四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
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第頁(yè)四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教學(xué)工作者,就不得不須要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是我整理的四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)理念:

本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品嘗,想象畫(huà)面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)寧?kù)o的內(nèi)心世界,在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀,讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言,讓平面的文字變成立體的畫(huà)面,品嘗語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),讓學(xué)生真正體會(huì)盲童寧?kù)o對(duì)生活的酷愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、相識(shí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得酷愛(ài)生活,珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的一些含義深刻的語(yǔ)句,揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的酷愛(ài)和對(duì)美妙生活的渴望。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

課前嬉戲

依據(jù)老師供應(yīng)的信息,猜猜描繪的是什么?

一、談話導(dǎo)入,叩解課題

1、板書(shū)“春天”,談?wù)勛约貉壑械拇禾臁?/p>

2、師:同學(xué)們是華蜜的,因?yàn)槟銈兡苡醚劬θジ惺苋绱苏鎸?shí)、如此絢麗的春天??删陀羞@樣一些特別的人,他們看不見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空,看不見(jiàn)漂亮的花朵,他們的眼前恒久是一片黑暗。但他們的內(nèi)心是否也是一片黑暗呢?今日我們就一起走進(jìn)一位盲女童的心靈,讓我們看看這個(gè)名叫寧?kù)o的.女孩是怎樣用自己獨(dú)特的方式來(lái)觸摸著春天的絢麗多姿,來(lái)感受春天無(wú)限的朝氣。(板書(shū)“觸摸”)

3、讀讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:老師以動(dòng)情的語(yǔ)言,激起學(xué)生走進(jìn)寧?kù)o內(nèi)心的欲望,從而自然地走進(jìn)學(xué)習(xí)的情境之中。)

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,自學(xué)生字詞(要求:不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)

2、出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

3、盲童寧?kù)o怎樣觸摸到了春天,選用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中依據(jù)須要搜集信息的實(shí)力。)

三、品讀課文,透析“奇跡”

1、出示閱讀要求,學(xué)生自主讀文,邊讀邊思索:

寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子,并仔細(xì)讀一讀,體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡?

2、展示溝通,老師點(diǎn)撥,引導(dǎo)深化理解:

(1)預(yù)設(shè)句子一:寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A:指導(dǎo)理解“流暢”、“磕磕絆絆”。

B;寧?kù)o為什么能走得如此流暢?體會(huì)寧?kù)o的聰慧和對(duì)春天的酷愛(ài)。

(2)預(yù)設(shè)句子二:寧?kù)o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

A、“竟然”是什么意思,寧?kù)o本想攏住什么?可以用一個(gè)什么詞來(lái)替換“竟然”?

B、體驗(yàn)寧?kù)o的感受,閉上眼睛,伸出手,和寧?kù)o一起做動(dòng)作,去觸摸,去想象。

C、一個(gè)鮮活的生命在寧?kù)o的手上撲騰,引導(dǎo)寧?kù)o來(lái)到了一個(gè)全新的地方,一個(gè)從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,那是一個(gè)怎樣的地方呢?

D、我靜靜地站在一旁,看著寧?kù)o,我仿佛望見(jiàn)她的內(nèi)心,你看到了嗎?說(shuō)說(shuō)你在寧?kù)o心中看到了什么?

3、感悟?qū)庫(kù)o為什么能創(chuàng)建這樣的奇跡?

師:寧?kù)o的眼睛雖然失明白,但在她的內(nèi)心卻有一雙光明的眼睛,所以,當(dāng)蝴蝶撲閃著翅膀飛走時(shí),寧?kù)o仰起頭來(lái)張望,你還對(duì)此感到驚奇嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:圍繞“寧?kù)o創(chuàng)建了哪些奇跡”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷,發(fā)揮奇妙的想象,去與課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)建,學(xué)生專心去讀書(shū),用情去體驗(yàn),從而走進(jìn)文本,走進(jìn)主子公,走進(jìn)作者,想他們所想,感他們所感。)

四、總結(jié)收獲,情感升華

1、師:寧?kù)o雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天,感受世界,她是多么酷愛(ài)生活,酷愛(ài)生命啊!在我們的生活中還有許多像寧?kù)o這樣創(chuàng)建美妙生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)

2、無(wú)論是寧?kù)o,還是這些舞者,她們想告知我們的是:(生讀)誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3、課后拓展:搜集酷愛(ài)生活的感人故事。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文字的感悟和影音的干脆感觀,對(duì)中心句的理解已經(jīng)水到渠成,對(duì)生命的感悟已經(jīng)上升到另一個(gè)高度,課后的拓展讓學(xué)生的情感進(jìn)一步遷移,內(nèi)化。)

其次課時(shí)(簡(jiǎn)案)

一、感悟作者內(nèi)心的感動(dòng)

1、再讀課文5~7自然段,從另一個(gè)角度感悟人物內(nèi)心。

2、緊扣“感動(dòng)”一詞,讀懂作者。

二、溝通資料,拓展閱讀

1、學(xué)生溝通課后搜集的故事,老師相機(jī)補(bǔ)充。

2、默讀“閱讀鏈接”,小組內(nèi)溝通自己的感受。

3、再讀中心句。

三、學(xué)了課文,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么

四、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選其中兩題)

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