一顆小桃樹核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要白折不撓追求人生的幸福和美好的理想。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握文章表達(dá)的情感。3、學(xué)習(xí)、體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。4、朗讀課文。5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析《一顆小桃樹》是一篇托物言志的散文，作者借一顆小桃樹書寫自己的理想和情趣，小桃樹就是作者自己的化身，小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。狀物散文，往往寄托作者的某種情感，可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身。說小桃樹長的不是地方，就暗示作者自己從小就生活在荒僻落后的小山村；說小桃樹長得很委屈，暗示作者從小生活在小山村孤陋寡聞，直到進(jìn)城上學(xué)，才知道山外的天地如此廣闊；寫小桃樹遭受暴風(fēng)雨的摧殘，暗示我國十年之久的“文化大革命”危害青年的成長；寫風(fēng)雨中的仍保留著一個(gè)欲綻的嫩紅的花苞，那花是開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃來，這就暗示，即使在動(dòng)亂的年代，作者心頭的希望沒有熄滅，還堅(jiān)信經(jīng)過自己的頑強(qiáng)奮斗，定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。總之，作者通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)未來對(duì)理想的執(zhí)著追求。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情，學(xué)習(xí)托物言志的手法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹的什么精神。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來談感受。教學(xué)重點(diǎn)品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情，學(xué)習(xí)托物言志的手法。教學(xué)難點(diǎn)理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)生學(xué)情分析1、大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講，不積極思考老師提出的問題等。2、學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文及文言文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱。3、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識(shí)的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動(dòng)不夠，差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說明一、導(dǎo)入課文，激趣引思（約5分鐘）導(dǎo)入新課：推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真…...有些人、有些事，原以為我們?cè)缫淹?，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的記憶。譬如今天，我們要讀到的故事----《一顆小桃樹》。（板書：一顆小桃樹賈平凹）由抒情性的哲理語言，自然而然導(dǎo)入到本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搜集賈平凹及桃樹方面的資料，制作本課課件。二、初讀課文，暢談感受。（約10分鐘）（一）字詞學(xué)習(xí)：投影顯示1、讀音佇（zhO）孱（cdn）嵬（w旨i）懊喪（sdng）執(zhí)著（zhu6）矜（jin）持懺（chdn）摞（lud）摞（lu6）恍（hu（ng）澀（si）褪（tu（）2、詞語生靈：生命。孱頭：方言，對(duì)軟弱無能的人的稱呼。孱：瘦弱，軟弱。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。踏青：清明節(jié)前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容像老年人一樣沒有生氣。楚楚：鮮明整潔。（二）整體感知1、默讀課文，概括課文主要內(nèi)容，若有疑問做記號(hào)。2、課文主要寫了些什么？課文是按照這個(gè)順序敘述的嗎？誰能按照課文順序來敘述？投影提示：結(jié)構(gòu)劃分第一部分（1~2）：寫小桃樹第一次開花便經(jīng)受風(fēng)吹雨打和“我”對(duì)它的愛憐。第二部分（3-11）：寫小桃樹艱難曲折的生長過程。（3）：寫“我”滿懷希望種下一顆桃核。（4~8）寫小桃樹在逆境中艱難生長。（9?11）寫小桃樹開花了。第三部分（12~14）：結(jié)束回憶，“我”的思緒又回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹身上。檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固字詞的掌握。初讀課文，理清思路。聽朗讀錄音

三、合作探究，披文入理。（約28分鐘）（一）感受“小桃樹”的形象：1、“學(xué)貴有疑”，我們先弄明白這到底是怎樣一棵桃樹呢？默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來，邊讀邊體會(huì)。2、師生交流：預(yù)設(shè)：（1）它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒展開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。（抓住句中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行想象，理解“它的委屈”）（師：從這個(gè)句子，我們知道這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）（2）學(xué)生自由發(fā)言：我從（ ）這句話讀出了這是一棵（ ）的小桃樹。（3）“雨還在下著，我的小桃樹千百次俯下身子，又千百次地掙扎起來?！比?、怎樣讀好這個(gè)句子，指名讀，評(píng)價(jià)引導(dǎo)。B、同學(xué)們，這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來的小桃樹，你可曾聽見它心底的聲音？你聽到它在喊什么？學(xué)生自由發(fā)言（略）3、教師小結(jié)：看，就是這樣的一歌核桃被作者埋在院子角落，秋去冬來，栽種它的主人早已將它忘記，第二年春天，它長出了嫩嫩的小芽，瘦瘦的，黃黃的。它長得很慢，一個(gè)春天才長兩尺來高。一年又一年過去了，它已經(jīng)有一人高了但大家嘲笑它，嫌它長得不好看，長得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花，卻沒有一只蜜蜂戀過它，沒有一只蝴蝶飛過它。風(fēng)雨中，它千百次俯下身子，又千百次地掙扎起來。同學(xué)們，這是怎樣的一顆小桃樹??？是的，它無人照顧，先天不足；它埋在角落，長得委屈；它無人欣賞，孤獨(dú)寂寞；它歷經(jīng)磨難，卻頑強(qiáng)不屈。（二）走進(jìn)“我”的內(nèi)心師：同學(xué)們，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識(shí)了作者的小桃樹。他說“啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？”1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文勾畫相關(guān)語句思考：“我”為什么要感激小桃樹？2、師生交流：預(yù)設(shè)：重點(diǎn)句：“就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去。像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光」（1）抓住“竟”體會(huì)小桃樹頑強(qiáng)的生命力。把自己的理解讀出來。（2）從“像風(fēng)浪里航道上的指示燈”體會(huì)其給予作質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主探究能力。通過悟讀描寫小桃樹的句子，感受小桃樹成長的艱難極其堅(jiān)強(qiáng)。以“我從（）這句話讀出了這是一棵（）的小桃樹”這種形式，賞析美句，拓展思維。小結(jié)內(nèi)容。設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生把握句子深層次的含義。再次走進(jìn)課文，回到句子的的理解上。ppt顯示這個(gè)句子ppt顯示這個(gè)句型ppt顯示這個(gè)句子。

