周記初中范文錦集6篇

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步入初中后，總感到孤獨，滿目都是生疏的面孔，放學后，也總是獨自回家。立秋了，陣陣秋風吹來，絲絲涼意浸透全身，我禁不住蜷起身來。想起以前放學時，一出校門，我便隨著同學們歡呼雀躍地迎著涼風跑，一點兒不覺得冷，每個人臉上都是紅彤彤的，象一只只熟透了的水蜜桃，那場景真是其樂融融。可是現(xiàn)在，唉！陪伴我的只有瑟瑟的秋風和行色匆忙的行人。“呼呼”的熱氣從路旁的小吃店中冒出來，拂過我冰冷的臉頰，朦朧中，一件令我心顫的事兒又出現(xiàn)在眼前……

那是一個陽光明媚的下午，我們接連來到校內，走著走著，一個熟識的身影突然映入我的眼簾，咦，那不是我小學時的好摯友李業(yè)嗎？我又驚又喜，撒開腳丫，“噌”地躥到她身后，“哎-”我開心地拍了一下她的肩膀，她轉過身來，愁眉苦臉地望著我，沒有我所期盼的驚喜和親熱，只有淡淡的一句“王江凌??！”一絲懷疑拂過我的心頭，這就是以前那張總是帶著笑容的臉龐嗎？以前她可都是親熱地稱呼我“大毛”的，今日怎么這么叫我呢？正值我百思不得其解的時候，李業(yè)卻打算走了，我怕以后聯(lián)系不上她，趕忙大聲問了一句“哎，你在哪個班哪？”沒想到她竟猛地一回頭，瞪著我，口氣生硬地沖我喊到：“哼！知道你在英才班，有什么好得意的！”說完，便拂袖而去?！拔摇币粫r語塞，我只能呆呆地站在那里，任憑迷茫拍打著我的心房。不禁又想起了以前我和李業(yè)的游戲，想起了那篇被老師大為贊許的作文《李大臉》，想起了李業(yè)笑嘻嘻地向我收版權費，而我嘲弄她假正經……莫非這一切都只能成為過去？我覺得好像有一雙無形的手正捶擊著我心底最松軟的地方。

從那以后，每當我回想起李業(yè)那遠去的背影，一股深深的內疚便涌上我的心頭，再遇見過去的摯友時，我不愿上前搭訕了，而是低下頭匆忙走過，間或也會望對方一眼，卻什么都不說，因為我怕傷了更多人的心。

“叮零零--”一陣自行車的鈴聲把我拉回現(xiàn)實中來，獨自閑逛在這凄涼的小路上，一片落葉飄到了我的腳邊，撿起一看，還是青的，唉，莫非我們的金色童年也要象這片落葉一樣過早地凋零嗎？我滿心憤懣，不禁高聲問自己：“為什么初中生活就該這么孤獨，莫非生活非要逼我們這些少年作‘一川煙草，滿城飛絮，梅子黃時雨?！陌@嗎？”

周記初中篇2

從星期五到星期天，有兩個半天的時間，這段時間便是周末了，在這段時間里，我們除了完成自己的作業(yè)外，還有很多任由自己安排的時間。在這些時間中，我們可以用來放松身心，也可以用來閱讀學習，當然，也可以玩電腦、看電視，全都由自己來掌控。

在這個周末中，我首先在星期五將數(shù)學與英語完成，在將接下來要交的20與21課預習好，這兩課事先都預習了一些，所以只須要將它完善，不久便完成了。吃過晚飯，我便跑到房間里，拿出書來看書了。這次，我看的是司馬遷撰寫的《史記》，這本書記敘了從三皇五帝到漢武帝的這三千多年的歷史，書中用細微環(huán)節(jié)來反映各個人物的特點、思想，將人物刻畫得活靈活現(xiàn)，讓我始終不愿放下手中的書本，就這樣，我興致勃勃地看了下去，一口氣便把半本書看完了，可我仍對書中的人物回味無窮，還想多看一會兒，就這樣，我度過了星期五。

