回歸生活理念的高中信息技術教學

回歸生活理念的高中信息技術教課無論是新課程標準仍是社會大壞境，都要求高中信息技術教課回歸生活，讓每一位學生主動參加生命體驗，幫助學生解決實質(zhì)生活中的問題，并讓學生認識到學有所用，進而認可所學的內(nèi)容?；诖耍處熞欢ń?jīng)過成立簡短實效的課堂，改變教課行為，進而提高自己的教課理念與教課實效。高中信息技術教課存在的問題回歸生活的教課理念不只是信息技術教課的要求，也是學生發(fā)展的要求。在這一理念引導下，高中信息技術教課精益求精，成就頗豐，但也存在好多問題。1.對回歸生活的教課理念認識不深目前，大部分信息技術教師都認可教課回歸生活的理念，卻沒有認識到它與創(chuàng)立教課情境、教課內(nèi)容等之間的關系，沒有真實從回歸生活的角度設計與推行教課，沒有全面掌握教材和學生實質(zhì)，對怎樣把教課與生活聯(lián)系起來依舊迷惑。2.對學生的身心特色掌握不到位教師作為學生學習的指導者，一定在教課中做好對學習者的解析，掌握學生的身心特色和學習狀態(tài)。但好多教師總是依據(jù)自己的教課經(jīng)驗來教課，以為沒必需解析學習者的身心特色。這就致使教師對學生的年齡特色、學習動機、學習興趣、學習希望把握不到位，也就沒法認識學生的生活經(jīng)驗和文化背景。3.教課內(nèi)容單調(diào)呆板回歸生活的理念要請教師充分挖掘生活中的思想和素材，結(jié)合教課內(nèi)容進行教課，調(diào)動學生的踴躍性?？墒?，好多教師以為教給學生知識是最重要的，挖掘生活中的信息技術思想和文化并不緊迫，進而簡單致使課堂教課呆板，學生毫無興趣，浪費教課資源。其他，高中信息技術教材不夠立體化，過于重視理論，忽視利用信息技術解決實責問題，不能夠知足實質(zhì)需要。高中信息技術教課回歸生活的路子怎樣使高中信息技術教課回歸生活呢？結(jié)合自己的教課實際，筆者從教材、教師、課堂等方面給出方法。1.完美教材內(nèi)容基于教課內(nèi)容單調(diào)、不夠生活化，教師能夠從現(xiàn)有教材出發(fā)，在教課中精益求精和完美教材內(nèi)容。（1）走進學生生活生活的豐富性要請教材內(nèi)容不單純是教科書，而是多種形式的綜合。教師應整合教科書、課件、光盤等媒介形式，成立課程資源包，把學習資源和教課資源采集起來，不停更新，優(yōu)越劣汰。在教課過程中則適合運用、各有重視。如利用課件展現(xiàn)學習資料，就更簡單切近生活情境，幫助學生運用生活經(jīng)驗掌握知識。在此基礎上，教師應重申生活世界與知識的聯(lián)系，把學生的生活體驗與觀點原理等內(nèi)容聯(lián)系在一起，多角度地切近學生的生活實質(zhì)。教材也能夠采納平常易懂的語言來介紹社會生活中的科學技術，在打開學生眼界的同時培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣。對于信息技術教材中的實踐操作主題，能夠從學生的生活體驗轉(zhuǎn)化而來，從生活事件中選擇有價值的例子，激發(fā)學生學習的主動性。（2）為了學生生活信息技術課程的目標就是為學生的生活服務，必然要在教材目標中表現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活。也就是說，教課目的要讓學生學致使用，用所學的知識和技術去講解社會現(xiàn)象，解決實責問題。即知識本源于生活，應用于生活。要請教師在教課中明確哪些知識適用于學生，哪些知識不適用，進而采用生活化的學習主題，讓學生親身感覺信息技術的實質(zhì)運用，真實掌握知識。事例：解決生活問題創(chuàng)立情境：運用Word文檔為自己擬訂一份詳盡的“五一”自助游計劃。