2022年下半年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題與答案

12023年下半年中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)學(xué)問(wèn)與力氣試題(小學(xué))留意事項(xiàng):考試時(shí)間為120分鐘，總分值為150分。請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共20240)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分?！睞BC馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)指出，造就全面進(jìn)展的人的唯一方法是。A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B．智育與體育相結(jié)合C．學(xué)問(wèn)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合3．小學(xué)生常常?好心辦壞事，其緣由主要是〔。A．道德情感不深 B．道德意志不強(qiáng)C．道德生疏缺乏 我國(guó)首次公布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為。A．1982年 B．1986年 C．2023年 D．2023年優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培育。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有。A．制造性B．長(zhǎng)期性C．示范性D．簡(jiǎn)潔性6．在教育爭(zhēng)論中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)展的隱蔽性觀摩屬于〔。A．顯性觀看 B．參與性觀看C．隱性觀看 7．假設(shè)覺(jué)察有人煤氣中毒，首先實(shí)行的正確措施是〔。①馬上翻開(kāi)門(mén)窗，給房間通風(fēng) ②給中毒者飲水，防止口渴③給中毒者蓋上衣服保暖 ④將中毒者移至空氣流通的地方A．①② B．①④ C．②③ D．③④〔ABCD．感覺(jué)比照小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被教師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于。A．雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突 10．小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．歸屬學(xué)習(xí)D．并列學(xué)習(xí)11．兒童道德進(jìn)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是。A．羅杰斯B．皮亞杰C．埃里克森D．佛洛伊德12．對(duì)小學(xué)生進(jìn)展減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，承受的冥想放松方法主要屬于。A．行為療BCD．精神分析療法依據(jù)美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由爭(zhēng)論機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于。A．抱負(fù)的課程 B．正式的課程 C．領(lǐng)悟的課程 D．運(yùn)作的課程陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比方育人:用松樹(shù)的肥料培育牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培育松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死，這一比方運(yùn)用到教學(xué)上，所表達(dá)的教學(xué)原則是〔。A．直觀性原則 B．因材施教原則 C．啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D．循序漸進(jìn)原則15．張教師對(duì)《匆忙》一課進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將?體會(huì)時(shí)間的貴重，并珍惜時(shí)間?作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于〔〕。A．學(xué)問(wèn)性目標(biāo) B．過(guò)程性目標(biāo) C．技能性目標(biāo) D．情感性目標(biāo)16.綜合課程打破了學(xué)科界限和學(xué)問(wèn)體系，依據(jù)學(xué)生進(jìn)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)窯的組織形式是〔。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織17．教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書(shū)18．教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是〔。A.陶冶法B.爭(zhēng)論法C.練習(xí)法D.講授法19．以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度選行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于〔。A．確定評(píng)價(jià)B．相對(duì)評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)20．貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于〔。A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程C．隱性課程D．顯性課程二、解答題〔本大題共3小題，每題10分，共30分)21．簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的根本條件。簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行》所提出的根本理念。三、材料分析題(本大題共2個(gè)小題，每題20分，共40分)閱讀材料，并答復(fù)以下問(wèn)題。材料:〔3?假設(shè)…就…只能…?媽媽常對(duì)我說(shuō)你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工。學(xué)生乙?我爸爸常常教育我‘假設(shè)你不好好學(xué)習(xí)，?教師常常告知我們…好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，像電腦里設(shè)臵的固定答案一樣。問(wèn)題：你如何對(duì)待?好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)?成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一抱負(fù)的現(xiàn)象？〔10分〕針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)展思想教育？〔10分〕25材料：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)服裝廠打算做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？?六一160愛(ài)心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離?六一?兒童節(jié)還有2天，請(qǐng)你幫助算算每天需要完成多少套？奇異的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣……問(wèn)題：〔10分〕〔10分〕四、教學(xué)設(shè)計(jì)題〔本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？荚嚳梢罁?jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31〕2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。材料一四年級(jí)寫(xiě)作課?說(shuō)說(shuō)心里話(huà)?的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，你是不是有很多心里話(huà)想說(shuō)，卻沒(méi)有時(shí)機(jī)說(shuō)出來(lái)?這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！