品德與社會五年級上冊教案

Word-10-品德與社會五年級上冊教案

一、同學(xué)狀況分析

我班的整體素養(yǎng)較高，絕大部分同學(xué)遵紀(jì)守規(guī)，學(xué)習(xí)仔細(xì)、自覺，作業(yè)能按時完成，且書寫工整，勞動觀念較強，考究衛(wèi)生，拾物不昧，助人為樂。學(xué)生之間能相互關(guān)懷、相互協(xié)助，和諧親愛相處。同學(xué)們在老師的引領(lǐng)下，已經(jīng)比較深化地接觸了一個又一個他們感愛好的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的熟悉和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣，形成了一定的是非觀。同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀、本事等都獲得了較大的進(jìn)展。但孩子們的行為、習(xí)慣當(dāng)中還有許多不良的成分（妒忌、上課不發(fā)言、不愛動腦等）需要老師做進(jìn)一步的引領(lǐng)，使他們沿著健康的道路一步一步前進(jìn)。

二、教材分析

該教材按照《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教導(dǎo)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特征。增加了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。

本冊教材共有五個單元，每個單元下設(shè)了3—6個主題，各主題下分設(shè)三級主題。各單元體例結(jié)構(gòu)如下：

主題文字：引出一個話題或?qū)δ硞€話題舉行提高，普通是該主題主要思想和觀點。

提醒語：普通作為對某個話題的拓展，引領(lǐng)同學(xué)思量或開展相應(yīng)的活動。

旁白：作為和同學(xué)對話、交流的主持人，有時為前后內(nèi)容起傳承作用，有時為同學(xué)提升一種思量方向或揭示某個觀點，有時向同學(xué)提出問題。作用相對靈便。

情境對話：普通是經(jīng)過錘煉的真切生活的再現(xiàn)，協(xié)助同學(xué)對自己得生活閱歷舉行反思和收拾，深化地感觸自己、感觸他人。

照片：真切地展現(xiàn)社會現(xiàn)實，包括同學(xué)的活動場面。協(xié)助同學(xué)開闊視野、豐盛認(rèn)知、加深體悟、開展活動等。

圖標(biāo)：包括“活動、溝通、小資料”等，引領(lǐng)多樣化的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)同學(xué)調(diào)查、體悟、研究、探索、閱讀、制作、搜集收拾信息等。

同學(xué)作品：有時是提供一個可供研究的案例，有時是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成績，使同學(xué)產(chǎn)生親切感，增加其交流與表述的欲望。

空白框：引發(fā)同學(xué)表述自己的思想感情和對生活的體悟，記錄自己的學(xué)習(xí)成績，引領(lǐng)他們成為學(xué)習(xí)活動的主動參加者和制造者。

三、指導(dǎo)思想

1、樂觀改變觀念

（1）樹立綜合的、開放的課程觀

綜合的課程觀要求我們走出以往的學(xué)科教學(xué)模式尤其是說教式德育模式，敬重同學(xué)的生活，按照同學(xué)實際需要組織教學(xué)活動，樂觀引領(lǐng)他們在生活中饒有愛好地學(xué)習(xí)、探索、體悟，在學(xué)習(xí)中舒暢地生活、成長，獵取對社會的整體認(rèn)知，形成自己的價值觀和道德觀。

（2）樹立以人為本的同學(xué)觀

同學(xué)的品德形成和社會性進(jìn)展源于他們對生活的體悟、認(rèn)知和感悟，我們引領(lǐng)他們?nèi)リP(guān)注生活，珍視同學(xué)獨特的生活閱歷，強調(diào)體悟式、探索式和研討式等學(xué)習(xí)方式，協(xié)助他們試試著去解決生活中的問題；我們要關(guān)注同學(xué)的健康成長，就要敬重他們的權(quán)利和共性進(jìn)展。

（3）樹立與時俱進(jìn)的老師觀

新課程理念下的老師，是同學(xué)自主學(xué)習(xí)和探索活動的組織者、支持者和參加者。我們的目標(biāo)不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)相宜的活動環(huán)境和條件，靈便多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，協(xié)助同學(xué)去體悟、去探索。

2、注重整體把握

為了體現(xiàn)一種兒童文化，使教材能真正成為學(xué)習(xí)愛慕的伴侶，讓他們情愿與教材中的兒童對話，教材中展現(xiàn)的內(nèi)容有無數(shù)細(xì)膩的生活場面和真切個案。

四、教學(xué)理念

1、全面把握課程任務(wù)：品德與社會課程任務(wù)的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。老師在教學(xué)過程中應(yīng)協(xié)助同學(xué)得到豐盛的情感體悟、形成樂觀的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提升適應(yīng)和參加社會的本事，掌控必備的基礎(chǔ)學(xué)問，從而整體地實現(xiàn)課程任務(wù)。

