安全教育：高校涉化類專業(yè)教師落實(shí)“三全育人”的有效途徑

安全教育：高校涉化類專業(yè)教師落實(shí)“三全育人”的有效途徑薛松，金星龍，王曉艷

（1.天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，天津300384；2.天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院，天津300384）

對(duì)于涉化類專業(yè)的教師來說，在教學(xué)和科研過程中對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室安全教育，立足本崗，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)室安全教育教學(xué)的內(nèi)容和途徑，落實(shí)安全管理和安全教育責(zé)任，是落實(shí)“三全育人”的有效途徑；也是整合教育資源，強(qiáng)化協(xié)同攻關(guān)，形成系統(tǒng)合力，打通“三全育人”“最后一公里”的內(nèi)在要求[1]。本文通過對(duì)高校安全管理及教育現(xiàn)狀的分析，提出涉化類專業(yè)教師落實(shí)“三全育人”具體路徑，以期為高校涉化類專業(yè)安全教育及管理工作提供思路。

1高校安全教育現(xiàn)狀

近年來，各級(jí)教育主管部門高度重視安全工作，要求做好實(shí)驗(yàn)室安全教育與管理工作，高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門也定期檢查、不定期抽查實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室安全管理水平顯著提升。但在實(shí)際工作中長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作學(xué)習(xí)的師生，思想較為松懈。

本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在入學(xué)安全教育后，定期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生安全意識(shí)淡漠，甚至想當(dāng)然地認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都很安全，即使有危險(xiǎn)，反正也有老師在。特別是大一學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生在初、高中階段無實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷，安全知識(shí)欠缺；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分學(xué)生無視教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的安全注意事項(xiàng)，不遵守標(biāo)準(zhǔn)操作流程，我行我素，實(shí)驗(yàn)操作隨心所欲。

相對(duì)于本科生而言，研究生管理是高校的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)際工作中，研究生安全管理成效較低。一方面，研究生在實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生，且研究生實(shí)驗(yàn)大多為探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)院管理通常忽視研究生這一特殊群體特征；另一方面，部分研究生個(gè)體實(shí)際獨(dú)立能力低于預(yù)期，造成管理與被管理的雙向錯(cuò)位[2]。部分研究生自認(rèn)為已通過本科教學(xué)掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，但儀器設(shè)備使用技能欠缺，卻盲目自信，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常隨意更改操作流程；部分研究生隨意傾倒廢液，環(huán)保意識(shí)淡?。徊糠謱W(xué)生急于加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，無視實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。此外，研究生所做的項(xiàng)目?jī)?nèi)容通常是探索性實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，通識(shí)類安全教育并不涉及，而研究生導(dǎo)師又不可能實(shí)時(shí)監(jiān)管。這也是高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生安全事故的主要原因。

另外，現(xiàn)有的安全教育模式大多為通識(shí)類，且通常為大水漫灌式的安全教育模式。部分院校安全教育尚未納入獨(dú)立設(shè)置的課程，且安全教育實(shí)效也尚未進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)，結(jié)果并不理想。對(duì)于多學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)可能涉及化學(xué)、物理、材料、生物、醫(yī)學(xué)等理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作，因此，通識(shí)類安全教育內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2解決思路

2.1落實(shí)安全管理責(zé)任

實(shí)驗(yàn)室安全管理制度以“安全第一、預(yù)防為主”為原則，根據(jù)“誰使用、誰負(fù)責(zé)，誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，涉化類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室通常建立“校-院-實(shí)驗(yàn)室”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的安全管理責(zé)任體系。長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)室安全事故責(zé)任通常由學(xué)院、教師或其它管理人員擔(dān)責(zé)。對(duì)于進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，安全職責(zé)并不清晰。因此，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的各類人員，包括學(xué)生都應(yīng)該簽訂“安全責(zé)任書”，明確安全管理責(zé)任和義務(wù)，避免安全事故的發(fā)生。

安全領(lǐng)導(dǎo)力是影響員工安全生產(chǎn)的關(guān)鍵因素，能夠有效提升員工安全行為[3]。領(lǐng)導(dǎo)者與員工在交互過程中，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)展示出不同類型的安全領(lǐng)導(dǎo)力，員工會(huì)因感知到的不同安全領(lǐng)導(dǎo)力的影響，采取不同的安全行為來進(jìn)行相應(yīng)的回應(yīng)[4]，因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是安全管理責(zé)任落實(shí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)建學(xué)院安全文化的關(guān)鍵。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全工作的重視程度直接影響學(xué)院安全工作的發(fā)展方向和安全文化的建設(shè)，以及教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在一線指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安全的積極態(tài)度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)待實(shí)驗(yàn)室安全的態(tài)度直接影響學(xué)生以及整個(gè)學(xué)院安全文化的建設(shè)。因此，落實(shí)安全管理責(zé)任，首先需確保領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任到位，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室責(zé)任到人；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理制度應(yīng)進(jìn)一步完善，安全管理應(yīng)納入年度考評(píng)。學(xué)院同時(shí)也應(yīng)設(shè)立專門的安全管理部門，建立并執(zhí)行事故調(diào)查、報(bào)告、數(shù)據(jù)管理等制度；推動(dòng)、提升安全管理工作水平。

