二年級(jí)數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃

二年級(jí)數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃加強(qiáng)自身修養(yǎng)，仔細(xì)研讀一本教育教學(xué)理論書(shū)籍。當(dāng)我們多看多讀有關(guān)教育教學(xué)信息時(shí)才會(huì)創(chuàng)教參，制造性地使用教材。所以本學(xué)期至少保證組內(nèi)教師仔細(xì)閱讀一本有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍。再好的理論只有通過(guò)實(shí)踐才有說(shuō)服力，雖然我們仔細(xì)閱讀了教參、教育教學(xué)理論，但只有通過(guò)課堂才得以表達(dá)它們的作用。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，仔細(xì)撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)生進(jìn)展為宗旨，仔細(xì)貫徹落實(shí)校教科研工作規(guī)劃，以培育學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦，做人做事”為工作重點(diǎn)，以實(shí)施有效課堂教學(xué)為中心，以教研組集體備課為手段。積極開(kāi)展自學(xué)、溝通、互聽(tīng)(相互聽(tīng)課)、互評(píng)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)

(一)充分理解教材，仔細(xì)閱讀教學(xué)參考用書(shū)。

教參雖不是放之四海而皆準(zhǔn)的寶典，卻供應(yīng)了一種具有相當(dāng)價(jià)值的參考，這正是教參的本義所在。作為一般教師仔細(xì)閱讀教參很有必要。它是理解教材的好幫手。我們常常能看到一些教師在教學(xué)時(shí)腳踩西瓜皮，滑到哪說(shuō)到哪，隨心所欲，他壓根就沒(méi)有仔細(xì)去讀讀教參，而只是抄襲他人教案。總之，教參引領(lǐng)著我們不至于在教學(xué)的過(guò)程中偏離教學(xué)中心。

(二)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，仔細(xì)研讀一本教育教學(xué)理論書(shū)籍。

雖然教師人手有一本教參，但不等于萬(wàn)事俱備，它究竟是一個(gè)拐棍，一個(gè)幫助，亦或?yàn)樾率謪⒖?，亦或由“老手”參照，不同的教師?duì)教參價(jià)值的利用也不盡一樣。作為教師還應(yīng)當(dāng)從更多的渠道獵取教學(xué)的信息，比方教育教學(xué)雜志，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀》《小學(xué)教育心理學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)案例透視》等等這些教學(xué)信息大大開(kāi)闊了我們的視野。當(dāng)我們多看多讀有關(guān)教育教學(xué)信息時(shí)才會(huì)創(chuàng)教參，制造性地使用教材。所以本學(xué)期至少保證組內(nèi)教師仔細(xì)閱讀一本有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍。

(三)勇于探究實(shí)踐，仔細(xì)上好一節(jié)研討課。

再好的理論只有通過(guò)實(shí)踐才有說(shuō)服力，雖然我們仔細(xì)閱讀了教參、教育教學(xué)理論，但只有通過(guò)課堂才得以表達(dá)它們的作用。再者，作為一線(xiàn)的教師，如何很快的成長(zhǎng)，除了理論學(xué)習(xí)以外，必需積極上課、聽(tīng)課、評(píng)課，在上課中才知道教師教學(xué)上的得失，才明白學(xué)生的得失，在聽(tīng)課中才能以旁觀者的糊涂收集課堂教學(xué)資源，如何把握課堂動(dòng)態(tài)生成，在評(píng)課中，才能找回迷失的方向，通過(guò)活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，避開(kāi)多余的補(bǔ)課。

(四)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，仔細(xì)撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。

面對(duì)21世紀(jì)的教育改革，召喚著教育科研作先導(dǎo)，召喚著大批科研型教師的涌現(xiàn)，這是教育“三個(gè)面對(duì)”的需要，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的必定，是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的需要。我們深入備課，急躁輔導(dǎo)，全身心地投入工作，一絲不茍。也注意在平常的教育教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)記錄教學(xué)得失，在這些根底上準(zhǔn)時(shí)撰寫(xiě)論文，為教師們相互學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)素材。

以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)的改革，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，堅(jiān)持以教師觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。以教師素養(yǎng)的提高，促課堂教學(xué)效益的提高。進(jìn)一步增加教學(xué)的活力，到達(dá)扎實(shí)雙機(jī)，重視力量，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和力量的教學(xué)目標(biāo)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

樹(shù)立正確的教學(xué)觀，質(zhì)量關(guān)，充分熟悉新時(shí)期教師工作的重要性。素養(yǎng)教育，兩手一起抓，仔細(xì)學(xué)習(xí)教育部《根底教育課程改革綱要》和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，上級(jí)行政部門(mén)有關(guān)的講話(huà)和規(guī)程。強(qiáng)化教研組和備課組在新課標(biāo)下的要求，充實(shí)課堂教學(xué)工作，講究教學(xué)的層次性、探究性，真正確立“為了每一個(gè)孩子的進(jìn)展”這一宗旨。

2、連續(xù)深化課堂教學(xué)討論，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)要具備幼教轉(zhuǎn)向?qū)W的力量為前提，表達(dá)在課堂重要多給學(xué)生更多自主進(jìn)展的時(shí)間與空間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，抓住把握教材的重要性，敬重學(xué)生的需要。愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念，給予學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，建立積極和諧的師生關(guān)系，溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，以課堂教學(xué)的策略性、敏捷性作為提高課堂教學(xué)效率的保證。

3、進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能。

不斷提高教學(xué)討論和業(yè)務(wù)治理水平，力求做到討論專(zhuān)題化、活動(dòng)制度化、學(xué)習(xí)理論和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。正常開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)。提倡一課多作，加強(qiáng)評(píng)課，切磋環(huán)節(jié)，提高討論質(zhì)量，發(fā)揮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、鼓勵(lì)、調(diào)控作用。不是為了證明，而是為了進(jìn)展，多幾把尺子，就可能多一批共性進(jìn)展的學(xué)生，沒(méi)有，只有更好。

4、仔細(xì)重視抓好教科研。

全體教師應(yīng)樹(shù)立科研興校思想，自覺(jué)參加教科研實(shí)踐。可以依據(jù)教學(xué)中實(shí)際狀況及教學(xué)新動(dòng)態(tài)，依據(jù)校課題自擬專(zhuān)題，向教研組或教育處申報(bào)備案。根據(jù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、檢驗(yàn)的流程進(jìn)展教學(xué)討論。在此根底上撰寫(xiě)專(zhuān)題教學(xué)論文。

5、標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)化教學(xué)治理，向治理要質(zhì)量。

切實(shí)抓好教學(xué)工作“五仔細(xì)”治理，連續(xù)進(jìn)展集體備課，聚焦課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)討論，細(xì)心設(shè)計(jì)，仔細(xì)實(shí)施每一堂課教學(xué)任務(wù)。在集體備課的根底上實(shí)行二次備課，使教案既有集體的才智，又能展現(xiàn)自己的共性。作業(yè)要落實(shí)“有講必練、有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的要求。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教研工作規(guī)劃2

一、總體思路

本學(xué)期，我組教師將仔細(xì)貫徹新課改理念和學(xué)校辦學(xué)理念，以教育處工作規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)組內(nèi)教研實(shí)效，齊心協(xié)力、