例如，對(duì)教師說(shuō)，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心;對(duì)媽媽說(shuō)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩看;對(duì)鄰居叔叔說(shuō)，感謝您多年來(lái)對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助;對(duì)小伙伴說(shuō)，我們不要再相互起外號(hào)了，這樣不文明……總之，敞愉快扉，把自己最想說(shuō)的心里話(huà)，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f(shuō)一說(shuō)。說(shuō)句心里話(huà)，就確定要真實(shí)，要說(shuō)出內(nèi)心的想法。寫(xiě)完后可以讀給對(duì)方聽(tīng)，再依據(jù)別人的意見(jiàn)改一改.材料二某小學(xué)生的習(xí)作不然他會(huì)被說(shuō)不敬重長(zhǎng)輩，而且每天穿西裝穿皮鞋多帥??！假設(shè)上班當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就好了，可以叫別人做這個(gè)做那個(gè)，那種感覺(jué)可真爽啊，假設(shè)兒子求我?guī)退I(mǎi)玩具可驕傲的說(shuō)不買(mǎi)，他會(huì)始終求到我?guī)退I(mǎi)的時(shí)候他才會(huì)停下來(lái)求我，當(dāng)爸爸好處真多啊！我再告知當(dāng)爸爸最終一個(gè)好處就是……可以任憑買(mǎi)東西，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，當(dāng)兒子的話(huà)什么都不行以買(mǎi)。咦！我想到了還可以當(dāng)媽媽?zhuān)覀兗野职肿钆聥寢?。不過(guò)，我還是很想當(dāng)爸爸。請(qǐng)依據(jù)上述材料完成以下認(rèn)為:設(shè)計(jì)本次寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)。(15分)分析學(xué)生完成該寫(xiě)作內(nèi)容的難點(diǎn)。(15分)為上述學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)一則100字左右的評(píng)語(yǔ)。(10分)27、請(qǐng)依據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：(1)什么是模型思想?指出本節(jié)課的模型并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型。(10分)(2)假設(shè)指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)【答案】1、B?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?這句話(huà)出自《論語(yǔ)》2、D馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全面進(jìn)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。3、C小學(xué)生好心辦壞事主要是由于具備道德情感，但道德生疏缺乏造成的。4、B首次公布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的時(shí)間是1986年，其次次修訂是在2023年。5、B長(zhǎng)期性是指人才培育的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后的效果。因此優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)成功時(shí)往往能追溯到啟蒙教練的培育。6、C隱性觀看是指被調(diào)查者沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀看和記錄。爭(zhēng)論者透過(guò)單向玻璃進(jìn)展隱蔽性觀看時(shí)，被觀看者就沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀看和記錄。7、B煤氣中毒主要是指一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時(shí)的產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。因此，首先應(yīng)實(shí)行的急救措施是:準(zhǔn)時(shí)翻開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)換氣，快速將病人轉(zhuǎn)移到空氣穎的地方，臥床休息，保持呼吸道通暢。8、D不同顏色粉筆寫(xiě)出來(lái)的字，可以引發(fā)學(xué)生的感覺(jué)同時(shí)比照，那些彩色粉筆寫(xiě)的字更易吸引學(xué)生的留意。9、B寫(xiě)作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威逼性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。10、B當(dāng)概念或命題之下，從而獲得概念或者命題的意義。平行四邊形是四邊形的下為概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。11、B皮亞杰通過(guò)對(duì)偶故事法，爭(zhēng)論得出兒童道德進(jìn)展是一個(gè)他律到自律的過(guò)程；科爾伯格通過(guò)道德兩難故事法，爭(zhēng)論得出兒童道德進(jìn)展的三水平六階段理論。12、D冥想放松方法屬于自我示意的方法之一，它屬于精神分析療法。13、A美國(guó)著名課程專(zhuān)家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次:一是抱負(fù)的課程，二是正式的課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是閱歷的課程。14、B陶行知的比方用在教學(xué)中，是指要根握學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)展因材施教，表達(dá)的是因材施教原則。15、D體會(huì)時(shí)間的貴重，并懂得珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。16、B縱向組織，是指依據(jù)學(xué)問(wèn)的規(guī)律序列，從到未知、從具體到抽象等先后挨次組織編排課程內(nèi)容。橫向組織，是指打破學(xué)科的學(xué)問(wèn)界限和傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系，依據(jù)學(xué)生進(jìn)展階段，以學(xué)生進(jìn)展階段需要探究的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，均成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題。17、A 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。18、C練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)獨(dú)立地進(jìn)展實(shí)際操作，以穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。19、D個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)展比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)展比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)展評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。20、C課程表本身是一種?隱蔽的課程，它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的價(jià)值觀念。21、知覺(jué)的一般特性包括：選擇性人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清楚地反映的特性即知覺(jué)的選擇性。整體性知覺(jué)的對(duì)象是由不同局部和屬性組成的。在知覺(jué)過(guò)程中，人們并不是把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的局部，而總是把它感知為統(tǒng)一的整體。理解性人在知覺(jué)某事物時(shí)，總是利用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷去生疏知覺(jué)對(duì)象的特征。恒常性在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性(大小、外形、明度、顏色等)受環(huán)境狀況的影響而有所轉(zhuǎn)變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征即恒常性。