四年級語文學科教學計劃

第頁四年級語文學科教學計劃四年級語文學科教學安排1

一、指導思想：

語文課程是小學階段最重要的基礎課程，也是小學生學習其他一切課程的基礎學科?，F(xiàn)代的語文教學肯定要在傳承和發(fā)揚多年來沿承的優(yōu)秀教學方法的同時，強調改革和創(chuàng)新。現(xiàn)代小學語文教學要以學生的全面發(fā)展和科學文化素養(yǎng)的提高為中心，老師要做到教書為輔，育人為主，讓學生在輕松歡樂中學習學問、駕馭學問、應用學問，真正成為學習的主子。

二、教學目標：

1.學習習慣

接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

接著駕馭正確的寫鉛筆字的方法，培育主動發(fā)言、用心傾聽的習慣。

接著培育勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

接著培育勤查字典、主動識字的習慣。

接著培育仔細寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

接著培育自主預習復習、仔細完成作業(yè)的習慣。

能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2.漢語拼音

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3.識字寫字

能精確認讀347個生字。

能按筆順正確書寫、默寫生字227個，能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

接著練習用鋼筆字，寫得正確、端正、整齊。

接著練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4.口語交際

能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述其基本內容，能講解并描述課文所寫的故事。-

能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，有禮貌。

探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

5.閱讀。

接著練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

三、狀況分析：

1.教材分析：

本冊教材可分為習慣、課文、習作、單元練習、學和做五大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”支配了“讀書有選擇，讀書做記號”和“留心視察事物”兩個專題，有僅讓學生學會讀“有字書”，還讓學生學會讀“無字書”，著眼于學生的終身發(fā)展，立足于學生的素養(yǎng)培育，蘊含了對教化對象無微不至的人文關懷。一篇篇文質兼美的課文，更是蘊含著豐富的人文教化資源，洋溢著深厚的時代氣息，為我們的學生供應了極其豐富的語言和精神“礦藏”。練習中一般設有“到處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容。在“讀讀背背”中，主要編排了“詞串”和一些典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯(lián)等，意在開掘民族文化的深厚底蘊，展示民族文化的豐富多彩，讓學生感悟民族文化的博大精深，在激發(fā)民族驕傲感的同時自覺成為民族文化的傳承者。

2.學生分析：

經過六個學期的學習，進入四年級的學生基本上都能較嫻熟地駕馭漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。初步學會結合詞語理解詞義，駕馭常用漢字，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參加學習，駕馭了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了肯定的閱讀實力。大部分學生對短文能靜下心來仔細細讀，對文中的詞句能有意識地深化體會和理解，知道抓住關鍵詞句感受其內涵。

但因為學生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習狀況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培育，書寫馬虎，學習懶散，怕吃苦，依靠思想嚴峻，學習方法不夠科學。特殊是部分學生的習作實力有待提高。從整體來說，這些學生動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不詳細、不生動，沒有特性的張揚，公式化較嚴峻，個別文章空洞無味。而后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我們應當主動找尋有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

四、詳細措施：

1.立足教學改革，加強自身的教改意識，精確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規(guī)律，有目的，有安排地落實教學任務。重視教法、學法的探討，刻苦鉆研業(yè)務，不斷獲得教改新信息，探究教改規(guī)律，力求教學上的突破。

2.結合教材、學生實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教化契機，在學問傳授，實力訓練過程中，春風化雨，潤物無聲，使學生受到德育思想的滲透。

3.接著做好培優(yōu)補差工作，大力提中學等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對短暫的后進生，耐性細心，培育信念，挖掘潛力，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面對全體學生。

4.詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避開以詞解詞，要激勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的實力，逐步做到能自行理解；二要激勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。

5.朗讀是最常常、最重要的閱讀基本功，課上肯定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思索中培育閱讀實力。

6.合作促進學習。同桌、小組、全班溝通是孩子們發(fā)覺自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協(xié)作。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培育他們自主發(fā)覺問題、解決問題的實力。

7.結合我們學校申請的市級課題《小學語文課內外閱讀整合有效策略的探討》、《網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)化小學習作教學策略的探討》綻開教學教化探討，更好地促進學校教研工作開展。

