中學(xué)教研室工作計劃

-、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以市教研室的工作重點(diǎn)為指引，緊緊圍繞教育辦公室的中心工作，狠抓《教學(xué)常規(guī)》和《教學(xué)管理常規(guī)》的落實(shí)，認(rèn)真履行科室職責(zé)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程和課堂教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教研思路、職能、手段、方式和策略，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步做好教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)工作。制定積極的工作目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)任務(wù)責(zé)任制，細(xì)化各項(xiàng)工作措施，狠抓落實(shí)，使各項(xiàng)工作再上新水平、新臺階。二、工作思路堅持有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，有利于課程和課堂教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀生員的原則，積極穩(wěn)妥地提高教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真落實(shí)《新泰市關(guān)于加強(qiáng)教育教學(xué)研究高質(zhì)量推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行《新泰市義務(wù)教育階段評估方案》，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方式的進(jìn)步，完善評估機(jī)制，全面提高課堂教學(xué)效益，走全面發(fā)展和輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的路子。堅持以課題帶動教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)教研室本學(xué)期的工作主題為：“研究、服務(wù)、參與、指導(dǎo)”。研究課題為:“聚焦課堂，有效教學(xué)”。三、工作目標(biāo)1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、落實(shí)《新泰市關(guān)于加強(qiáng)教育教學(xué)研究高質(zhì)量推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》，加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，力爭取得3個以上的市級學(xué)科基地。2、 深化課程改革，落實(shí)市教研室的“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)的實(shí)施意見，廣泛開展“自評錄像反思課，互評交流提高課，達(dá)標(biāo)升級驗(yàn)收課”活動，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)把學(xué)案教學(xué)向縱深方向推進(jìn)，組織召開課程改革總結(jié)表彰會議，推動學(xué)科課程改革的全面發(fā)展。3、 認(rèn)真貫徹《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》，嚴(yán)格執(zhí)行《新泰市義務(wù)教育階段評估方案》，創(chuàng)新評估機(jī)制和評價內(nèi)容，從職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果和合格率等6個方面修訂和完善學(xué)校教師評價方案，解決干和不干、干多和干少、干好和干孬一個樣的問題。4、 開展“課堂教學(xué)改革攻堅年”活動，力爭達(dá)到：全部實(shí)行自主、合作、探究式教學(xué)方式，全面實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“三講清”，立足“三著眼”，認(rèn)真執(zhí)行“三講三不講”的要求。5、 加快完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)，開發(fā)盤活教學(xué)資源，提供足量的學(xué)案、試題等供教師備課所用；做好交互動態(tài)的在線交流、探討切磋、解疑釋惑；便于教師發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄、課件、論文、心得、觀點(diǎn)等，建立評價激勵機(jī)制，引導(dǎo)、支持和鼓勵廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。建立好教師專業(yè)成長電子檔案。6、 大力加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，組織好第五屆市級教學(xué)能手侯選人的選拔培養(yǎng)工作，加強(qiáng)對各類稱號教師的跟蹤培養(yǎng)與管理。7、 加強(qiáng)對畢業(yè)班的管理，研究《中考說明》及歷年中考試題，認(rèn)真研究課改中考命題下的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的針對性。四、工作措施（一）、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)、有效地推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展新課程改革是一個長期的工作，在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步扎實(shí)、有效地推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。在前一階段課改過程中，存在一些亟待解決的問題。如“三維”目標(biāo)落實(shí)不夠，課程內(nèi)容不能很好整合，教學(xué)工作不能完全適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。之所以出現(xiàn)這些問題，主要是：一些教師對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解還沒有從思想上、認(rèn)識上得到提高，課標(biāo)要求和教學(xué)行為兩層皮相脫節(jié)現(xiàn)象還相當(dāng)程度地存在。