要求：目的地不限，寫一份計劃書。內(nèi)容：詳盡交通工具和時間、餐飲和住宿安排、景點簡介、當?shù)匚幕龋⒘谐稣覍ひ?、網(wǎng)站等資料。反思：這樣的主題會讓學生感覺真確實用，幫助學生學習知識，提高信息技術涵養(yǎng)。2.創(chuàng)新教課方案教課方案一定回歸生活。教師應依據(jù)教課內(nèi)容和學生特色，不停創(chuàng)新教課方案，使教課方案生活化。（1）生活化的教課理念信息技術教師作為知識的教授者，對教課能否回歸生活起重視要的作用。只有教師先形成生活化的教課理念，教課回歸生活才有可能。一方面，教師一定轉(zhuǎn)變教課觀點，在實質(zhì)教課活動中實現(xiàn)教育的生活化，促進學生不停進步。教師要聯(lián)系學生的生活實質(zhì)，重視學生的身心發(fā)展，不停踐行回歸生活的教課理念。另一方面，教師要踴躍與學生溝通，使師生關系友善，其實不停引導學生主動研究，發(fā)揮學生的主體性。（2）生活化的教課目的提高學生的信息涵養(yǎng)是高中信息技術課程的總目標，要修業(yè)生學會獲得、管理信息的能力，養(yǎng)成表達和溝通思想的習慣，形成對社會的責任感。信息技術教課要想真實地回歸生活，就一定從回歸生活的理念出發(fā)，使教課目的指向?qū)W生的實質(zhì)，擁有現(xiàn)實性。（3）生活化的教課過程教課過程是教課的基本環(huán)節(jié)，師生在教課過程中實現(xiàn)互動，共同學習知識。在這一溝通過程中，教師一定打破“滿堂灌”的教學方式，讓學生踴躍投入到教與學的實踐中，使教課過程生活化。教師與學生進行同樣的溝通，認識學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習迷惑，不停改變教課方式，因材施教。3.建設智慧課堂新課程標準的內(nèi)在要求是培養(yǎng)學生的智慧，改變學生的學習方式，提高學生參加課堂的踴躍性。高中信息技術教課也必然要堅持“智慧育人”的教課理念，提高學生的學習智慧，使得學生能夠解決生活和學習中的實責問題，進而實現(xiàn)教課向生活的回歸。（1）明確智慧課堂的實質(zhì)智慧課堂的實質(zhì)是要讓每一位學生主動參加生命體驗，有效喚醒每一位學生的智慧。即學習內(nèi)容是學生需要的、有意義的；學習體系是主動的、激勵的；學習方式是自主體驗的、合作溝通的。這樣的課堂形態(tài)表現(xiàn)著對學生生命的尊敬、對學生智慧的喚醒。這樣，教課一直圍繞學生的學而睜開，以學生的共性問題來點燃學生智慧的火花，實現(xiàn)智慧教育的目的。（2）實現(xiàn)智慧課堂的策略要建設智慧課堂，一定選擇“自主合作”的學習策略。學生先帶著學習指導自讀文本，帶著自學成就試一試解決問題，結(jié)合自學指導的問題與試一試解決的過程進行合作互議。在這樣的課堂中，學生的學習能力不停提高，信息涵養(yǎng)獲得培養(yǎng)，進而全面發(fā)展。4.提高教師專業(yè)水平回歸生活的理念想要真確實踐，離不開教師專業(yè)水平的提高。只有信息技術教師隊伍專業(yè)化、精英化，才能在教課中實現(xiàn)課堂的有效性，掌握勤學生學習的真實基礎，運用科學的教課策略，引導學生投入學習、自主研究、深入思慮。（1）堅定崇敬的教育信念信息技術教師在教課中面對自己的工作和學生時，一定堅定“只要努力過、付出過，自己就會有成為優(yōu)秀教師的那天”的信念。教師只有有一種奮進的信念，有一顆追求的心，才能適應時代發(fā)展的要求，實現(xiàn)“教育即生活”的目標。（2）提高教課技術新期間，信息技術教師要不停提高自己的教課技術。對課堂，除了宏觀上的掌握，更需要在細節(jié)上下時間。教師只有這樣，才能在教課中捕獲到生活信息，才能掌握學生的生活實質(zhì)，