五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培育喜愛(ài)生活、安康向上的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜愛(ài)養(yǎng)花嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么對(duì)待養(yǎng)花的?

板書(shū)：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)頭用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍寶》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的榮耀稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)頭的。解放以后，自己有了固定的住宅，興趣就更大了。老舍先生特殊愛(ài)養(yǎng)菊花，常常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友相互交談，致使花的品種到達(dá)100多種。大風(fēng)、暴雨降臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是特別有樂(lè)趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)狀況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，留意訂正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家爭(zhēng)論。爭(zhēng)論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)分。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

訂正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家爭(zhēng)論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的?(整體感知)

(養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。)

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂?)

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。

教師板書(shū)

1、為什么養(yǎng)花;2、養(yǎng)什么花;

3、養(yǎng)花要摸門(mén)道;4、養(yǎng)花有益身心;

5、養(yǎng)花使人喜悅;6、養(yǎng)花使人難過(guò);

7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜愛(ài)，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受?

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

2、給課文編寫(xiě)提綱。

3、背誦自己喜愛(ài)的自然段。

4、選擇一種你喜愛(ài)的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么寵愛(ài)它。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)的思想感情;了解是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的。

2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜愛(ài)的花草寫(xiě)一個(gè)片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花?請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂(lè)趣)我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的?(學(xué)生列提綱，教師巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題隨機(jī)解決。)請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決?(自讀——批注——爭(zhēng)論——溝通)

點(diǎn)撥：

(1)為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求形狀大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)

(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養(yǎng)得很好。)

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到學(xué)問(wèn)?

(花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與治理要求不同)養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里?(增長(zhǎng)學(xué)問(wèn))

(3)的收獲給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)?

(只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，才能摸到門(mén)道，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。)

(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里?

(養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。)

有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。

(5)那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(板書(shū)：有喜有憂)

“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎?

(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有勝利也有失敗，這樣才是好玩的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。)

(6)齊讀最終一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系?(分、總)，與第一段有什么關(guān)系?

(照顧)養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?有感情地朗讀。

3、自己背誦喜愛(ài)的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解?(喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)，探求學(xué)問(wèn)，積極奮斗。)

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人悲傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜愛(ài)的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么寵愛(ài)它

1、說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的花草有哪些。

2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

3、比擬一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么寵愛(ài)它。

4、構(gòu)思。

5、寫(xiě)出來(lái)。

最新五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有哪些了解?

首先讓學(xué)生以舊促新，為學(xué)習(xí)新課作好預(yù)備。

二、學(xué)習(xí)兩次賽馬的段落

1、小組爭(zhēng)論：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)方式采納填表格、擺學(xué)具、畫(huà)出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞、分角色朗讀。(各小組分工合作)

2、請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)填表格的小組派一名同學(xué)匯報(bào)并講解;

(2)請(qǐng)擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報(bào)并講解;

(3)請(qǐng)畫(huà)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞的小組來(lái)匯報(bào);

(4)請(qǐng)分角色朗讀的小組來(lái)匯報(bào);

匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果我實(shí)行從易到難，首先是畫(huà)表格，接著是擺學(xué)具，然后是畫(huà)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞，最終是分角色朗讀。由于賽馬情節(jié)生動(dòng)、文字淺顯，所以教師沒(méi)有必要講解，沒(méi)有提問(wèn)，只是讓學(xué)生以小組為單位，在讀書(shū)的根底上爭(zhēng)論，動(dòng)手操作，最終以學(xué)生講解的方式把前后賽馬的過(guò)程讀懂，我在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學(xué)生很大的自主性。在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)的詞，調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)，領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、懷疑到堅(jiān)決信念，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。

三、議取勝的緣由，并爭(zhēng)論取勝的條件

1、過(guò)渡：同樣的馬，兩次競(jìng)賽的結(jié)果卻是一敗一勝，緣由何在?

2、出示句子：“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?/p>

提問(wèn)：“出場(chǎng)挨次”是怎樣調(diào)換的?假如用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎?六匹馬一起跑，結(jié)果會(huì)怎樣呢?