者的希望、信心。把你的理解讀出來。（想一想：影視片中看到的風(fēng)浪里航道上的指示燈是什么樣的？為什么把花苞「比作風(fēng)浪里航道上的指示燈呢？）（3）如果僅僅是看到」這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思地說“謝謝你啊，小桃樹！”怎么會(huì)說“啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?？”請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想對(duì)于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹？重點(diǎn)句：“我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將核桃埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)?！?、學(xué)生談對(duì)句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不肯甘心”“我的夢(mèng)”，說出“我”期望核桃開花，讓“我”看見桃花，讓“我”幸福一生。2、引讀：當(dāng)“我”看見它發(fā)芽，看見它一個(gè)春天長上兩尺多高時(shí)，“我”十分高興：同學(xué)們，“我”高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹是“我”的夢(mèng)的種子長的，在它身上寄托著“我”夢(mèng)想。所以先前認(rèn)為它沒出息的奶奶也會(huì)常常保護(hù)它，給它澆水。）3、聯(lián)系小桃樹對(duì)“我”不同尋常的意義，再來說說“我”為什么感激小桃樹？當(dāng)“我”看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，“我”仿佛看見……所以“我”說----可這還不夠?。√热舸藭r(shí)的“我”一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，“我”又怎會(huì)在意這桃花的飄零，這孤獨(dú)的花苞？在聯(lián)系前文，看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況？重點(diǎn)句：“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”1、聯(lián)系上文理解句子，說說句子的意思。2、體會(huì)作者此時(shí)是怎樣的心境？3、有感情朗讀。4、師：如果能走進(jìn)作者的世界，了解作者，那我們就會(huì)讀懂字里行間更深的意蘊(yùn)。讓我們一起來看一段視頻，了解作者賈平凹不一樣的經(jīng)歷。他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，不會(huì)說普通話，視頻中賈平凹自述部分多用陜西方言。鏈接視頻：賈平凹曾經(jīng)生活在饑餓與恐慌并存的年代；他十九歲前從未走出過小山村；生活極度貧困，他的出生地―-棣花村的人曾以吃柳葉為生；文化大革命時(shí)父親被關(guān)進(jìn)牛棚，這個(gè)十四歲的少年在探望時(shí)內(nèi)心充滿恐慌；他自幼是個(gè)病包，沒去過醫(yī)院，生病都是通過捂汗放血這些土方法治的；他就像那螢火蟲一樣，光是自帶的，像那漫山遍野的棠棣花一樣，鮮艷的顏色是自染的。5、聯(lián)系作者此時(shí)的心境，再來談?wù)劇拔摇眴柺裁匆兄x小桃樹。通過引讀及追問與背景知識(shí)的鏈接，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懳锛丛趯懭?，寫物的特點(diǎn)即在寫人的情懷，使學(xué)生較好地理解文章的意蘊(yùn)。視頻和相關(guān)資料的補(bǔ)充，意在幫助學(xué)生加深對(duì)句子的理解。配樂朗讀：讓學(xué)生跟著音樂朗讀，感受其但蘊(yùn)。多媒體播放視頻。4

此時(shí)的作者受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到」了他的夢(mèng)的種子長大，寄托著自己夢(mèng)想的小桃樹在歷盡風(fēng)雨的磨難后還能保留著一個(gè)花苞，他就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。所以他說——唯有這樣的“我”，看到了這樣的小桃樹，看它這樣的一幕，“我”才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無以言表的感激。6、這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿全貼到墻上，抬頭低眼看到」自己的恥辱。每天讀書、寫作，寫作、讀書。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。此時(shí)已是功成名就的作者，當(dāng)他再次回憶起那顆小桃樹的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說一-7、總結(jié)學(xué)法：對(duì)于“我”為什么要感謝小桃樹這個(gè)問題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹對(duì)“我”的特殊意義，從“我”此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面地進(jìn)行了理解。那么，同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像今天這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解文本。屏幕出示這段話。四、歸納總結(jié)（約2分鐘）同學(xué)們，這篇課文記敘作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓,執(zhí)著追求幸福人生的思想情感同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵,有了夢(mèng)想,我們便有了一個(gè)信念,一份追求。面對(duì)這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢？將你的感悟?qū)懺跁稀＞妥屵@顆小桃樹永遠(yuǎn)地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提出希望。板書設(shè)計(jì)：一棵小桃樹L小桃樹---角落里―-遭遇―-花苞欲綻'小桃樹就是“我”的化身 兩條線索“我”--—偏僻小山村一-磨難―-安慰追求一明一暗1 J分層作業(yè)題A類作業(yè)： 掌握本課的生字詞。B類作業(yè)： 思考：你從小桃樹的身上得到什么啟示？C類作業(yè)： 寫作：通過對(duì)一種植物描寫，運(yùn)用托物言志的方法，寫一篇記敘文。個(gè)人反思《我的小桃樹》是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長，抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強(qiáng)，但卻寄予著深刻的含義，作者明寫小桃樹，實(shí)際上暗寫自己，作者對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來，對(duì)人生理想的執(zhí)著追求。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情，學(xué)習(xí)托物言志的手法。難點(diǎn)：理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹的什么精神。部分學(xué)生很容易找到了課文的倒數(shù)第二自然段，我讓