信息化教學(xué)設(shè)計過程

信息化教學(xué)設(shè)計過程本主題主要內(nèi)容：我們的觀點喬納森的觀點一、信息化教學(xué)設(shè)計過程一、信息化教學(xué)設(shè)計過程（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析信息化教學(xué)設(shè)計的起點。根據(jù)國家或地方課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生特征和課程學(xué)習(xí)的特點，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、信息化教學(xué)設(shè)計過程（二）學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計設(shè)計要求：問題或任務(wù)（主題/項目）的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致；而且應(yīng)具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性；應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律；問題可操控，學(xué)生擁有問題的主人翁感。一、信息化教學(xué)設(shè)計過程（二）學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計案例分析：小學(xué)信息技術(shù)《藝術(shù)字》設(shè)計方案1

方案2

問題與任務(wù)怎樣設(shè)計？一起想一想……要是我的話？細(xì)化教學(xué)目標(biāo)形成任務(wù)利用真實性情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)走入學(xué)生的生活發(fā)掘任務(wù)尋找趣味話題設(shè)計任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容生成任務(wù)綜合案例分析：初中信息技術(shù)課“圖像處理”單元的任務(wù)與問題設(shè)計

問題與任務(wù)怎樣設(shè)計？專家的觀點？五要素的思維方法人物、時間、地點、工具、規(guī)則；改變這些要素：問題與任務(wù)怎樣設(shè)計？具體情境中要素發(fā)生改變，會有什么變化？如果你是市長、環(huán)境科學(xué)家、居民代表，你準(zhǔn)備怎樣保護我們的地球環(huán)境？你隨著歷史的足跡回到了1865年，歷史改變了——美國內(nèi)戰(zhàn)中南方獲用勝了，請你描述一下今日美國將成為怎樣的國度？溫州經(jīng)濟發(fā)展模式適用于其它城市或地區(qū)嗎？如中西部、東北地區(qū)。||在太陽上能看到地食與月食嗎？如果沒有指南針，你將如何在森林中辨別方向？如果我們生活在二維空間里，人們將如何生活？交通規(guī)則、社交禮儀都將如何變化？||如果廢除死刑，社會將會發(fā)生哪些變化？人物時間地點工具規(guī)則可以設(shè)置哪些任務(wù)？任務(wù)類型陳述任務(wù)編輯任務(wù)觀察任務(wù)新聞任務(wù)設(shè)計任務(wù)創(chuàng)作任務(wù)策劃組織任務(wù)說服任務(wù)自我認(rèn)識任務(wù)分析任務(wù)表演任務(wù)科學(xué)任務(wù)陳述述任任務(wù)務(wù)：：用復(fù)復(fù)述述的的方方式式證證明明他他們們確確實實已已經(jīng)經(jīng)理理解解了了；；【例】請你你對對““夢夢””提提出出一一個個感感興興趣趣的的問問題題，，通通過過搜搜集集資資料料，，作作為為論論證證，，并并在在課課堂堂上上和和其其它它同同學(xué)學(xué)交交流流，，最最后后寫寫成成一一篇篇小小論論文文。。編輯輯任任務(wù)務(wù)：：讓學(xué)學(xué)生生從從多多種種信信息息源源中中收收集集信信息息，，以以自自己己的的語語言言、、形形式式表表現(xiàn)現(xiàn)出出來來；；【例】在一個科學(xué)實實驗中，由于于機器的故障障你被送回了了唐朝……寫一篇游記，，介紹你在唐唐朝的生活。。游記內(nèi)容要要包括食品、、衣著、住房房、交通、農(nóng)農(nóng)業(yè)五個方面面。另外還要要在游記中插插入一些反應(yīng)應(yīng)唐朝人生活活的實景圖片片。觀察任務(wù)：讓學(xué)生通過有有針對性地觀觀察與記錄，，增強觀察力力；【例】影子研究，要要求學(xué)生觀察察自己的影子子，每隔一小小時或半小時時測量一次自自己影子的長長度，觀察太太陽位置；要要求用電子表表格軟件Excel將所測量的影影子數(shù)據(jù)進行行處理，說明明一天中影子子長度的變化化和太陽的位位置關(guān)系。