3、孫臏他會(huì)怎樣想?

到此，學(xué)生對(duì)課文已很熟識(shí)，這時(shí)讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件，培育學(xué)生的觀看力。

四、談對(duì)三個(gè)人物的情感評(píng)判

在這三個(gè)人中，你最喜愛(ài)誰(shuí)，為什么?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展?！蓖瑫r(shí)又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異?！蔽以诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動(dòng)的撞擊中達(dá)成理解。

五、師生互動(dòng)

課文學(xué)習(xí)到了這里，已有了進(jìn)一步的了解，讓我們?cè)僖淮畏纸巧首x，要留意抓住描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我想跟同學(xué)一起來(lái)讀課文，這不僅表達(dá)了師生互動(dòng)和公平，我也想用我自己的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使我們真正到達(dá)共鳴。

六、總結(jié)課文

1、提問(wèn)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?

2、課文提到了擅長(zhǎng)觀看、足智多謀、仔細(xì)分析的孫臏，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨屑?xì)觀看，敏捷運(yùn)用。做事情，勤動(dòng)腦筋，打破常規(guī)，換個(gè)角度想，或許會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)這篇課文作了總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏的好品質(zhì)。

七、課后延長(zhǎng)

1、課后收集有關(guān)從智取勝的小故事，舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“才智之花”專欄;

2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫(xiě)信》幫他分析一下其次次失敗的緣由，再幫他設(shè)計(jì)一下第三場(chǎng)該如何比?

(讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇一題)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間，無(wú)論是第1題還是第2題，都是課文的延長(zhǎng)，能夠帖附在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。

最新五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并把握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3.了講解明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握本課的生字，理解并把握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步熟悉人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

了講解明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并把握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。把握主要段落的構(gòu)造特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公

大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)?？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下

板書(shū)：太陽(yáng)

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞：

(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬

3.用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文，溝通收獲

1.我們可以把課文分成幾局部?請(qǐng)概括每局部的段意。

生總結(jié)，匯報(bào)

課文可以分成兩局部。

第一局部(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

其次局部(4—8)：講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

2.我們來(lái)讀第一局部。思索，這局部介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

生總結(jié)、匯報(bào)

板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

3.先給我們講了一個(gè)傳奇。你知道介紹傳奇的作用嗎?

生總結(jié)、匯報(bào)

師：介紹神話傳奇，增加文章的神奇感，引起閱讀興趣。

4.找出第一局部與其次局部之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用

生總結(jié)，匯報(bào)

生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞完畢上文，引起下文“關(guān)系親密”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

板書(shū)：關(guān)系親密

5.其次局部在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)

其次局部是總分總的構(gòu)造，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系特別親密”，緊接著就分段告知我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的生殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌力量和給我們送來(lái)光明和暖和。最終用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮得意的世界”來(lái)完畢。前后照應(yīng)。

四、作業(yè)超市

1.抄寫(xiě)文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)兩遍。

2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。

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教學(xué)目標(biāo)

1、選擇生活中熟識(shí)的一個(gè)人作為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)他的一兩件事。

2、留意突出人物的特點(diǎn)。

3、自擬題目。

教學(xué)重難點(diǎn)

突出人物的特點(diǎn)

教學(xué)預(yù)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、從復(fù)習(xí)課文入手：同學(xué)們，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們熟悉了幾位很有特點(diǎn)的人物——任長(zhǎng)霞、袁隆平、凡高、愛(ài)因斯坦，他們都給你留下了哪些印象?一想到這些人物，你就想起了關(guān)于他們的哪些事情?