四年級語文學科教學安排2

a類學生：

這幾個同學勤學好問，活潑好動，喜愛動腦思索，表現(xiàn)欲較強，對基礎學問駕馭比較扎實，成果優(yōu)秀，他們上課能夠主動動腦思索，敢于創(chuàng)新，主動發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)特殊突出。上課能用心聽講，敢于提出問題，合作意識較強，學習看法比較仔細，有了肯定的自學實力。他們不僅自己學習好，而且樂于幫助學習有困難的同學，起到了小老師的作用，他們的思維靈敏，對問題有獨到的見解。

b類學生：

這一部分學生智力因素中等，學習目的明確，學習看法端正，成果良好，但學習愛好偏差，留意力不長久，參加學習不穩(wěn)定，成果起伏較大，假如他們能克服缺點，那他們的學習潛力還是比較大的。

c類學生：

這幾個學生在學習時處于消極接受，被動理解的狀態(tài)，或接受實力差，或反應緩慢，難以融入課堂，體會不到學習的樂趣，他們不擅長視察、分析、思索問題，久而久之對學習失去信念與愛好，造成成果偏差，成為學習困難生。

針對上述狀況，本學期應加強學生的學習習慣教化，并抓注學生的特性特點，因材施教，分層管理，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉化的基礎上，抓兩頭帶中間，讓學生在原有的基礎上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教化教學質量。

二、教學改進措施

a類學生：在課堂中要剛好出現(xiàn)他們的獨特的感受。培育學生自學的實力，在寫作上要加強用詞指導，內容的節(jié)選及說話寫作的連貫性和條理性。培育各方實力、學會常用工具書。訓練他們能在小組合作中起到領頭羊的作用。訓練獨立處理事務的實力。加強課外書閱讀，并能寫好較具體的讀后感。

b類學生：加強篇章句段的理解，駕馭學習閱讀方法。

四年級語文學科教學安排3

本冊教材以《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎，小學四年級人教版語文教學安排。

教材分析：

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例（精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展示臺或成語故事等）。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

學生狀況分析：

依據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛溝通，了解到本班學生思維相當活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成果在全年級處于落后，反映出孩子們基礎學問的不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子上課時忙著各說各的，不擅長聽課，對最基礎的學問點不放在眼里，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

目標要求：

1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會運用字典，詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字。

3．能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料，工作安排《小學四年級人教版語文教學安排》。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰，比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

新課程理念

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教化階段的語文課程，必需面對全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應激發(fā)和培育學生酷愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，初步駕馭學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力，正確地理解和運用祖國語文。同時促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

（二）正確把握語文教化的特點重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重學生在學習過程中的獨特體驗。著重培育學生的語文實踐實力，語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實力。

（三）主動提倡自主、合作、探究的學習方式語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應繼承語文教化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須要的語文素養(yǎng)。

輔導支配：

1.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”的形式幫助他們，激發(fā)潛能生的學習愛好。

2.課堂上創(chuàng)建機會讓潛能生多表現(xiàn)，體驗語文學習并不僅僅是字詞句段，使他們愛上語文。

3.每周特地抽出固定時間周二、周四給潛能生輔導。

教學措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過"對話"的方式來實現(xiàn)的。

1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

二、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

四年級語文學科教學安排4

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

一、學生狀況分析：

我班學生思維相當活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強，但不擅長傾聽別人看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1。認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2。會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3。能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6。養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7。在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容并能簡要轉述。能清晰明白講解并描述見聞并說出自己的感受和想法。

8。留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、落實教學目標的基本措施：

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

（二）、促進學習方式的變更。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

四年級語文學科教學安排5

一、教材分析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

二、教學目標：

1、相識200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

三、教學措施：

（一）識字、寫字教學

識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

激勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

課內要留有肯定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作打算，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著年級的上升，學生自學實力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸增加。

1、精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內容，體悟感情，增加語感。

默讀，要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應的探討溝通活動。不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的實力。

（3）精讀內容，體會思想感情。

要依據(jù)課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以實行多種方法：

一是要抓住重點詞句來理解課文內容。

二是閱讀中聯(lián)系生活實際深化思索并綻開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。

三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學閱讀感受的溝通中，理解內容，體會思想感情。

最終，老師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。老師可做重點指導和點撥，不行用現(xiàn)成的結論代替學生的思索。同時，敬重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2、略讀課文的教學。

一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步駕馭讀書方法，提高閱讀實力。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)學生的表達欲望。

