四年級語文上冊《長城》教學(xué)反思5篇 人教版四年級上冊語文長城教案

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我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文最終一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄宏偉？為什么說長城在世界歷史上是一個宏大的奇跡？”這兩個問題讓學(xué)生綻開探討學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的探討溝通依次學(xué)習(xí)了課文的三個自然段。第一自然段遠(yuǎn)看長城氣魄宏偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結(jié)合文中的插圖，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒回旋”這個詞語的意思，還發(fā)覺了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的宏偉氣概。在教學(xué)其次自然段“長城的結(jié)構(gòu)和作用”時，讓學(xué)生通過讀了解到長城“高大堅實”特點。然后請同學(xué)們再讀課文，參考書上其次幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結(jié)構(gòu)圖。并想像當(dāng)時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正相識到長城的設(shè)計奇妙，特殊在軍事防衛(wèi)上起著極其重要的作用學(xué)生初步領(lǐng)會到古代勞動人民的才智。第三自然段為了讓學(xué)生從內(nèi)心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過與現(xiàn)實生活的比照和朗讀去感悟，提升學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情景“對古代勞動人民說些什么？”讓學(xué)生由衷相識到“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。

“抓最終一個自然段，提煉兩個問題，綻開探討溝通”這種處理教材的方法是否可行，還有待思索。不過，我在自己的教學(xué)實踐中也收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生愛好深厚，朗讀充分，感情充足，特殊在第三自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對長城的贊美和歌頌。

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《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細(xì)形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯麗、高大堅實，贊美了我國古代勞動人民的才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓(xùn)練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)留意這方面的訓(xùn)練?；谶@一點，在教學(xué)中我采納了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣概宏偉和高大堅實，體會作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；其次步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長，這么氣魄宏偉的長城給描寫出來的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思索一下作者運用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。在落實第一步的時候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實其次、第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比方詳細(xì)形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！币痪洹Ｔ谥笇?dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成詳細(xì)的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋求對策，努力探究來解決的方面。

此外，在本課教學(xué)中還存在一個缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時，師生對話缺少協(xié)作。班級個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言，忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練和正確培育的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都須要我去好好努力尋求對策，努力實踐，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，進行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，細(xì)心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生狀況并重，才能在教學(xué)中達到師生雙贏。

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《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過今日的教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、感受長城的氣概宏偉。

首先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們探討了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間須要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了詳細(xì)的感知。

二、感受長城的高大堅實。

對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我實行默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊比照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文比照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅實的理解也就水到渠成了。

三、體會古代勞動人民的艱辛。

這一點與學(xué)生在情感上的距離是特別大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的學(xué)問閱歷去體會，特殊是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小摯友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的宏大。

在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，好像能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說好像看到了很多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說好像看到了有的人不當(dāng)心就掉下了懸崖，有的說好像還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說好像看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

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：admin這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動中，提高語文實力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的愛好，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和酷愛祖國之情。

《長城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅實及氣魄宏偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的酷愛和對古代勞動人民的贊美之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞，比照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒回旋”，“陡峭”，“凝聚”等詞。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的視察點視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開聯(lián)想。

3、了解長城長、高大堅實及氣魄宏偉的特點，感悟作者對祖國的`酷愛和對古代勞動人民的贊美之情。

課文共四段，按人的視察和思維發(fā)展方式進行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文比照，逐段學(xué)習(xí)。

長城遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅實。了解了它的特點，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它宏偉壯麗的氣概。品嘗語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告知我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本綻開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和才智。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“多數(shù)……多數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會多數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族驕傲感和愛國主義的情感。由于時間的關(guān)系，最終對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。

通過這次聯(lián)教課，通過黃校長和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面許多的不足。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思索了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能膽怯 學(xué)生講不出而奢侈時間。也就是說這種實力的培育既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本事”。假如我們老師不多給學(xué)朝氣會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不擅長思索問題而只會坐等老師講現(xiàn)成答案。這或許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

另外語文更多的是一種情感教化，應(yīng)多把語文和我們情感相識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都相識到了有形的長城的作用是抵擋外強，保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的學(xué)問點學(xué)生或許能駕馭得很好了，但長城是令中華民族傲慢和驕傲的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅毅不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，剛好恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行更深層次、更與時俱進的愛國情感教化，從而進一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們宏大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光線。

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《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅實。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒回旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅實時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅實。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅實。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒回旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅實時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅實。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。”這句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