淺談初高中化學教學銜接

淺談初高中化學教學銜接

【Summary】近幾年，高一新生入學后對化學的學習有較長時間的不適應，化學變成高一新生認為難學的學科之一。究其原因，是初、高中化學課程教學目標不同導致。而化學在高中學生學習和未來專業(yè)選擇中有著極為重要的作用。要學好高中化學，就要做好初高中化學銜接。【Keys】初高中化學；方法；知識；銜接；高一是高中與初中教學銜接的重要時期，化學對學生高中學習和未來專業(yè)選擇中有著極為重要的作用。如何調整好學生的學習心態(tài)和學習方法，快速適應高中的學習生活？以下是結合在教學中的實踐，談談對初、高中化學教學銜接的一些思考及做法。一、初高中化學教學目標差異及銜接的必要性。初中化學與高中化學課程教學目標存在差異。初中化學課程標準，要求學生掌握基本的化學概念和簡單的原理，旨在培養(yǎng)學生的學習和科學探究興趣。初中化學知識，內容較少，知識形象、簡單。學生學習化學的方法主要是記憶、重現和簡單模仿，知識層次以要求學生知道“是什么”為主。高中化學教學內容和教學難度大幅提高，化學知識系統性、理論性逐漸增強，要求學生學會分類、歸納、推理、聯想、總結等學習方法。重視學生自學能力、思維能力和觀察能力等方面的培養(yǎng)；相當一部分知識還要求學生弄清楚“為什么”。高中課堂教學知識點多、進度快、容量大、綜合性強、難度加深，能力要求高，課后訓練強度大。這就導致剛跨入高中的許多學生，甚至有些是初中的尖子生都感到難以適應高中化學的學習，學習興趣降低。所以，做好初高中化學教學的銜接不僅使初高中化學在教學內容上實現有機統一，也是不斷提高教學的有效性、確保高中化學教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。二、有效做好初高中銜接，教師要幫助和指導學生實現學習心理的轉變。大部分高一新生對高中生活充滿新鮮和好奇。而實際上有相當一批學生在進入高中后覺得升學目標完成了，學習態(tài)度和學習積極性減弱，沒有明確的學習目標，逐漸生產了放松心理。因此，在初、高中教學銜接中，我們要關注學生心理動態(tài)，針對具體情況做出合理的心理疏通和引導，幫助他們順利適應高中的學習生活。具體做法有：1、和家長溝通、聯系，做好準確的目標定位。新生進入高一又相當于進入了新的競技場，每個學生都又回到同一起跑線上。無論初中時你多么優(yōu)秀，面對新的環(huán)境和競爭者，總要分出勝負。所以，當看家長孩子到成績落后時，教師要加強和家長的聯系。要求家長與子女多溝通、交流，多關心。陪同孩子積極面對現實，適時做好心態(tài)調整，分析對手和所面臨的問題，給孩子一個準確的目標定位，制定符合實際的預期目標。引導學生建立心中的大學夢想，樹立良好的奮斗目標?！按髮W是什么，讀大學能做什么，讀了大學后可以做什么？”在筆者所在的地區(qū)，不是每個學生進入高中學習都懷揣著上大學的夢想。部分學生沒有明確的學習目標，沒認真思考過自己為什么要去考大學，將來要讀什么樣的大學。所以，在主題班會或是業(yè)余時間多給學生介紹全國部分重點大學和熱門專業(yè)。讓學生了解不同大學的學校環(huán)境、辦學方向、專業(yè)設置及各專業(yè)的專業(yè)課程和將來的就業(yè)方向等，幫助他們描繪未來藍圖。這樣有利于學生在進入高中后心里建設中建立自己的大學夢，從而建立一個長期的學習奮斗目標。關愛學生、加強鼓勵和表揚。每個人都需要關愛、鼓勵和表揚，學生更是如此。以關愛之心，在教學工作中結合自己的經歷與他們進行心與心的交流。用優(yōu)秀畢業(yè)生的學習之路鼓勵落后的同學，對有進步的同學要及時表揚。經常組織課外興趣活動、開展化學趣味實驗、通過實際生活例子展示化學對生活的影響，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，增強學生學好化學的信心和決心，從而更快地適應高中生活。三、做好初高中化學學科教學內容的銜接。高中知識是初中知識的繼承和發(fā)展，聯系十分密切。在高一化學教學時要有針對性地對初高中知識進行銜接。如：化學符號?；瘜W符號貫穿整個化學知識，常見化學符號有：①元素符號、離子符號；②化合價規(guī)律；③化學式；④化學方程式與離子方程式等。初三化學中介紹了一些常見元素的化合價、離子符號，化學式通常以化合價口訣的形式來幫助學生記憶，卻沒有從元素組成的層面去歸納它們的含義及書寫特點。到了高中學生書寫化學式還往往容易出錯，銜接中要根據學生情況適當進行復習和強化。2、物質的分類。初三化學中介紹了常見的酸、堿、鹽、氧化物，但沒有對酸、堿、鹽、氧化物進行分類，也沒有從本質上討論他們的定義。因此，在高一化學教學中要適當的對酸、堿、鹽、氧化物的分類做補充，特別是氧化物的分類，如：酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物等。