要依據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興趣盎然地參加練習，有話可說，有話愛說。另外激勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維實力。

2、交際中，注意語言的規(guī)范和指導。

老師可以在語言表達的精確生動上、內容豐富上和思維清楚上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次***，按部就班地提出表達要求。老師要擅長發(fā)覺學生口語交際的不足，就共同的問題剛好講解，隨時規(guī)范學生的.口頭語言，還可有針對***地點撥訂正。

在互動溝通中，留意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學商討。探討時，把自己的意思說清晰，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發(fā)言。

3、面對全體，訓練到位。

教學要面對每一個人，不能留有教學的死角。要想方法使每個學生都主動參加，人人都有熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的實力?？梢砸罁?jù)話題內容，實行多種方式，讓每個學生都動起來?？梢詫嵭型阑フf，指名說，小組溝通，全班溝通的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。老師要特殊關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。

4、把口語訓練延長到日?；顒又腥?。

在平常的課堂教學和語文活動中，在回答問題、探討溝通的過程中，老師要隨時關注學生的口語表達狀況，隨時訂正口語交際中存在的問題。此外，還要激勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人溝通，不斷提高口語交際實力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

5、引導評價，提高語言實力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清晰明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參加評價過程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的實力，并培育良好的聽、說看法和習慣。

（四）習作教學

1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充溢愛好。

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍舊從培育寫作愛好、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以敏捷處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，依據(jù)教學實際敏捷支配，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充溢愛好：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導視察，發(fā)覺生活情趣，引起學生寫的熱忱和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感剛好地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2、感情真實、內容詳細，養(yǎng)成良好的習作習慣。

寫真實、寫詳細是小學階段作文的基本要求。在指導時，要激勵學生照實表達，比如，寫欽佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中視察找尋。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫詳細，寫詳細的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫詳細。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，老師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要激勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。

3、讓學生常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常***的練習活動。本冊內支配了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象四周人的爭論”。教學中，老師可以幫助學生設制情境，找尋寫的契入點，讓學生有愛好寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能動身，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以依據(jù)課文的內容及教學時間，隨時支配適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以激勵學生在生活中常常練筆，當作日常要求，激勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4、習作溝通和評價，重在激勵。

四、落實教學目標的基本措施：

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，利用生本教化的理念，讓學生通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

（二）、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，也是生本教化提倡的一種學習方式。表現(xiàn)在語文學科中，是每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

五、班級學生狀況分析：

本班共有學生45人，其中男生28人，女生17人。本班學生喜愛閱讀，對四周事物有新奇心，大部分學生能就感愛好的內容提出簡潔的問題。部分學生有表達的自信念，能主動參與探討，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。這學期要注意培育這些學生的實力。

六、課時支配：

第一單元：12—14課時

其次單元：10—13課時

第三單元：12—14課時

第四單元：12—15課時

第五單元：10—13課時

第六單元：10—14課時

第七單元：9—11課時

第八單元：11—13課時

四年級語文學科教學安排6

新課程的培育目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，酷愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有志向、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明白法制教化在整個教化教學中的重要地位，作為基礎學科的語文確定也必需重視法制教化。那么怎樣才能在語文教化教學中更好的滲透法制教化呢？

一、老師在整個過程中起引領作用。法制過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。老師自身的形象和老師體現(xiàn)出來的一種行為對學生的影響是巨大的，也是干脆的。老師的板書設計、語言的表達、老師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂語文課，老師做了大量的打算，實行了敏捷多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很開心，而且在心里還會產生一種對老師的欽佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、在教材中挖掘法制教化素材。在小學語文教材中，大部分法制教化內容并不占明顯的地位，這就須要老師仔細鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的法制因素，把法制教化貫穿于對學問的分析中。課題《11、去年的樹》可滲透的法制內容：《中華人民共和國森林法實施條例》第三條國家依法實行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林1