2、豐盛同學(xué)的生活閱歷：在教學(xué)時要擅長調(diào)動和通過同學(xué)已有些閱歷，結(jié)合同學(xué)現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探索學(xué)習(xí)主題，不斷豐盛和進(jìn)展同學(xué)的

生活閱歷，使同學(xué)在得到內(nèi)心體悟的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

3、引領(lǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：兒童是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)的品德形成和社會性進(jìn)展，是在各種活動中利用自身與外界的互相作用來實現(xiàn)的。老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈便多樣地選用教學(xué)組織形式，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的進(jìn)展提供充分的空間。

4、充實教學(xué)內(nèi)容：本課程的教學(xué)內(nèi)容要注意與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注意與同學(xué)生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)豐盛多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

5、拓展教學(xué)空間：教學(xué)要面對同學(xué)的生活實際，強化課程內(nèi)容與同學(xué)生活實際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于小學(xué)和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延長。

五、教學(xué)措施

1、在教學(xué)過程中要打破本來的學(xué)科教學(xué)模式，突破各學(xué)科教學(xué)之間的界限，在主題中整合多學(xué)科的學(xué)問，使同學(xué)進(jìn)入多學(xué)科背景的人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，舉行體悟和探索性學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)中讓同學(xué)學(xué)會多渠道的搜集學(xué)問的信息，不局限在課本。讓同學(xué)懂得能夠利用查閱書籍、上網(wǎng)查詢等途徑找到課本上沒有些學(xué)問，從而學(xué)會學(xué)習(xí)；

3、教學(xué)中還要緊密聯(lián)系同學(xué)實際狀況，對教材提出的問題、預(yù)設(shè)的活動舉行合理的拓展和延長，準(zhǔn)時、合理的調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)，靈便有效的推動教學(xué)過程，增加教導(dǎo)的針對性和實效性。

六、教學(xué)檢測與評價

1、在評價辦法上舉行試試和討論。力求使評價過程化、多樣化，評價的辦法適合同學(xué)。

2、實行過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，激勵性評價與進(jìn)展性評價結(jié)合的方式，增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

3、按照“課后練習(xí)與評價”冊，信息收集、社會實踐、期末考查、同學(xué)課堂常規(guī)，發(fā)言狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等舉行多元評價。

七、課時支配

周次教學(xué)內(nèi)容課時支配

1第一單元讓心靈比天空更博大

《我們共同長進(jìn)》2課時2《將心比心心更寬》2課時3《敬重是最好的禮物》2課時4《歡樂其實很容易》2課時5國慶放假6其次單元我們都有發(fā)言權(quán)

《誰說了算》

《我們自己做主》1課時1課時7《勇于“說”善良于“聽”》

《我做合格小公民》1課時1課時8《我做合格小公民》2課時9第三單元鄉(xiāng)村新發(fā)覺

《喜迎院士到田頭》

《人人有本致富經(jīng)》1課時1課時10《斤斤計較選村官》

《喧鬧的農(nóng)夫運動會》1課時１課時11《最美的村姑》

《他們回來了》1課時1課時11《最美的村姑》

《他們回來了》1課時1課時12第四單元一方水土養(yǎng)一方人

《這一方水土》2課時13《這一方水土》

《我們在這里生活》1課時1課時14《我們在這里生活》

《同一個名字叫中國》1課時1課時15第五單元我們是炎黃子孫

《從遠(yuǎn)古走來》2課時16《站在長城上》2課時17《古老的絲綢之路》２課時18《我的歷史名人檔案》２課時19復(fù)習(xí)考查20

活動難點：篇二

體味學(xué)習(xí)、生活中的歡樂無處不在。

五班級上冊《品德與社會》教學(xué)方案篇三

一、課標(biāo)依據(jù)

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，

“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感觸中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族驕傲感和自信念。”

“知道我國的地理位置﹑領(lǐng)土面積﹑海陸疆域﹑行政區(qū)劃，是我國不行分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不行侵害。”

“了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊﹑有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體悟熱愛國土的情感?！?/p>

本冊教材從時光和空間的不同維度，以“尋根問祖”、“可愛的祖國”、“我們同有一個家”三個單元的篇幅達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求。

2、教材的特征

（1）教材的展現(xiàn)方式上體現(xiàn)了新課程的理念（結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，主題構(gòu)建，范例原則?？季繉哟?，啟發(fā)問題，信息單元豐盛）。

例：以我國遠(yuǎn)古的農(nóng)業(yè)文明、享譽世界的四大發(fā)明、古代文化名人三個主題勾畫出我國有著幾千年悠久歷史的文明傳承，凸顯出中華民族對世界文明的宏大貢獻(xiàn)。

