小學(xué)二年級下冊語文《誰的本領(lǐng)大》知識點教案及教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級下冊語文《誰的本領(lǐng)大》知識點教案及教學(xué)反思《誰的才干大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己才干，兩次比才干后雙方都悟出了道理。以下是我整理的小學(xué)二年級下冊語文《誰的才干大》學(xué)識點、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，夢想扶助到您。

小學(xué)二年級下冊語文《誰的才干大》學(xué)識點

原文：

有一天，風(fēng)和太陽碰見了一起，都說自己的才干大。恰好，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的才干大?！?/p>

風(fēng)說：“那還不輕易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出猛烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

其次天，風(fēng)和太陽又碰見了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比才干嗎？”

風(fēng)望見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的才干大?！?/p>

太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出猛烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強，船夫越是熱得痛苦，他哪兒再有力氣搖船呢！

這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫欣喜地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣快速地前進(jìn)。

太陽驚疑地說：“風(fēng)先生，你的才干也不小哇！”

字：碰、脫、裹、船、催、箭

詞：猛烈、得意、驚疑

重點句子：

1、有一天，風(fēng)和太陽碰見了一起，都說自己的才干大。恰好，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的才干大?！?/p>

2、太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出猛烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

3、太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出猛烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得痛苦，他哪兒再有力氣搖船呢！

4、這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫欣喜地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣快速地前進(jìn)。

小學(xué)二年級下冊語文《誰的才干大》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課生字10個，積累詞語9個。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學(xué)手段：

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。

1、（手）大家好！我是手，是你們的好摯友，你們知道我有什么才干嗎？（寫字、畫畫、筑馬路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

（嘴）我也是你們的好摯友，你們也得夸夸我呀?。ǔ?、讀書、交談、吃飯）

師：在這些詞語寶寶中，有我們不熟悉的字寶寶，我們來和它們交交摯友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

（1）學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。（指點：筑、端的讀音，再帶拼一次。）

（2）議論有什么好手段記??？（重點：修的字形，左中右布局，中間一豎，書空右邊片面；端做動作；談?wù)液脫从选＃?/p>

（3）字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

出示：

1、手的才干真大，可以蓋房子、筑馬路、修桌椅、端飯菜

2、嘴的才干也不小，可以交談、吃飯

二、整體感知，透露課題。

師：手和嘴的才干都不小，有一天他們卻討論了起來，他們?yōu)槭裁词露懻撃兀靠熳屛覀內(nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而討論呀？

3、對呀！這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課（誰的才干大）（學(xué)生響應(yīng)）。

三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。

1、師：在小組長的率領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿、憤、丈、求、

2、交流：我們先交流字音，哪組來教。

（丈、憤的讀音。）

3、大組交流字形：滿的布局，左右布局。書空求。）

4、請五個同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音嘹亮。

5、師：畢竟誰的才干大？請你讀讀課文的14小節(jié)，用直線劃出手和嘴討論時說的話。

6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴討論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。

7、請檢查一下你劃對了嗎？假設(shè)劃錯了，請馬上更正來。假設(shè)劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音嘹亮。

8、交流。

9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，留心聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以扶助我們。請你在組長的率領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

10、根據(jù)學(xué)生交流板書，并指導(dǎo)朗讀。

板書：手：孤高憤憤不平

嘴：不服氣火冒三丈

（孤高：更加得意、更加高傲。

指導(dǎo)讀好反問句。一個小組讀。

憤憤不平：分外生氣。哪里看出它分外生氣？瞪圓眼睛你們誰容許來做憤怒的手，讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈：極度憤怒，做動作：用力跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由打定，女生讀。）

11、師：你們都讀得分外好，連起來讀讀行嗎？熱愛讀手的小摯友站在這邊，熱愛讀嘴的小摯友站在這邊，老師給你們做。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

四、說話練習(xí)，明白道理。

1、師：對呀！手和嘴各有各的才干，誰也離不開誰？

出示句子：手和嘴各有各的才干，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

五、復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里議論一下。

小學(xué)二年級下冊語文《誰的才干大》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我采用學(xué)生積極的利用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)識舉行解決問題。

上課的過程中，我首先提出問題，哪些東西輕易導(dǎo)電，哪些東西不輕易導(dǎo)電。然后學(xué)生舉行揣摩。揣摩之后，我問學(xué)生們，你的揣摩對嗎。我們怎樣舉行驗證呢？學(xué)生對于他們的揣摩積極的舉行驗證。在驗證的方法上，學(xué)生首先想到自己的以前設(shè)計的電路。然后將這些物體連接到電路中，那么他就對比輕易的舉行得到結(jié)論。但是我察覺學(xué)生雖然舉行斟酌，設(shè)計。但是能夠想起這個方法的人不多。看樣子在前面的電路的設(shè)計的這一節(jié)上，學(xué)生的應(yīng)用他們舉行解決問題的才能不高。學(xué)生只有運用學(xué)識提高自己的解決自己問題的才能，這樣學(xué)生就會提高自己的水平。現(xiàn)在看來，在這個方面還是需要我在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)識的才能上下功夫。只有這樣學(xué)生的才能才真正的提高。

然后學(xué)生在設(shè)計自己的測驗之后舉行驗證揣摩。雖然學(xué)生都知道這