2、溝通后小結(jié)：這些人往往是由于他們的性格品質(zhì)上與眾不同，才使人難以遺忘，而這些性格特點(diǎn)又總是通過(guò)一些事情變現(xiàn)出來(lái)的。

能透過(guò)一件件小事就看到人物的內(nèi)心，那是很了不起的，這節(jié)課我們就來(lái)練練這樣的本事。

二、選定“熟識(shí)”的人。

與這個(gè)人打過(guò)叫道，共同做過(guò)或經(jīng)受過(guò)一些事情。不僅有直接的了解還有局部的簡(jiǎn)介了解。

1、學(xué)生選定一個(gè)熟識(shí)的人，回憶有關(guān)她的一切事情，然后對(duì)他的性格特點(diǎn)用一個(gè)到兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)展概括。

2、溝通：用一件事情來(lái)說(shuō)明他的性格品質(zhì)特點(diǎn)。

要求：事情要典型。

3、指導(dǎo)學(xué)生用多件事來(lái)寫(xiě)人物。

留意：幾件事不能相互沖突。兩件事可以以概括描寫(xiě)和詳細(xì)描寫(xiě)相結(jié)合，即先概括交代一些事例，再詳細(xì)記敘一兩件事。

4、學(xué)習(xí)用比照的方法來(lái)寫(xiě)人物。

A、同一個(gè)人的前后變化比。

B、對(duì)一個(gè)人的熟悉前后比，突出品質(zhì)。

C、一個(gè)人同另一個(gè)人比，以突出其中一個(gè)人。

5、人物的性格特點(diǎn)突出的方法，抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面來(lái)變現(xiàn)。

三、草擬片段：用詳細(xì)的事例來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)：發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)布置

教學(xué)反思

自從接觸作文教學(xué)以來(lái)，我始終為批閱作文而感到“苦痛”。這苦痛一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng)，另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對(duì)的卻是大量不盡人意的作文。曾想，假如批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺(jué)應(yīng)是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽啊!圓滿的是，我很少進(jìn)入這樣的佳境。于是靜下心來(lái)反思自己的作文教學(xué)，總結(jié)得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“苦痛”，現(xiàn)歸納為以下幾小點(diǎn)，供大家教導(dǎo)。

1、教學(xué)方面的緣由

首先是大局部學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的開(kāi)心，他們的閱讀量很小，寫(xiě)作根底較差。

2、社會(huì)方面的緣由

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是通過(guò)社會(huì)各種渠道承受有關(guān)寫(xiě)作的信息?？墒?，學(xué)生是“家庭——學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線，又不參與勞動(dòng)，生活積存較差。所以，學(xué)生的選材范圍窄，語(yǔ)言空洞無(wú)物。

尤其是學(xué)生寫(xiě)同類型的作文較多后，再寫(xiě)，他們的選材范圍就只有那么一點(diǎn)大了，寫(xiě)這篇文章是這個(gè)題材，寫(xiě)那篇文章還是這個(gè)題材，只是作文的題目不同而已。

所以我深切地覺(jué)得語(yǔ)言的積存，語(yǔ)感的形成，有賴于多讀多背，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作力量的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必需加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)藏起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

最新五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)依據(jù)的材料，確定中心，綻開(kāi)合抱負(fù)象，續(xù)寫(xiě)文章。

2、感受教師急躁教育，同學(xué)相互鼓舞，下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。

教學(xué)重難點(diǎn)：確定中心，綻開(kāi)合抱負(fù)象。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、出示題目，說(shuō)說(shuō)“疑”字為何義?(疑心)

2、依據(jù)這題目，假如你是讀者，你最想了解什么問(wèn)題?(誰(shuí)疑心誰(shuí)?為什么疑心他?結(jié)果如何?)對(duì)，這也是我們這文章所要寫(xiě)的一些重要內(nèi)容。不過(guò)光清晰了這些內(nèi)容還是不夠的，文章必需要有肯定的中心，那這文章的中心又是什么呢，我們來(lái)看課文。

二、學(xué)習(xí)文章

1、讀習(xí)作要求。

2、說(shuō)說(shuō)這次的要求是什么?最重要的是哪一點(diǎn)?(依據(jù)材料，確定中心，合抱負(fù)象，以《紙團(tuán)疑云》為題續(xù)寫(xiě)文章