在其次單元里，教科書從國土教導(dǎo)（領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資源方面）與“沿著江河走下來”（黃河、長江）兩個主題的學(xué)習(xí)，利用對祖國疆域縱向、橫向的空間分布形態(tài)，對同學(xué)舉行愛國主義教導(dǎo)，增加同學(xué)的民族驕傲感。

在第三單元里，利用對我國多民族大家庭的出示，利用對國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教學(xué)，對同學(xué)舉行愛國主義教導(dǎo)，增加同學(xué)的民族驕傲感。

（2）教材內(nèi)容最顯著的變化是點式展現(xiàn)，課程觀念和任務(wù)發(fā)生了根本變革（強調(diào)增進(jìn)同學(xué)良好道德形成和社會性進(jìn)展，以同學(xué)進(jìn)展為本）

例：第一單元的教學(xué)任務(wù)是協(xié)助同學(xué)利用對我國古代文明的感觸，萌發(fā)劇烈的民族驕傲感和自信念。所以這個單元就不是單純的學(xué)習(xí)歷史，不是我國古代史的講授。但是在各主題中又都設(shè)有很容易的年表，用以協(xié)助同學(xué)建立初步的歷史概念。并且，這個單元的最后出示出一個家庭歷史的范例，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)寫家史。這樣利用詳細(xì)的感觸、初步的熏陶、容易的練習(xí)，不僅達(dá)成了本單元的教學(xué)任務(wù)，而且越發(fā)開闊了同學(xué)今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

（3）寓德育于教學(xué)之中，增加德育的針對性、實效性和主動性，增進(jìn)同學(xué)的良好品德形成和社會性進(jìn)展。

例：其次單元中對同學(xué)舉行愛國主義教導(dǎo)，增加同學(xué)的民族驕傲感，并不是對同學(xué)舉行空洞的說教，不是標(biāo)語口號式的教學(xué)。而是協(xié)助同學(xué)詳細(xì)了解宏大祖國遼闊的國土、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資源、大江大河，以地圖學(xué)習(xí)作為中介，從祖國的空間分布方面產(chǎn)生比較詳細(xì)的表象，這樣同學(xué)們所受到的教導(dǎo)就是實實在在的，而決非空泛的了。

特殊提醒：因此，在這部分教學(xué)中，一定要重視同學(xué)的地圖學(xué)習(xí)，重視同學(xué)學(xué)問和技能的形成。

（4）教材的使用，突出學(xué)習(xí)方式的改變（給老師留有充分的教學(xué)空間）

例：其次單元中對祖國行政區(qū)的學(xué)習(xí)，教科書以《中國政區(qū)圖》的形式出示出來，又以制作表格、朗讀歌謠和開展拼圖嬉戲等活動方式協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)，不僅使老師的教學(xué)空間非常寬敞，而且使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式變得很活潑。

（5）教材引領(lǐng)老師自主啟發(fā)教學(xué)思量（倡導(dǎo)教學(xué)反思，提高老師的社會熟悉水平。）

二、本冊教材使用中的問題、困難與解決

1、拉近教材內(nèi)容與同學(xué)生活的距離

品德與社會課的教學(xué)內(nèi)容都源于生活。有些是同學(xué)的直接生活，有些是他們間接能夠觸摸到的生活。因為間接生活與同學(xué)有距離，教學(xué)中的困難能夠用如下辦法解決：

（1）協(xié)助同學(xué)運用直接生活閱歷來感悟

（2）運用收集資料的辦法，通過故事吸引同學(xué)，理解教學(xué)內(nèi)容。

（3）運用多種教學(xué)辦法組織課堂教學(xué)。

2、運用形象思維拉動抽象思維

學(xué)校生因其年齡特征打算他們的認(rèn)知有著由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由詳細(xì)到抽象的特征。

本冊教材內(nèi)容的教學(xué)能夠通過地圖作為形象認(rèn)知的中介，協(xié)助同學(xué)接受抽象認(rèn)知的內(nèi)容。例如，《我們生息的國土》主題教學(xué)就要盡量通過地圖學(xué)習(xí)的方式，協(xié)助同學(xué)掌控相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

三、檢測與評價

1、評價的目的與功能必需明確

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，

品德與社會課程的評價目的在于得到反饋信息，以協(xié)助老師改進(jìn)教學(xué)，保證課程任務(wù)的實現(xiàn)，增進(jìn)兒童的進(jìn)展。而不是對同學(xué)的品德與社會性進(jìn)展水平作出終結(jié)性評定，或?qū)和e行比較或分等。因此，品德與社會課程的評價重視的是診斷與調(diào)整的功能、加強與教導(dǎo)的功能。

2、評價內(nèi)容

按照《課程