另外，為落實(shí)安全管理責(zé)任，高校進(jìn)行安全管理時(shí)，也應(yīng)從學(xué)生心理安全感、安全信息需要、動(dòng)機(jī)、意識(shí)與期望層面出發(fā)。首先，掌握學(xué)生的安全信息需求，幫助師生從海量安全知識(shí)中找到關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)信息；其次，分析師生的安全動(dòng)機(jī)處于什么水平，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)；然后根據(jù)師生安全知識(shí)、安全意識(shí)及態(tài)度的特征，挖掘可能存在的安全隱患；最后基于師生的安全文化水平，營(yíng)造良好的安全氛圍，提高安全人員的可靠度。

2.2落實(shí)安全教育責(zé)任

高校實(shí)驗(yàn)室安全屬于國(guó)家安全生產(chǎn)法律體系管理范圍。2022年9月，修訂后的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》明確規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位安全生產(chǎn)工作有下列職責(zé):建立健全并落實(shí)本單位全員安全生產(chǎn)責(zé)任制，加強(qiáng)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；組織制定并實(shí)施本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程；組織制定并實(shí)施本單安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)計(jì)劃；保證本單位安全生產(chǎn)投入的有效實(shí)施”。同時(shí)也明確規(guī)定“從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)接受安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，掌握本職工作所需的安全生產(chǎn)知識(shí)，提高安全生產(chǎn)技能，增強(qiáng)事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力”。因此高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)組織開展安全教育的法定職責(zé)，高校師生也應(yīng)履行接受安全教育的法定義務(wù)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》明確規(guī)定，“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開展安全教育，普及安全知識(shí)?！币虼?，要讓涉化類專業(yè)師生明確相關(guān)的法律、法規(guī)，特別是新修訂的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》，明確安全教育不僅是高校涉化類專業(yè)師生應(yīng)履行的法定職責(zé)，而且也是涉化類專業(yè)的基本從業(yè)資格要求[5]。同時(shí)，安全教育也是踐行總體國(guó)家安全觀的重要體現(xiàn)，也是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的重要舉措[6]。

落實(shí)安全教育責(zé)任，課程設(shè)置應(yīng)同步進(jìn)行。涉化類專業(yè)應(yīng)將安全教育課程作為獨(dú)立設(shè)置的課程納入教學(xué)體系，安全教育課程應(yīng)設(shè)置為必修。在對(duì)學(xué)生安全教育的同時(shí)，對(duì)教師也應(yīng)進(jìn)行定期培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室安全教育以安全意識(shí)與責(zé)任、安全知識(shí)與技能為主要教育內(nèi)容。在入學(xué)安全教育和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入考試的基礎(chǔ)上，應(yīng)在本科教學(xué)階段循序漸進(jìn)、持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。對(duì)于本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任，確保學(xué)生安全意識(shí)、責(zé)任到位。所有實(shí)驗(yàn)課程都從安全教育開始。每堂實(shí)驗(yàn)課應(yīng)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)中所用的化學(xué)品、儀器設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)操作流程及違規(guī)操作帶來的安全隱患和后果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)危險(xiǎn)識(shí)別、預(yù)防、處置的相關(guān)知識(shí)。大型儀器測(cè)試中心對(duì)本科生和研究生開放，儀器管理人員對(duì)使用儀器學(xué)生應(yīng)進(jìn)行安全操作規(guī)程等培訓(xùn)，學(xué)生安全熟練規(guī)范操作后方可使用儀器。

研究生導(dǎo)師落實(shí)安全教育責(zé)任是研究生安全管理的重要實(shí)踐路徑。研究導(dǎo)師安全理念、責(zé)任直接影響研究生的安全教育效果。研究生導(dǎo)師在研究生進(jìn)行課題研究之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施如通風(fēng)設(shè)備、常用儀器及特殊設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作流程等的培訓(xùn)和考核，確保危險(xiǎn)化學(xué)品、安全防護(hù)及應(yīng)急事故處理等安全知識(shí)的培訓(xùn)到位；定期檢查實(shí)驗(yàn)室安全，并通過組會(huì)與學(xué)生定期討論、分析實(shí)驗(yàn)室或周邊安全事故原因。在科研項(xiàng)目進(jìn)行的同時(shí)，分配或指定負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全的學(xué)生，確保安全監(jiān)管到位。各研究室應(yīng)綜合考慮本實(shí)驗(yàn)室學(xué)生專業(yè)、實(shí)驗(yàn)過程及項(xiàng)目特點(diǎn)，整合、編制安全教育內(nèi)容，提高安全教育內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。安全教育內(nèi)容的整合、編制可讓研究生參與其中，加深其對(duì)安全教育的理解，在增強(qiáng)其化工安全生產(chǎn)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[7，8]。發(fā)揮研究生在安全教育過程中的主觀能動(dòng)性、傳幫帶的作用，是落實(shí)安全教育責(zé)任的重要途徑。

3結(jié)語

立德樹人是教育的根本。“三全育人”是落實(shí)高校立德樹人這一根本任務(wù)的全局思考[9]。安全教育是“三全育人