià)值觀和精神嗎？”“你是課堂的導(dǎo)演嗎？”“你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？”“學(xué)生是你課堂的主角嗎？”“你講解的時(shí)間在20分鐘內(nèi)嗎？”“表現(xiàn)了少教多學(xué)嗎？”一學(xué)年快結(jié)束了，我學(xué)校的各學(xué)科老師都上了同課異構(gòu)的課，聽課老師們用課堂十四問的標(biāo)準(zhǔn)來評論這些課，我初步總結(jié)了具備什么特色的課才是一節(jié)成功的公開課。我以為從“主導(dǎo)作用”的教師和“主體地位”的學(xué)生兩個(gè)角度來解析。一方面“主導(dǎo)作用”的教師（“你是課堂的導(dǎo)演嗎？”）應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)（“你的語言優(yōu)美嗎？”）;應(yīng)該具備熟練駕馭第1頁共4頁課堂的能力（“你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？”）;有利于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教課方案――課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教課手段外，更重要的是辦理好教課的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有令人入迷的開頭，又有熱潮迭起的中場，還有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，更有開啟學(xué)生發(fā)散性思想的升華。另一方面“主體地位”的學(xué)生指的是在課堂上讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，有效展開同桌交流、小組議論等學(xué)生活動(dòng)，尊敬學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與交流”的新課程理念。下邊我以兩節(jié)英語優(yōu)秀課中的特亮點(diǎn)來和大家分享一下。第一我介紹一節(jié)讓我得益匪淺的一節(jié)課――2013年7月8日，上海市奉賢區(qū)育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐波老師的課。上課的內(nèi)容是牛津初中英語9AUnit1StarSignsReading第一課時(shí)。課文一共介紹了12個(gè)星座以及相同星座下人的性格特色，全篇文本出現(xiàn)的句型基本上就是兩種：Youarea+adj.+person或Youare+adj.。因此整個(gè)文章辦理的落腳點(diǎn)就在描述人的characters，即形容詞的學(xué)習(xí)使用上。徐老師并沒有就形容詞講形容詞，而是以發(fā)散思想的方式由好多的名詞推導(dǎo)出形容詞。如：confidence-confident，energy-energetic，create-creative，power-powerful在排列出這一系列的形容詞后，徐老師設(shè)計(jì)了大批的活動(dòng)牢固、夯實(shí)所學(xué)形容詞。如經(jīng)過憨豆先生生動(dòng)的面部表情讓學(xué)生readandspeak，讓學(xué)生自由說出curious、stubborn、outgoing等好多描述人的性格的形容詞。徐老師把這些需掌握的生詞放到不同樣的情境中讓學(xué)生讀、領(lǐng)悟、運(yùn)用，并時(shí)時(shí)糾正讀音，知識的輸入做得第2頁共4頁特別到位。因此在后半部分學(xué)生知識輸出的時(shí)候狀況就特別好，由于學(xué)生有話可說。徐老師順利地完成了教課任務(wù)，徐老師熟練的課堂駕馭力令聽課的老師們贊美不已。徐老師在十二星座的講解中并無一一直學(xué)生講解，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了4個(gè)星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后，給學(xué)生留出了大批的課堂時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但其實(shí)不是讓他們?nèi)螒{自流，徐老師創(chuàng)立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，供給了學(xué)習(xí)的語言資料，并使學(xué)生能駕馭這些資料。如在學(xué)生對話部分給出了適合的引導(dǎo)：MystarsignisIamIliketo（ButsometimesI）降低難度，面向全體，同時(shí)又很適量。我總結(jié)了本節(jié)課的特亮點(diǎn)：“能讓學(xué)生能真切學(xué)到東西”（――“學(xué)生是你課堂的主角嗎？”“學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、思慮高出25分鐘嗎？”）和“課堂節(jié)奏快慢有序、張弛有度”――（“你講解的時(shí)間在20分鐘內(nèi)嗎？”“表現(xiàn)了少教多學(xué)嗎？”）。讓我敬佩的是徐老師做到了這兩點(diǎn)。還有一節(jié)8AUnit3IntegratedSkills課，這是一個(gè)成功的聽講課。本節(jié)課旨在鍛煉學(xué)生聽、說英語的能力，提升學(xué)生英語綜合涵養(yǎng)。在教課目的的設(shè)定上，上課老師著重對學(xué)生聽力技巧的講解，做到聽前閱讀信息、猜想聽力內(nèi)容，聽中仔細(xì)傾聽、抓住要點(diǎn)，聽后整體梳理、練習(xí)牢固。亮點(diǎn)之一，將較長較難的聽力資料分層、分類，讓每個(gè)學(xué)生都能真切參加到課堂中來。亮點(diǎn)之二，該老師著重對學(xué)生語音語調(diào)的糾正，讓學(xué)生先跟讀錄音后再兩兩操練朗讀，爭取讓每個(gè)第3頁共4頁學(xué)生都能讀出英語，不學(xué)“啞吧英語”。亮點(diǎn)之三，整節(jié)課以姚明這條線貫穿一直，設(shè)置關(guān)卡讓學(xué)生闖五關(guān)斬六將，最后完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，相同也激發(fā)了學(xué)生的踴躍性，整體吻合初二學(xué)生的認(rèn)知特色?？傊?，該老師在課堂中素來充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，真切讓學(xué)生參加此中，成為課堂的主體;學(xué)生能踴躍參加活動(dòng)，有發(fā)散思想的訓(xùn)練，能夠高效地吸取知識?！澳阒v解的時(shí)間在20分鐘內(nèi)嗎？”“表現(xiàn)了少教多學(xué)嗎？”――我們老師要經(jīng)常反思自己的課堂教課：在課堂上，學(xué)生會的知識點(diǎn)，老師就不講;班上有些學(xué)生會，有些學(xué)生不會的知識點(diǎn)，讓會的學(xué)生講給不會的學(xué)生聽;而老師講的是大多數(shù)學(xué)生不能夠自主學(xué)會的內(nèi)容。有了張