周六到了，這一天會更加勞碌。我須要去補習班上課，上午是英語和語文，一節(jié)課是兩個半小時，兩節(jié)課是三個小時，于是，我在那里度過了半天時間。中午回家吃過午飯后又要上數(shù)學。這樣，一天時間就差不多過去了?；氐郊液?，我起先默寫，始終到晚上才默完。晚飯后，我洗完澡，又自己出了半張試卷，一看已快八點半了，就整理好東西到床上看了會書。這一次，我看的這本書中記錄了大量的成語的由來，里面的故事無不吸引著我，讓我沉醉其中，不知不覺就九點半了。我只好關燈睡覺了。

周末的時間就這樣過去了一大半，還剩下最終一天。這一天的作業(yè)做的超慢，因為我必需要學著將字寫好，就要一筆一畫地寫。差不多用了大半天的時間才將剩下的試卷和日記寫完。下午剩下的一點時間就打日記發(fā)上論壇。而電腦因為一些問題也耽擱了很長一段時間。起先打時已快接近傍晚了，加上我的打字速度很慢，到吃完晚飯還剩下一段，始終打到七點多鐘才發(fā)上論壇，我的任務才畫上了句號。

回顧周末，算不上豐富，也稱不上空閑，大部分時間都花在了課內學習上。但是假如我能將時間支配的更緊湊一點，或許周末還能做更多的事情。

周記初中篇3

一頭棕褐色的頭發(fā)，一個矮矮的個子，中等的身材和一張一天到晚總是樂呵呵的臉，外加一副深得令人發(fā)暈的眼鏡，便構成了一個親善的老師的形象———李老師。

李老師是我小學的班主任，也正是因為有她在這六年來那么無微不至地教育我，幫助我，激勵我，才讓我在語文方面取得了那么多成果，讓我更加寵愛語文這一門獨特的藝術，讓我領會到學習的樂趣。說實話，其實我并不是一個很用功或是很聰慧的學生，從上無趣園起先，我的成果始終都是處于“比上不足，比下有余”的中游狀態(tài)，直到在三年級的一次月考中，我的語文成果竟然沒有達到及格的標準，這才讓我意識到我的語文成果真是下降了好多，從以前的優(yōu)等生始終到排名榜的最終幾名，我的心情真是跌落到谷底了，家長會上，老師也找我的家長單獨“談話”了，弄得我家長一連訓斥了我好幾天。面對家長的壓力和我自己的虛榮心，我當時真是恨死語文，恨死李老師這個多嘴婆為什么要找我家長“談話”，。唉！可我還得的把我的語文成果追上去，可我已經付出了比別人多好幾倍的'努力，馬虎這個毛病卻還是死死地拉著我不放，一到考試時，不是這扣點分，就是那扣點分，原來可以答得很精彩的卷子卻被我弄得一塌糊涂。李老師好像是看穿了我的心思，課間操時，她特意把我留在教室，細致地看了看我以往做過的卷子、習題，并細致地詢問了我的學習狀況，激勵我和她一起改掉缺點，把成果提高上去?？粗罾蠋熌怯H善的笑容和仔細的表情，我真的覺得我被感動了，從今，我就暗下決心，肯定要把自己的成果提高，不為自己，也要為了李老師對我的信任努力。從那以后，我便努力地學習語文，漸漸地，我竟然發(fā)覺：我越來越喜愛語文了，并且每一天，我的語文成果都在提高！在下一次月考中，我竟從倒數(shù)幾名變成正數(shù)幾名，媽媽一個勁的夸我真棒，老師也樂得合不攏嘴，同學們也用那種艷羨的眼光看著我，那一刻，我真的有種“一覽眾山小”的感覺。從那以后，我的成果始終在班上遙遙領先，這一切都離不開老師的那次激勵給我?guī)淼男拍睢?/p>

六年轉瞬就過去了。畢業(yè)考試時，我的語文成果排了全班其次，好像，這就是這六年來我送給李老師最好的禮物了吧。

一個老師并不是講課講得多好，教學的閱歷有多資深，那些都是次要的，最重要的是對學生有一顆寬容、包含、信任和激勵的心，就像李老師一樣，她慈母般的面容和會激勵人的眼睛就是對學生最好的幫助，這樣的老師，又怎能不是大家心中的好老師呢？