新聞任務(wù)：撰寫新聞稿，，揭示社會熱熱點事件；【例】印尼海嘯，讓讓學(xué)生閱讀有有關(guān)海嘯的材材料，然后寫寫一篇模擬的的新聞報導(dǎo)。。設(shè)計任務(wù)：在規(guī)定的條件件下，設(shè)計一一件產(chǎn)品，或或者規(guī)劃一個個有確定目標(biāo)標(biāo)的行動計劃劃；【例：身邊的行程】為國慶節(jié)假期期設(shè)計一個五五日游出行計計劃。創(chuàng)作任務(wù)：以故事、詩歌歌、繪畫等形形式，改造或或重寫某個主主題；【例：廣播劇設(shè)計】要求為一場廣廣播劇設(shè)計腳腳本，并帶有有音響效果和和廣告。學(xué)校校舉辦藝術(shù)節(jié)節(jié)，其中的壓壓軸節(jié)目是上上演一出莎士士比亞經(jīng)典話話劇《威尼斯商人》（選段，高三三課本）。策劃組織任務(wù)務(wù)：組織一項活動動，站在參與與者的角度考考慮活動的策策劃、與成員員交流與溝通通；【例】為家長們設(shè)計計并舉辦一次次茶話會，你你將與小伙伴伴們一起制作作邀請函、日日程表、歡迎迎標(biāo)語、簽到到表等。說服任務(wù)：基于所學(xué)的知知識，設(shè)計出出令人信服的的案例，然后后進行陳述；；【例斑馬貽貝】，讓學(xué)生了解解有關(guān)斑馬貽貽貝的知識，，告訴人們斑斑馬貽貝的潛潛在危害，發(fā)發(fā)展勸說人們們?nèi)プ柚拱唏R馬貽貝蔓延的的勸說策略。。自我認(rèn)識任務(wù)務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識識、洞察和反反省的能力，，使他們能夠夠較好地意識識和評價自己己的動機、情情緒和個性，，并有意識地地調(diào)適；【例】假如你有機會會可以打電話話“訂購”朋朋友，想一想想你想要的朋朋友應(yīng)該具備備哪些素質(zhì)。。在你訂購朋朋友之前，先先描述一下你你想要的朋友友的三種特征征，每個特征征都舉個例子子，還要說明明你為什么想想要這樣的朋朋友。分析任務(wù)：理解某些綜合合性知識，其其內(nèi)部因素是是如何與其它它因素相關(guān)；；【例】假如你喜歡被被“宰”嗎？？當(dāng)承包者給給你一份家庭庭維修報價單單時，你怎么么知道這份報報價單有沒有有做手腳呢？？現(xiàn)在我們告告訴你房間的的尺寸、材料料和勞動力成成本，請你辨辨別一下精明明的承包商有有沒有“宰””你。表演任務(wù)：讓學(xué)生用身體體表達思想、、情感，加深深理解；【例】學(xué)校體育教研研室決定發(fā)動動全校同學(xué)的的聰明才智和和創(chuàng)造力，來來創(chuàng)編一些新新的體育游戲戲，運用以下下一種或幾種種動作技能，，創(chuàng)編一套體體育游戲，并并和小伙伴一一起表演、講講解。科學(xué)任務(wù)：學(xué)生參與類似似科學(xué)家研究究的學(xué)習(xí)活動動；【例】比較不同洗滌滌用品造成水水污染，撰寫寫實驗報告，，盡力回答所所遇到的問題題，并提出證證據(jù)。一、信息化教教學(xué)設(shè)計過程程（三）學(xué)習(xí)資資源/技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)資源和技技術(shù)工具如果果由教師提供供，教師就必必須提前尋找找、搜集并認(rèn)認(rèn)真評價相關(guān)關(guān)資源的學(xué)習(xí)習(xí)價值，以確確保學(xué)生獲得得可靠、有用用的學(xué)習(xí)信息息。如果規(guī)定學(xué)生生自行查找，，教師則應(yīng)設(shè)設(shè)計好信息資資源查找和搜搜集的目的、、要求、策略略等，以免學(xué)學(xué)生在信息搜搜索過程中漫漫無目的的浪浪費時間?！赌夸洐z索》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站站一、信息化教教學(xué)設(shè)計過程程（四）教學(xué)過過程設(shè)計仔細(xì)設(shè)計幫助助學(xué)生進行學(xué)學(xué)習(xí)和探究的的步驟，包括括學(xué)習(xí)進程計計劃，學(xué)習(xí)活活動方案和組組織形式，以以及相應(yīng)的教教學(xué)策略和情情景要求等。。如：告知學(xué)生生學(xué)習(xí)過程中中如何開展探探究活動、需需要遵循哪些些步驟才能完完成任務(wù)等。。