地全部權、運用權受法律法愛護，任何單位和個人不的侵擾。森林、林木和林地的權屬證書式樣由國務院林業(yè)主管部門規(guī)定。其次十一條禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。課題《17、長城》可滲透的法制內容：《中華人民共和國文物愛護》第九條各級人民政府應當重視文物愛護，正確處理經濟建設、社會發(fā)展與文物愛護的關系，確保文物平安?；窘ㄔO、旅游發(fā)展必需遵守文物愛護工作的方針，期活動不得對文物造成損害。公安機關、工商行政管理部門、海關、城鄉(xiāng)建設規(guī)劃部門和其他有關國家機關，應當依法仔細旅行所擔當?shù)膼圩o文物的職責，維護文物管理秩序。課題《19、秦兵馬俑》可滲透的法制內容：《中華人民共和國文物愛護》第三條古文化遺址、古墓葬、古建筑、古石窟、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡和代表性建筑等不行移動文物，依據(jù)他們的歷史、藝術、科學價值，可以分別確定為全國重點文物愛護單位，省級文物愛護單位，市、縣級文物愛護單位。這樣學生不但學到了學問，而且又了解了有關的法律法規(guī)?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在語文中還許多，只要老師充分挖掘教材，是可以找到法制教化的素材的。

三、多角度分析便于在教學中進行法制滲透。老師在教學過程中，可以實行敏捷多樣的教學方法潛移默化的對學生進行法制教化，比如探討性學習，合作性學習等。在語文中，有許多學問光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行探討，共同思索，總結。這樣不斷可以培育學生的各種實力，而且還可以培育他們團結合作的實力等。拿教學方法來說，我們可以實行小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依靠關系，只有在小組其他成員都勝利2

的前提下，自己才能取得勝利。還可以從小讓他們養(yǎng)成肅穆看待他人學習

成果的習慣。

法制滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些語文活動課和語文主題活動。另外要依據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如學問競賽，講一講文學家小故事等，信任這樣肯定會起到多重作用的。

在語文教學中滲透法制教化也要留意它的策略性，肯定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注意滲透的反復性。我信任只要在教學中，結合學生思想實際和學問的接受實力，點點滴滴，有機滲透，耳聞目睹，潛移默化，以達到法制、智育的雙重教化目的。

四年級語文學科教學安排7

一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這4項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。本冊要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。

二、教學目標

1、相識200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習慣。能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

2、能體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。養(yǎng)成讀書看報的習慣,保藏并與同學溝通圖書資料。

3、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

4、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

5、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四年級語文學科教學安排8

一、學情分析

班共有學生46人，男生28人，女生18人。經過三年的學習，多數(shù)學生對語文這門學科有著深厚的愛好，學習看法較端正。本班學生大多已能較嫻熟的駕馭漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習一般話。初步學會結合詞語理解詞義，駕馭的常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。能在老師的指引下，主動參加學習，駕馭了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說吹一個自然段主要講什么，理解課文，具備了肯定的閱讀實力。部分學生對短文能靜下心來仔細細讀，讀文中的詞句能有意識的深化體會和理解，知道抓住關鍵詞句來感覺其內涵。但因為有10名新生插入,并且學生年齡差異較大,受智力因素和非智力因素影響，學習狀況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培育，書寫馬虎，學習懶散，怕吃苦，依靠思想重，學習方法不夠科學。特殊是習作實力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中出現(xiàn)不詳細、不生動，沒有特性的張揚，公式化較嚴峻。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我將主動找尋有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、教學目標

（一）思想教化

1、在學問傳授和實力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教化，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學學問。

2、在激發(fā)兒童學習愛好的同時，激發(fā)他們酷愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信念和良好的習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、相識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀。

（二）語文教學

1、學習習慣

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

（2）接著駕馭正確的寫鉛筆字的方法；接著培育主動發(fā)言，用心聽講的習慣。

（3）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）接著培育勤查字典，主動識字的習慣。

（5）接著培育仔細寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

（6）接著培育自主預習復習、仔細完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇的閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、漢語拼音

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3、識字寫字

（1）能精確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字223個，能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

（3）接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

（4）接著練習寫毛筆字，寫的端正紙面干凈。

4、口語交際

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，有禮貌。

（5）探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

5、閱讀

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，能分角色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文，想象文章所描繪的情景，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作

（1）留心四周的事物，起先學習習作，樂于書面表達。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做到的寫明白。

（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信

（4）能夠運用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習運用冒號、引號、頓號。

三、教學重點、難點

（一）教學難點

1、能夠有選擇的閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、留心四周事物，起先習作，能把自己看到、聽到、想到、做到的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，、書信。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，能分角色朗讀課文。

4、能按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

5、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方。探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

（二）教學重點

1、能夠有選擇的閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、能精確認讀338個生字，能按筆順正確書寫、默寫生字223個，能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

