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文檔簡介

專題二科學(xué)教育目的與中學(xué)化學(xué)課程目標思考:化學(xué)教育的目的和價值何在?討論:我為什么而教?我的化學(xué)老師改變了我什么?我將改變我學(xué)生的什么?請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ɡ蠋焸兊睦Щ螅河^點:我是一位中學(xué)化學(xué)教師,為什么理論總是和實踐有那么大的差距?為什么許多理論一用于實踐就遭遇失???為什么許多理論在運用中會遇到那么多的阻力?面對阻力,中學(xué)教師有多大能力抵擋?我真的感到很迷惘!觀點:在新課程中,一些教師為學(xué)生著想,少點作業(yè),盡量引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄???蓭淼慕Y(jié)果就是學(xué)生分數(shù)降低,理論的課改與現(xiàn)實的教學(xué)看起來在很長一段時間內(nèi)都不可能一致。

觀點:領(lǐng)導(dǎo)信任的是經(jīng)驗,時間就是成績,多做題就能出成績。在領(lǐng)導(dǎo)眼里,什么三維目標都不如做題。最終高考還是要看成績,成績從哪里來,靠擠靠榨靠拼命,拼命學(xué),拼命死記硬背??茖W(xué)教育目的之辯論科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展目的觀VS簡單“雙基”應(yīng)試目的觀辯題正方:科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展目的觀反方:簡單“雙基”應(yīng)試目的觀辯論過程環(huán)節(jié)一:雙方陳述環(huán)節(jié)二:自由辯論環(huán)節(jié)三:觀眾提問環(huán)節(jié)四:總結(jié)陳詞辯論活動科學(xué)素養(yǎng)的功能論《美國國家科學(xué)教育標準》認為:所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。

有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人對日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)文章,能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題,并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來。有科學(xué)素養(yǎng)的公民應(yīng)能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度。有科學(xué)素養(yǎng)還意味有能力提出和評價有論據(jù)的論點,并且能恰如其分地運用,從這些論點得出結(jié)論??茖W(xué)素養(yǎng)的要素論

知識技能—過程方法---情感態(tài)度價值觀

科學(xué)知識科學(xué)過程和方法科學(xué)的本質(zhì)和價值美國統(tǒng)一的科學(xué)概念物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球和空間科學(xué)統(tǒng)一的科學(xué)過程作為探究的科學(xué)科學(xué)和技術(shù)個人和社會視角中的科學(xué)科學(xué)的歷史和本質(zhì)英國理解科學(xué)觀念建立科技聯(lián)系

訓(xùn)練科學(xué)方法理解科學(xué)對社會的貢獻理解科學(xué)對個人發(fā)展的貢獻認識科學(xué)的本質(zhì)從傳統(tǒng)雙基到現(xiàn)代雙基