有的教師舍不得放棄舊的教學(xué)理念，而是穿新鞋走老路，使得教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。所以，本學(xué)期我們要下氣力突破這一瓶頸。1、深化對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。要把學(xué)習(xí)和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于課程實(shí)施的全過程。各學(xué)科要有目的、有計劃、分步驟地利用校本研修和教研活動等形式，讓教師進(jìn)行大綱與課標(biāo)對比學(xué)習(xí)，找出區(qū)別點(diǎn)，并多提出幾個為什么有所不同，讓廣大教師真正感悟到新課標(biāo)的時代感，理解編制者的意圖，使教師在教中學(xué)，在教中用，使教師走出傳統(tǒng)的熟悉的貫性軌道，從而增強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)深遠(yuǎn)意義的認(rèn)識和執(zhí)行新課標(biāo)的自覺性。從而轉(zhuǎn)化為教師自覺的教育教學(xué)行為。2、以落實(shí)“課標(biāo)”為主線，提高教師執(zhí)行課標(biāo)的能力。目前，在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個值得注意的傾向性問題需要很好地把握。一個是教學(xué)目標(biāo)虛泛化。一些教師由于對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不細(xì)、把握不好，課堂教學(xué)漫無目標(biāo)，教什么、達(dá)到什么程度，心中沒數(shù)，使教學(xué)陷入盲目性。另一個是教學(xué)目標(biāo)單一化。有的教師對特定教學(xué)內(nèi)容的“三維”目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識，習(xí)慣于按著傳統(tǒng)教學(xué)的貫性運(yùn)作，回歸單一的雙基教學(xué)，使教學(xué)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，要加強(qiáng)這方面的研究與指導(dǎo)，幫助教師明確新課程每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教育要求，主動地把握和生成課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和揭示新課程教學(xué)特點(diǎn)，研究和探索新課程教學(xué)規(guī)律。3、 進(jìn)一步開展學(xué)校的合作備課活動，結(jié)合教學(xué)中遇到的問題，深化對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過深入學(xué)習(xí)，在交流中分享、內(nèi)化與提升。使教師從教育思想、教育理念和教育行為上真正走出應(yīng)試教育的陰影，走出傳統(tǒng)的熟悉的慣性的軌道。4、 深化“課堂教學(xué)改革年”活動，以課堂教學(xué)為陣地，提高教師執(zhí)彳丁課標(biāo)的能力。通過系列教研活動，幫助學(xué)科教師明確新課程每一教學(xué)時段、每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，真正的將三位目標(biāo)落實(shí)到課堂上。5、 以課例為載體，研究如何將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，如何實(shí)現(xiàn)三位目標(biāo)的有機(jī)融合，如何提高教師駕馭課標(biāo)、教材的能力。不斷提高教師課堂教學(xué)的實(shí)施能力。6、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教研方式，搶占網(wǎng)絡(luò)這塊陣地。不斷豐富、更新各學(xué)科網(wǎng)頁內(nèi)容，做好網(wǎng)上教研、培訓(xùn)等工作。（二）以片區(qū)教研協(xié)作組為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修工作。加大校本研修的指導(dǎo)力度，完善校本研修制度，提高校本研修工作的針對性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。校本研修應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)抓起，創(chuàng)造機(jī)會讓骨干教師走出去接受各級培訓(xùn)，使他們深入領(lǐng)會課標(biāo)和新教材的精髓，同時讓骨干教師經(jīng)風(fēng)雨、見世面、上層次。外出學(xué)習(xí)教師回來后要向全體教師匯報，達(dá)到一人外出學(xué)習(xí)集體受益、資源共享的目的。其次，切實(shí)抓好校本教研工作，把新課程教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校、放在課堂。建立以促進(jìn)學(xué)生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以解決學(xué)科具體問題為目的的校本教研制度。大力倡導(dǎo)集體備課，提倡同學(xué)科上一年級教師帶下一年級教師這種滾動教研、捆綁式研討的方式，及時總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的困難和問題，使不同年級的教師共同成長。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，校本研修工作要上升到一個新的層次，各學(xué)科要明確校本研修的基本要求，完善校本研修制度。啟動“聚焦課堂，有效教學(xué)”校本研訓(xùn)深化項(xiàng)目(1)“聚焦課堂，有效教學(xué)”校本研訓(xùn)深化項(xiàng)目之一——“課堂診斷-行為跟進(jìn)”深度教研活動教研的質(zhì)量在課堂里，最好的教師在課堂上。要深入課堂跟蹤教師的成長軌跡，進(jìn)行深度教研。依靠骨干教師、教學(xué)名師等力量，對有潛力的年輕教師盯上跟蹤，連續(xù)聽課，診斷式評課。促成青年教師迅速成長與提高。今年各學(xué)科都進(jìn)彳丁一次深度教研示范活動。