3、留心四周事物，起先習作，能把自己看到、聽到、想到、做到的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，、學寫書信。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，能分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文，想象文章所描繪的情景，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

7、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方。探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

四、教學措施

（一）習慣培育

1、在教學過程中，抓好關于留心視察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培育。

2、接著堅持指導學生保持正確的讀寫姿態(tài)，疼惜學習用品，培育學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，培育邊背誦邊想象，邊背誦邊思索的實力。

3、抓好學生默讀、查字典主動識字、用心聽講、主動發(fā)言的習慣的培育。

（二）閱讀教學

1、依據(jù)課文特點，合理選擇閱讀教學方法，教學設計生動、好玩、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂，讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、在課堂中細心設計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發(fā)性，運用恰當?shù)慕袒椒ê褪侄危岣邔W生聽、說、讀、寫的實力。

3、在課堂家學中，保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情的讀。

4、課堂教學中多讀少講，把更多的時間用于朗讀；體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次。

（三）習作練習

1、習作中，按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，適時支配“小練筆”。

2、讓學生仿照課文句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達實力。

3、重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎。

4、在閱讀家學中，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者視察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。

五、培優(yōu)補差

優(yōu)等生：沙宇航、馬靜、李佳、楊永歡、李冬冬

相關措施：

1、依據(jù)優(yōu)生的各自特長為其供應機會，在課堂教學中創(chuàng)建更多的機會引導他們進行自主性學習，進行實踐熬煉，使之聰慧才智得以發(fā)揮，培育優(yōu)生不斷探究的實力。

2、加大課外閱讀的指導，并且創(chuàng)設閱讀成果展示的機會，使得學生有更深厚的閱讀愛好。

3、主動爭取校內外的競賽機會，讓這些學生的才能得到發(fā)揮，為今后的發(fā)展接著作好打算。

4、采納“一幫一”的措施，使他們能對班中的后進生進行幫助，從而獲得雙方的發(fā)展。

后進生：申鵬、滿建、何小東、張燕、杜祥瑞

教學措施：

1、在課堂教學的過程中，努力設計符合這些學生發(fā)展要求的課堂教學設計，力爭讓這寫學生在課堂上能有所表現(xiàn)，從而獲得相應的發(fā)展。

2、剛好抓住教化教學過程中的點滴進步，讓學生樹立起學習語文的信念。

3、設計有梯度的作業(yè)，不讓學生形成畏難心情，讓學生樂于作業(yè)。

4、課后剛好進行教化，將學生在學習過程中從在的不足得以彌補。

5、常常與這些孩子的家長保持聯(lián)系，剛好向家長反饋學習中存在的進步和不足，從而形成教化教學的合力，保持教化教學目標的一樣。

六、教學進度支配

周次

日期

教學內容支配

備注

一

09.01——09.02

培育良好的學習習慣（7）

二

09.03——09.07

1、老師，您好！2、但愿人許久3、古詩兩首

三

09.10——09.14

3、古詩兩首4、秋天習作1

四

09.17——09.21

練習15、天安門廣場6、徐悲鴻立志學畫

五

09.24——09.30

7、虎門硝煙習作2練習2

六

10.01——10.05

國慶長假

七

10.08——10.12

8.泉城9.九寨溝

八

10.15——10.19

10.田園詩情11.桂花雨

九

10.22——10.26

習作3練習312.開天辟地

十

10.29——11.02

13.普羅米修斯盜火期中復習

十一

11.05——11.09

期中復習14.一路花香

十二

11.12——11.16

習作4練習415.說勤奮

十三

11.19——11.23

16.李時珍夜宿古寺17.維生素C的故事

十四

11.26——11.30

18.奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)習作5練習5

十五

12.03——12.07

19.誠懇與信任20.珍寶鳥

十六

12.10——12.14

21.九色鹿習作6

十七

12.17——12.21

練習622.霧凇

十八

12.24——12.28

23.春聯(lián)24.古詩兩首

十九

12.31——01.04

習作7練習7

二十

01.07——01.11

期末復習

二十一

01.14——01.18

期末復習

二十二

01.21——01.25

期末考試

四年級語文學科教學安排9

一個學期又起先了，四年級學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

一、教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例（精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展示臺或成語故事等）。

二、本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感，主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典，詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握