一、信息化教教學(xué)設(shè)計過程程（五）學(xué)習(xí)案案例/作品范例設(shè)計計為了拓展學(xué)生生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗驗，教師需要要為學(xué)生提供供與主題學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在在聯(lián)系的各種種學(xué)習(xí)案例或或?qū)W生學(xué)習(xí)作作品范例；學(xué)習(xí)案例要有有益于喚醒學(xué)學(xué)生已有的知知識經(jīng)驗，并并與學(xué)生已有有的知識經(jīng)驗驗相關(guān)聯(lián)；案例必須能描描述問題的復(fù)復(fù)雜性，不能能采用抽象化化和簡單化的的案例來替代代復(fù)雜化的問問題。一、信息化教教學(xué)設(shè)計過程程（六）學(xué)習(xí)評評價量規(guī)設(shè)計計量規(guī)的選擇與創(chuàng)建建必須具有科科學(xué)性，符合合課程或單元元學(xué)習(xí)目標(biāo)、、主題任務(wù)、、學(xué)習(xí)者心理理特點的需求求；學(xué)習(xí)評價量規(guī)規(guī)應(yīng)該事先提提供給學(xué)生，，以便使每位位學(xué)習(xí)者都知知道教學(xué)要求求和學(xué)習(xí)結(jié)果果，從這個意意義上說，評評價量規(guī)工具具也是學(xué)生進進行學(xué)習(xí)活動動的指導(dǎo)原則則。學(xué)習(xí)習(xí)評評價價量量規(guī)規(guī)應(yīng)應(yīng)當(dāng)當(dāng)建建立立在在教教師師和和學(xué)學(xué)生生共共識識的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)上上。。一、、信信息息化化教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計計過過程程（七七））實實施施單單元元教教學(xué)學(xué)計計劃劃在課課程程或或單單元元教教學(xué)學(xué)計計劃劃的的實實施施過過程程中中，，教教學(xué)學(xué)計計劃劃可可以以根根據(jù)據(jù)實實際際的的教教學(xué)學(xué)情情形形不不斷斷進進行行適適當(dāng)當(dāng)?shù)牡恼{(diào)調(diào)整整。。教學(xué)學(xué)方方案案的的實實施施過過程程中中應(yīng)應(yīng)該該體體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)學(xué)生生的的自自我我管管理理和和組組織織參參與與，，教教師師應(yīng)應(yīng)該該為為學(xué)學(xué)生生提提供供適適當(dāng)當(dāng)?shù)牡牟卟呗月越ńㄗh議、、咨咨詢詢幫幫助助、、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)指指導(dǎo)導(dǎo)和和心心理理激激勵勵等等。。一、、信信息息化化教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計計過過程程（八八））學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)評評價價、、交交流流與與反反思思評價價、、反反思思與與調(diào)調(diào)整整貫貫穿穿信信息息化化教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計計過過程程的的始始終終。。組織織學(xué)學(xué)生生展展示示學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)結(jié)結(jié)果果（（作作品品））、、說說明明結(jié)結(jié)果果產(chǎn)產(chǎn)生生的的過過程程；；按按預(yù)預(yù)定定的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)量量規(guī)規(guī)開開展展自自我我評評價價、、同同伴伴評評價價、、教教師師評評價價或或外外部部評評價價；；為學(xué)學(xué)生生創(chuàng)創(chuàng)建建一一個個學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)過過程程自自我我評評價價表表，，以以便便學(xué)學(xué)生生檢檢視視自自己己的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)過過程程，，并并根根據(jù)據(jù)評評價價結(jié)結(jié)果果反反思思學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，，改改進進學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)策策略略或或調(diào)調(diào)整整學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)活活動動等等。。