3、物質結構的基本知識。原子核外電子排布，初中化學只舉例給出1-18號元素的核外電子排布圖。高中原子結構中給出了核外電子排布的規(guī)律，介紹了原子結構示意圖各部分含義。這樣可以根據規(guī)律寫出更多元素的原子結構示意圖，為學習元素周期律和化學鍵打下基礎。4、化學反應的分類。在初中已經介紹過化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應這四種基本類型。進入高中后將在此基礎上對這些基本概念和理論知識進行加深和完善。例如：吸熱反應和放熱反應；氧化還原反應和非氧化還原反應；可逆反應和不可逆反應；離子反應等。5、物質的溶解、溶液，有關化學計算內容及方法。初中，介紹了一定溫度下飽和溶液中溶質、溶劑、溶解度的概念，要求能計算溶質的質量分數。到高中，當學習了物質的量這個物理量以后就會把物質的量濃度與溶解度、溶質質量分數放在一起計算。而計算方面，高一教學中則要在質量守恒定律的基礎上，幫助學生逐步建立守恒思想并將其運用于化學計算。如：原子守恒，在學習物質的量相關計算中出現多步計算時可用原子守恒引入關系式法解題；在學習氧化還原反應后會用到電子守恒、電荷守恒進行計算。其次，十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法等等在中學計算中也應用較廣，在高一年級要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。6、化學實驗的基本要求。化學實驗貫穿中學的化學教學和學習，做好基本化學實驗的復習銜接準備，可在課堂教學中提高知識傳授的效率。如：高一粗鹽的提純是對初中蒸發(fā)、過濾、結晶基本實驗操作的延伸和拓展；在學習Cl-、SO42-檢驗的前提下，將Cl-、SO42-等離子的檢驗規(guī)范化，并能形成答題模板；從初中，O2、H2、CO2氣體的實驗室制法到高一元素化合物知識中Cl2、NH3等氣體的實驗室制備，歸納出氣體制備的一般方法等。四、初高中化學學科學習方法的銜接。高中每堂課的化學知識容量遠大于初中，以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，好的學習方法可以事半功倍。所以，初高中化學銜接時還要指導和糾正學生的學習方法?？蓮囊韵聨讉€方面著手。1、重視預習、上課與復習的關系，加強理解性的記憶。教師從高一第一節(jié)課開始就要讓學生了解預習和復習的目的和重要作用。指導學生要堅持課前預習；專心聽課做好聽課筆記，對不懂的知識在課堂中在老師的幫助下弄懂；做好課后復習及學習小結，按時獨立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率；利用習題來強化記憶，并能歸納總結，形成自己的知識網絡；指導學生結合自己的學習習慣養(yǎng)成認真細致的閱讀能力、提取信息、分析問題的能力，摸索出符合自己個性而富有成效的方法。2、調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力，引導學生敢于質疑?；瘜W課堂教學中，教師可以根據教學內容、課堂情景、化學與生活的聯系來設置一些問題進行提問。充分調動學生的學習積極性，激發(fā)培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生多問“是什么”，“為什么”。對敢于質疑的學生要當眾鼓勵，激發(fā)學生大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的習慣和能力。3、指導學生學習一些有效的學習方法。（1）學典型知一類的學習方法。高一元素及其化合物的學習，就是從學習一典型代表物質開始，再到“一族”或“一類”物質的學習。如：元素化合物中就先介紹Cl2及相關化學性質，之后元素周期律中才介紹鹵族元素（F2、Cl2、Br2、I2）的性質，找出物質的“相似性、遞變性、特殊性”。這樣的學習方法，線條清晰，能讓學生輕松掌握新的知識。（2）運用反應規(guī)律指導化學方程式的書寫高中化學學習中會遇到很多的化學方程式，有簡單的、復雜的、陌生的及高考中出現的信息化學方程式書寫，再用初中純粹的記憶方法無法適用于高中化學，運用反應規(guī)律書寫化學方程式是重要的學習方法。如：①以強制弱的規(guī)律為指導。常見的強酸（強堿）制弱酸（弱堿）；②以氧化還原規(guī)律為指導。以強氧化劑（還原劑）制弱氧化劑（弱還原劑）書寫陌生信息氧化還原反應方程式等?？傊?，通過以上做好初高中化學教學的銜接工作，讓學生逐步消除步入高中后的不適應感，愛上化學這門學科，順利快速地進入高中學習的狀態(tài)中來，為以后三年的高中學習建立一個良好的開端?！綬ef