(2)“聚焦課堂，有效教學(xué)”校本研訓(xùn)深化項(xiàng)目之二——“課、研、訓(xùn)一體化”教研模式實(shí)踐活動探索“課、研、訓(xùn)一體化”教研模式，突破常規(guī)的學(xué)科教研中，以教研員傳授為主的做法，而是教研員和一線教師成為教研的雙主體，教研員與教師共同研討與解決學(xué)科教學(xué)的實(shí)際問題。在公開課教學(xué)培訓(xùn)活動中，要求組織者對公開課加強(qiáng)研究，在組織公開課的過程中，把對教案的設(shè)計、對學(xué)習(xí)對象的分析、對教學(xué)方式的選擇以及課堂教學(xué)策略的組織等，都成為實(shí)在、有效的培訓(xùn)點(diǎn)，使公開課既可以進(jìn)行深入教研，又可以擴(kuò)大培訓(xùn)面，提高培訓(xùn)的效益。今年，各學(xué)科都進(jìn)行一次“課、研、訓(xùn)一體化”教研模式的實(shí)踐活動。2、 引領(lǐng)教師帶著課題進(jìn)課堂，引領(lǐng)教研組開展一些備課活動，說、講、評課活動及教研沙龍等，逐漸使教研組教師形成研究氛圍，使學(xué)科教師的逐漸形成研究意識及研究能力，在研修中提升課程實(shí)踐能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3、 挖掘新課程實(shí)施中存在的問題，并研究解決問題的策略。4、 發(fā)揮校本研修典型示范作用。樹立富有創(chuàng)造性和鮮明特色的校本研修示范校、優(yōu)秀教研組等學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)一批教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人，使之在新課程實(shí)施中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。適時總結(jié)推廣徂陽學(xué)校的單元整體推進(jìn)教學(xué)模式。通過校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程。教師要對自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。另外，倡導(dǎo)教師之間的交流與互助，開展有效的研討式、互動式、參與式、反思式等多種校本研修活動，提高教研組研究能力。（三）加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步提高教師對新課程改革的認(rèn)識水平和實(shí)施能力，促進(jìn)教師不斷更新觀念和學(xué)科知識，調(diào)整教師的智能結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)能力。1、 開展好“循環(huán)獻(xiàn)課，認(rèn)真觀課，真誠議課”活動，組織好自評錄像反思課，互評交流提高課，努力搭建好教師間互動交流，共同提高的教研平臺。2、 創(chuàng)新評選辦法，組織評選出鎮(zhèn)級教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。3、 充分發(fā)揮名師和骨干教師的輻射帶動作用，名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課和創(chuàng)新課獲獎?wù)呙咳嗣繉W(xué)期至少上一節(jié)觀摩課，并帶動一名年輕教師。每學(xué)期精讀一本教育專著。（四）狠抓教學(xué)管理1、 切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“教學(xué)中心”意識，真正把精力投放到教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量上來；認(rèn)真分析教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和本校教學(xué)動態(tài)，研究制定適合我鎮(zhèn)發(fā)展的教學(xué)管理制度，向教學(xué)管理的精細(xì)化要質(zhì)量。2、 扎實(shí)抓好“兩個常規(guī)”的落實(shí)。重視教學(xué)過程的監(jiān)控，加大教學(xué)過程管理的力度。要嚴(yán)把四個關(guān)口，一是嚴(yán)把集體備課關(guān)，制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。同時要抓好教師個人的二次備課，突出個性化教學(xué)風(fēng)格，杜絕網(wǎng)上粘貼教案，防止只備不用的現(xiàn)象發(fā)生。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)，作業(yè)批改要認(rèn)真，抓實(shí)學(xué)生的錯題訂正。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長生的指導(dǎo)工作。3、轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念，改革評價方法。在新理念指導(dǎo)下，要研究建立起一套評價主體多元、評價項(xiàng)目多種、評價方式多樣的發(fā)展性評價體系。做到定性評價與定量評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合。使評價功能由注重甄別轉(zhuǎn)向注重發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。（五）抓好教育科研1、落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實(shí)效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)等研究作為教育科研的核心任務(wù)，以改變授課方式和學(xué)習(xí)方式為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。2、積極開發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的研究，進(jìn)行校內(nèi)外、課內(nèi)外的科技教育活動和社會實(shí)踐活動，開展相關(guān)學(xué)科整合的研究，提高師生的研究能力及認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。（六）加強(qiáng)畢業(yè)班工作管理，研究中考復(fù)習(xí)新的方法和策略。1、按照素質(zhì)教育的要求，認(rèn)真加強(qiáng)考試研究。要關(guān)注中考的新特點(diǎn)，組織全體任課教師潛心學(xué)習(xí)《中考說明》，對《中考說明》的研究要做到三個明確：