一、、信信息息化化教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計計過過程程33構(gòu)建建以以學(xué)學(xué)生生為為中中心心的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)環(huán)境境現(xiàn)代代教教學(xué)學(xué)理理論論強強調(diào)調(diào)構(gòu)構(gòu)建建以以學(xué)學(xué)生生為為中中心心的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)環(huán)境境，，教教育育信信息息化化越越來來越越重重視視建建立立學(xué)學(xué)生生自自主主性性、、創(chuàng)創(chuàng)造造性性、、參參與與性性及及協(xié)協(xié)作作性性的的環(huán)環(huán)境境。。34教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境從從教教師師向向?qū)W學(xué)生生的的重重心心轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移移喬納納森森等等人人于于1999年提提出出了了建建構(gòu)構(gòu)主主義義的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)環(huán)境境模模型型。。35教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境從從教教師師向向?qū)W學(xué)生生的的重重心心轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移移（1）問題題/項目：模型型的核核心部部分，，是學(xué)學(xué)習(xí)事事件的的焦點點。以問題題驅(qū)動動學(xué)習(xí)習(xí)，而而非先先從理理論或或原則則出發(fā)發(fā)，再再做問問題解解決的的練習(xí)習(xí)。問題應(yīng)應(yīng)當(dāng)來來源于于現(xiàn)實實情境境，它它們通通常是是劣構(gòu)構(gòu)（ill-structured）的。。教師需需要確確定的的是問問題情情境、、問題題的呈呈現(xiàn)方方式和和問題題的操操作空空間，，為學(xué)學(xué)習(xí)者者提供供對象象、符符號和和工具具，使使學(xué)習(xí)習(xí)者在在環(huán)境境中操操縱某某些變變量。。36《雞蛋里里的數(shù)數(shù)學(xué)》情境界界面37為學(xué)生生創(chuàng)造造的教教學(xué)情情境應(yīng)應(yīng)該是是怎樣樣的？？與日常常認(rèn)知知相關(guān)關(guān)的：：真實的的：促進知知識遷遷移的的：38為學(xué)生生創(chuàng)造造的教教學(xué)情情境應(yīng)應(yīng)該是是怎樣樣的？？與日常常認(rèn)知知相關(guān)關(guān)的：：真實的的：促進知知識遷遷移的的：39教學(xué)環(huán)環(huán)境從從教師師向?qū)W學(xué)生的的重心心轉(zhuǎn)移移（2）相關(guān)關(guān)案例例：喬納納森提提出運用相相關(guān)案案例來來支持持學(xué)習(xí)習(xí)者的的相關(guān)關(guān)經(jīng)驗驗。當(dāng)遇遇到一一種新新的問問題或或情境境時，，人類類往往往會自自動地地搜尋尋相關(guān)關(guān)的案案例經(jīng)經(jīng)驗。。新手手在解解決某某種特特定問問題的的時候候，往往往缺缺乏的的是相相關(guān)的的經(jīng)驗驗。因因此，，給學(xué)學(xué)習(xí)者者提供供相關(guān)關(guān)的案案例作作為““支架架”是是非常常必要要的。。40教學(xué)環(huán)環(huán)境從從教師師向?qū)W學(xué)生的的重心心轉(zhuǎn)移移（3）信息息資源源：提供供相關(guān)關(guān)的信信息能能幫助助學(xué)習(xí)習(xí)者理理解和和解決決