圖現(xiàn)代雙基觀的結(jié)構(gòu)圖由楊振寧的《曙光集》引發(fā)中國的教育哲學(xué)與美國的教育哲學(xué)有基本的不一樣的地方:中國注重訓(xùn)導(dǎo),美國注重啟發(fā)。中國的教育體制偏向于過分訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。你學(xué)完一本書,再學(xué)一本書,然后又學(xué)一本書。你的眼睛被蒙起來了,你不會嘗試去看別的東西。人們不叫你要獨立思考,人們叫你做這做那,說你如此就會得心應(yīng)手。結(jié)果往往是學(xué)生傾向于只學(xué)習(xí),只等著別人告訴他們接下來做什么。與美國的同齡人相比,他們學(xué)的更多,也懂得更多,他們受過更多的訓(xùn)練??墒窃趧?chuàng)新方面,他們常有障礙。中國有句句古語““知之者者為知者者,不知知為不知知”,這這個哲理理對中國國體制和和中國社社會有深深遠的影影響。好好處是謙謙虛得體體,壞處處是你變變得膽怯怯。碰到到你不太太了解的的事,你你傾向于于覺得跟跟自己無無關(guān),因因為你害害怕如果果跟它糾糾纏在一一起,自自己會陷陷入一個個似懂非非懂的狀狀態(tài),這這不太好好受。你你必須克克服這點點,參加加一個研研討會,,大部分分聽不懂懂,你不不用怕。。下次就就會比上上次多懂懂一些。。這叫潛潛移默化化的學(xué)習(xí)習(xí)。這在在中國被被瞧不起起。中國國學(xué)生為為什么膽膽小,因因為他們們不想陷陷入自己己不完全全懂的事事情??煽墒窃谇扒把氐难醒芯抗ぷ髯骼?,你你總是半半懂不懂懂。一般來講講,對于于大多數(shù)數(shù)學(xué)生,,中國的的教育哲哲學(xué)比較較好。能能夠訓(xùn)導(dǎo)導(dǎo)他們成成才,少少走彎路路,增加加他們的的自信心心和安全全感。而而這些成成才的大大學(xué)畢業(yè)業(yè)生正是是今天中中國社會會所急需需的人才才。至于于90分分以上的的學(xué)生,,他們常常常不需需要訓(xùn)導(dǎo)導(dǎo)。對于于這些學(xué)學(xué)生,美美國的教教育哲學(xué)學(xué)一般比比較好,,能夠讓讓他們有有更多空空間發(fā)展展他們的的才能。。如何保持持中國教教育哲學(xué)學(xué)的優(yōu)點點,同時時引進美美國教育育哲學(xué)對對優(yōu)秀學(xué)學(xué)生的長長處應(yīng)是是全國教教育界需需關(guān)注的的問題。。由著名化化學(xué)家徐徐光憲教教授的觀觀點所引引發(fā)我認為人人才培養(yǎng)養(yǎng)中最重重要的素素質(zhì)是Motivation(原動動力)。。愛國心是每個中中國人奮奮斗一生生最重要要的原動動力,好奇心則是科學(xué)學(xué)研究的的自然原原動力。。每個人人都要在在社會上上生存,,并且希希望有較較好的個個人前程程和美滿滿的家庭庭,這也也是很合合理的原原動力,,但不能能把它放放在第一一位。我認為化化學(xué)的教教學(xué)和教教材建設(shè)設(shè),要把把21世世紀化學(xué)學(xué)的生動活潑潑的、立立體多維維的形象向向?qū)W生展展示出來來,引起起同學(xué)們們對化學(xué)學(xué)的極大大興趣。。其實對對于任何何一門學(xué)學(xué)科的教學(xué)學(xué),都應(yīng)應(yīng)該生動動活潑,,而不是是死板地地傳授知知識。所謂“多多維”,,我認為至至少有以以下的維維度:1、時間的維維度:不要只只講靜態(tài)態(tài)的當代代化學(xué),,要簡單單地回顧顧歷史和和展望未未來;2、內(nèi)容空間間的維度度,要把當當代化學(xué)學(xué)的豐富富內(nèi)涵,,分門別別類地告告訴學(xué)生生,使他他們對化化學(xué)有全全面了解解;3、化學(xué)學(xué)的定位位、目的的、基礎(chǔ)礎(chǔ)理論、、實驗方方法和應(yīng)應(yīng)用的縱深維度度。中學(xué)化學(xué)學(xué)教學(xué)目目標的分分析與設(shè)設(shè)計教育目的的——課程目標標——教學(xué)目標標——學(xué)習(xí)目標標受教育者者通過教教育活動動應(yīng)獲得得哪些發(fā)發(fā)展請大家閱閱讀材料料2、3學(xué)生通過過課程應(yīng)應(yīng)獲得哪哪些基本本發(fā)展學(xué)生通過過教育活活動應(yīng)獲獲得哪些些發(fā)展請大家閱閱讀材料料4學(xué)生通過過學(xué)習(xí)活活動預(yù)期期達到的的目標落落實章節(jié)節(jié)課課時時更加具體體、明確確,時間間單位更更短活動:請大家閱閱讀和分分析下面面的目標標陳述(1)區(qū)區(qū)分出目目標的時時間單位位(2)區(qū)區(qū)分出目目標的內(nèi)內(nèi)容維度度(3)區(qū)區(qū)分出目目標的水水平要求求(4)區(qū)區(qū)分出目目標的方方法途徑徑交流活動動1.通通過實驗驗了解氯氯、氮、、硫、硅硅等非金金屬及其其重要化化合物的的主要性性質(zhì),認認識其在在生產(chǎn)中中的應(yīng)用用和對生生態(tài)環(huán)境境的影響響。2.使使學(xué)生了了解硅及及二氧化化硅的主主要性質(zhì)質(zhì)及這些些性質(zhì)在在材料中中的應(yīng)用用。3.使使學(xué)生初初步形成成正確的的世界觀觀、人生生觀、價價值觀。。4.通通過分析析“鋁與與氧氣反反應(yīng)條件件”,加加深學(xué)生生對“外外因通過過內(nèi)因起起作用””的辯證證唯物主主義觀點點的認識識。5.能能用變化化與聯(lián)系系的觀點點分析化化學(xué)現(xiàn)象象,解決決一些簡簡單的化化學(xué)問題題。6.通通過過在在實實驗驗室室探探究究不不同同價價態(tài)態(tài)硫硫元元素素之之間間的的相相互互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化,,使使學(xué)學(xué)生生能能夠夠運運用用氧氧化化還還原原反反應(yīng)應(yīng)尋尋找找合合適適的的氧氧化化劑劑和和還還原原劑劑,,實實現(xiàn)現(xiàn)不不同同價價態(tài)態(tài)硫硫元元素素之之間間的的相相互互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化。。7.能能對對自自己己的的化化學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)過過程程進進行行計計劃劃、、反反思思、、評評價價和和調(diào)調(diào)控控,提提高高自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)化化學(xué)學(xué)的的能能力力。。8.通通過過實實驗驗探探究究,,使使學(xué)學(xué)生生認認識識金金屬屬鐵鐵、、氯氯化化亞亞鐵鐵、、氯氯化化鐵鐵之之間間的的相相互互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化關(guān)關(guān)系系。。9.初初步步學(xué)學(xué)會會使使用用過過濾濾、、蒸蒸發(fā)發(fā)的的方方法法對對混混合合物物進進行行分分離離10.引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生運運用用氧氧化化還還原原反反應(yīng)應(yīng)理理論論研研究究物物質(zhì)質(zhì)的的氧氧化化性性和和還還原原性性,,探探討討含含有有相相同同元元素素的的物物質(zhì)質(zhì)之之間間的的相相互互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化。。課程及教學(xué)目目標的構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容要素素(知識技能、過過程方法、情情感態(tài)度價值值觀)教學(xué)方式途徑徑要素教學(xué)水平要素素1.認知性學(xué)習(xí)目目標的水平知道、說出、識別別、描述、舉舉例、列舉了解、認識、能表表示、辨認、、區(qū)分、比較較理解、解釋、說明明、判斷、預(yù)預(yù)期、分類、、歸納、概述述應(yīng)用、設(shè)計、評價價、優(yōu)選、使使用、解決、、檢驗、證明明2.動作性學(xué)習(xí)目目標的水平初步學(xué)習(xí)初步學(xué)會

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