第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

新課導(dǎo)入同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是他斗大的字不識(shí)幾個(gè)。你知道“吳下阿蒙”和“刮目相待”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思和來(lái)歷嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問(wèn)題的答案。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》司馬光學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，理解文本大意，積累文言詞語(yǔ)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入品味人物對(duì)話，把握人物性格特點(diǎn)。朗讀品味人物對(duì)話，通過(guò)細(xì)節(jié)揣摩人物心理特點(diǎn)234欣賞學(xué)習(xí)歷史人物身上非凡的氣質(zhì)壹貳叁肆知人論世初讀課文精讀課文課堂檢測(cè)知人論世第一小節(jié)生子當(dāng)如孫仲謀導(dǎo)武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著呂蒙字子明武功高強(qiáng)戰(zhàn)功卓著作者簡(jiǎn)介司馬光，字君實(shí)，號(hào)迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。朗讀課文

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中/多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。

及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。孫權(quán)/勸學(xué)誦讀指導(dǎo)（一）一讀課文，字音句讀檢查預(yù)習(xí)字音，大聲朗讀（二）再讀課文，理解文意（落實(shí)文言字詞，句子翻譯，文章結(jié)構(gòu)層次大意）要求：默讀或自由讀，聯(lián)系文句及注釋，圈點(diǎn)勾畫生難字詞的翻譯，先小組交流，教師巡視幫助。適時(shí)教師再在黑板上圈點(diǎn)疑難字詞。自由朗讀課文。朗讀要求是讀準(zhǔn)字音初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。當(dāng)初告訴，對(duì)……說(shuō)。古代君對(duì)臣或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛稱。同“途”當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。推托古時(shí)候王侯的自稱。當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。只，僅粗略地閱讀了解于是，就。疏通文意及魯(lù）肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂(suì多音字）拜蒙母，結(jié)友而別。到了…的時(shí)候。長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的尊稱。幾天，這里指“少”重新談?wù)?，商議疏通文意重點(diǎn)句子翻譯你說(shuō)(你)事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我(的事務(wù)多)呢？1．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！2．卿言多務(wù)，孰若孤？你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事了，不可以不學(xué)習(xí)！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀(或：瀏覽群書)，了解歷史罷了。3．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！4．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是當(dāng)年吳縣的那個(gè)阿蒙了！5．但當(dāng)涉獵，見往事耳。我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。6．士別三日，即更刮目相待。7．大兄何見事之晚乎！有抱負(fù)的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。8．蒙辭以軍中多務(wù)。長(zhǎng)兄為什么知曉事情這么晚??！揣摩語(yǔ)言1．“不可不學(xué)！”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。2．“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。3．“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。4．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。__這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。5．“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。課文分析1．《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。2．孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”；孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“但當(dāng)涉獵，見往事耳”；孫權(quán)勸學(xué)勸的語(yǔ)言是“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”；孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)3．魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫出了呂蒙學(xué)有所獲；文末的“士別三日，即更刮目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。4．寫出出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。5．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。6．孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。7．注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪：通“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。(2)但當(dāng)涉獵，見往事耳。耳：表限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。(3)大兄何見事之晚乎！乎：表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。8．本文告訴我們的道理有哪些？(1)通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。(2)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。(3)不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。(4)要善于聽取他人的建議或意見。(5)告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵總會(huì)學(xué)有所成。孫權(quán)身為一國(guó)之君，為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是怎么勸的？請(qǐng)大家把孫權(quán)說(shuō)的話找出來(lái)，多讀兩遍，看看你能從中讀出什么?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”這里是側(cè)面描寫。__作用：突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。抓住對(duì)話，分析人物形象找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語(yǔ)句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么？孫權(quán)身為一國(guó)之君，為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是怎么勸的？請(qǐng)大家把孫權(quán)說(shuō)的話找出來(lái)，多讀兩遍，看看你能從中讀出什么。孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因?yàn)槭聞?wù)多、時(shí)間少就不學(xué)習(xí)。抓住對(duì)話，分析人物形象孫權(quán)的哪些主張和行動(dòng)值得我們重視和效仿？孫權(quán)身為一國(guó)之君，為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？又是怎么勸的？請(qǐng)大家把孫權(quán)說(shuō)的話找出來(lái)，多讀兩遍，看看你能從中讀出什么。文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。抓住對(duì)話，分析人物形象魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？通假字1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：通耶，表反問(wèn)

語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。2、卿今當(dāng)涂掌事：涂，通途一詞多義當(dāng)：1、但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)）2、當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：正）見：1、見往事耳（了解）2、大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）古今異義詞

辭古義：推脫。（蒙辭以軍中多務(wù)）今義：美好的詞語(yǔ)。

治古義：研究今義：治理

及古義：到了……的時(shí)候。（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)）今義：以及。

過(guò)

古義：到。（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)）今義：經(jīng)過(guò)。

更古義：重新。（即更刮目相待）今義：更加。知識(shí)總結(jié)表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？知識(shí)總結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎？結(jié)合我們已掌握的寫作知識(shí)，談?wù)勥@樣寫的好處。知識(shí)總結(jié)省略的內(nèi)容：呂蒙的學(xué)習(xí)過(guò)程。__好處：這一部分與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達(dá)到一箭雙雕的效果。卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。他先以呂蒙的身份“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的必要性，然后用“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳”來(lái)克服呂蒙畏難的心理，最后現(xiàn)身說(shuō)法，“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”，指出其學(xué)習(xí)的可行性一、勸學(xué)的原因:呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),由他說(shuō)出這番話,更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。特別是最后“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”，進(jìn)一步表現(xiàn)了魯肅被呂蒙的才略所折服，也從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步。啟示：活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境；不要用一成不變的眼光看待別人；要正確聽取別人的意見才能有進(jìn)步；學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯用心學(xué)習(xí)，終有所成；學(xué)習(xí)能改變一個(gè)人。小結(jié)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。他先以呂蒙的身份“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的必要性，然后用“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往