五年級(jí)下學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

五年級(jí)下學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃五年級(jí)下學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃

班主任林

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好教學(xué)工作讓全班大面積豐收，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單

黃靖黃佳旭黃豪黃先龍黃孝挺黃道平王智偉周必磊胡茂政胡小琴等

三、學(xué)困生形成緣由狀況分析

1、學(xué)困生形成的家庭緣由父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利

2、學(xué)困生形成的學(xué)校緣由教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求

3、學(xué)困生形成的社會(huì)緣由人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長(zhǎng)的道路。(有些學(xué)生騙家長(zhǎng)以學(xué)校買資料為由獲得金錢)

4、其它智力因素不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

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1、培育學(xué)困生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠(chéng)意、愛(ài)心、急躁。

4、教師不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。留意培育其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、教師在教學(xué)過(guò)程中必需想方設(shè)法培育學(xué)生有頑強(qiáng)的意志。

6、教師的輔導(dǎo)要準(zhǔn)時(shí)。

7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)展大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)單消失的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有答復(fù)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞學(xué)困生積極參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三掌握學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來(lái)照看，學(xué)困生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展急躁輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打或了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此根底上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來(lái)!

篇2:小學(xué)三年級(jí)下數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃

一、學(xué)生狀況

新學(xué)期開頭了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開頭漸漸進(jìn)展了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級(jí)起就始終在進(jìn)展，但是兩個(gè)班級(jí)中依舊存在學(xué)困生。也盼望在接下來(lái)的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加留意對(duì)這一些學(xué)生的關(guān)注。特殊是：王安益、李繁、易健權(quán)、吳尚東、廖俊濤。

二、學(xué)困生緣由分析

總體緣由：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)學(xué)困生行列。

個(gè)體緣由：

王安益：承受學(xué)問(wèn)的力量較弱，再加上家長(zhǎng)無(wú)時(shí)間、無(wú)力量輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺(jué)到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，上課不會(huì)聽講。

李繁：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)常常不按時(shí)完成。家長(zhǎng)又忙于打工，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長(zhǎng)更沒(méi)有意識(shí)要教育好孩子，聽之任之。

易健權(quán)：學(xué)前根底較差，加上家長(zhǎng)無(wú)力量輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，識(shí)字力量較弱，理解分析力量差。

吳尚東：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，淘氣好動(dòng)，上課留意力不集中，雖然家長(zhǎng)細(xì)心輔導(dǎo)，但成效不大。

廖俊濤：緘默寡言，思維不活潑，從不積極主動(dòng)回答下列問(wèn)題，家長(zhǎng)無(wú)力量輔導(dǎo)，成績(jī)始終較差。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能根本把握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)把握學(xué)問(wèn)技能起到推動(dòng)作用。

四、輔導(dǎo)措施

1、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心培育差生，而急躁教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對(duì)其安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

4、做好家訪，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透鼓勵(lì)教育，多鼓舞、多表?yè)P(yáng)，