周記初中篇4

在一個山村里有十幾戶人家，大部分是苗族人，只有一家是漢族人，這家有一個名叫娟子的小女孩兒。

娟子的對門住著一位老奶奶，這一位老奶奶有三個兒子，大兒子在很遠的地方教書，很長時間不回來一回，回來也只能住一兩天；二兒子一誕生就失去了雙眼，不當心從山上掉了下來，摔死了；三兒子和大哥一起教書，也很長時間不回來一回。

娟子的爸爸媽媽都是熱心人，有時間就去幫助老奶奶，有時也叫娟子去幫忙，娟子很喜愛老奶奶每次都爽快的答應。

剛起先娟子能做的事很少，只能擦擦桌子，掃掃地。

過了幾年，娟子12歲了，一個星期天，娟子早早的做完作業(yè)，想起老奶奶的面沒了，還有許多的衣服沒有洗，就先買了一袋面放到了老奶奶家，老奶奶還在睡覺，娟子就又去河邊把衣服洗干凈，送到老奶奶家時，老奶奶起床了，她激烈的抱著娟子說：“感謝你，孩子?！?/p>

周記初中篇5

乘車

暑假班的課最終上完了，我可以去鄉(xiāng)下的小姑媽家住幾天了。當幾天“野孩子”，盡情地玩耍，想到這里，我就心花怒放。最重要的是，我懇求爸爸不要開車送我去，我要自己坐公交車去。貴駟離鎮(zhèn)海又不遠，我已經10周歲了，莫非還不能自己乘一次公交車去嗎？

我家門口的373路，始發(fā)站是鎮(zhèn)海招寶山，終點站是駱駝，途徑貴駟，到站下車，離小姑媽家就不遠了，多簡潔啊。我一遍一遍地告知奶奶和媽媽，我沒有問題，可奶奶就是不放心，我上車時她還拜托司機，到貴駟站要提示我下車，真是吃咸魚蘸醬油—-多此一舉！

車開了，晃晃悠悠的真舒適，這幾天我和哥哥可以捉知了，扣螞蚱，頭頂荷葉在小河里游泳，挖了蚯蚓去釣魚….想著想著，我模模糊糊睡著了。咦，車怎么不開了，車上的人呢？糟了，我睡過站了。我一下子跳了起來，司機看到我也茅塞頓開地說，“我遺忘提示你下車了”。哎！

沒有方法，我只好再倒著坐從駱駝到鎮(zhèn)海的車回來，這回我瞪大眼睛，豎著耳朵，每到一站報站時就細致聽，再伸頭看看外面的站牌。我感覺快到了，又問問司機，到貴駟時，我跳下了車。

到了小姑媽家我給媽媽打電話說了這件事，媽媽大笑?！坝H身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?！笨此坪啙嵉氖虑椋瑳]有經驗過真不能吹牛，夸?？凇?/p>

周記初中篇6

20xx年X月X日X天

據(jù)調查，中學學生喜愛歷史，但不喜愛歷史課。學生不喜愛歷史課既有教材的緣由，也有老師教學的因素。反思我們的中學歷史教學，不得不思索中學歷史原委該怎么上?優(yōu)秀的中學歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。比照上述歷史課“四性”，反思目前我們的中學歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜愛歷史課，提高中學歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。

一.加強史實教學

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！兑话阒袑W歷史課程標準(試驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史學問，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。”感知歷史階段主要向學生呈現(xiàn)歷史上的人物、事務、制度、現(xiàn)象等詳細史實。感知歷史階段，學生不僅是駕馭歷史學問，更重要的是發(fā)展實力，受到情感看法與價值觀的熏陶。在中學歷史教學中忽視、減弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。

在中學歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先老師要相識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采納多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的運用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、詳細的史實，歷史細微環(huán)節(jié)越清晰學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史老師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細微環(huán)節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，確定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主見地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)覺上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象特別深刻。

二.培育學生質疑意識與方法

歷史教學中較為普遍地存在老師教教材，而不是用教材，把教材學問視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。

基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性學問。歷史學問具有客觀性又有主觀性，即二重性?？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是肯定的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，許多方面我們還要學習借鑒。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本沖突造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日斗爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?

要培育學生質疑