22、學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè):生產(chǎn)力的進(jìn)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校產(chǎn)生供給了物質(zhì)根底。腦力腦動(dòng)和體力勞動(dòng)相分別為小學(xué)供給了特地從事教育活動(dòng)的學(xué)問(wèn)分子。文字制造學(xué)問(wèn)的積存為學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展供給了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容。國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生需要特地的機(jī)構(gòu)來(lái)培育官吏和學(xué)問(wèn)分子來(lái)為統(tǒng)治階級(jí)效勞。23、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的根本理念包括：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本敬重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，供給適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、安康歡快成長(zhǎng)。提倡以師德為先寵愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，敬重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、急躁和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生安康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。重視教師力氣提升把學(xué)科學(xué)問(wèn)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐力氣；爭(zhēng)論小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)力氣。踐行終身學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與進(jìn)展的閱歷和做法；優(yōu)化學(xué)問(wèn)構(gòu)造，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)和力氣，做終身學(xué)習(xí)的典范。24〔1〕學(xué)生把?好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)?作為自己的唯一抱負(fù)是片面，不科學(xué)的。抱負(fù)教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的抱負(fù)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。而造成材料中消滅的現(xiàn)象的緣由主要有以下幾個(gè)方面。首先，社會(huì)壞境的影響。中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為?勞心者治人，勞力者治于人，即認(rèn)為體力勞動(dòng)者要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣的觀念影響下，人們普遍認(rèn)為必需考上大學(xué)才能有一個(gè)風(fēng)光的工作，才能成為人上人。其次，學(xué)校教育的影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校和社會(huì)都把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)檔次成了衡量孩子有無(wú)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。最終，家庭教育方式的影響。在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子考上大學(xué)，同時(shí)，望子成龍的急迫心情以及家長(zhǎng)之間相互攀比的風(fēng)氣，也會(huì)導(dǎo)致材料中的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：一是升學(xué)的壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)超出了孩子的心理進(jìn)展水平和承受力氣，使孩子喪失該有的天真爛漫；二是很多兒童無(wú)法準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，緩解壓力，導(dǎo)致自身心情易產(chǎn)生猛烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；三是兒童因此成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面安康的進(jìn)展?！?〕針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)展抱負(fù)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:首先，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、全面的抱負(fù)。教師要了解和分析學(xué)生抱負(fù)的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的抱負(fù)總是通過(guò)一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來(lái)，教師要了解學(xué)生的態(tài)度和傾向，了解學(xué)生的狀況，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的抱負(fù)。其次，動(dòng)之以情曉之以理，避開(kāi)板起臉孔談抱負(fù)。教師在進(jìn)展抱負(fù)教育的時(shí)候，可以實(shí)行多種形式的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立安康的抱負(fù)。再次，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著抱負(fù)不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)受和文化水平的差異，因而對(duì)抱負(fù)的生疏也有所差異，教師要從現(xiàn)實(shí)根底入手，樂(lè)觀地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的抱負(fù)而奮進(jìn)。最終，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透抱負(fù)信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中，把抱負(fù)教育與各科教學(xué)嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生滲透正確和樂(lè)觀向上的抱負(fù)教育25教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感反響的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中，教師可以承受編故事和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式進(jìn)展教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)故事的引導(dǎo)和確定的問(wèn)題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的求知欲，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)穎、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)力氣和探究力氣。材料中，孫教師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，奇異的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生狀況的了解程度。教師在處理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷設(shè)計(jì)富有情趣的教育教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在處理教材時(shí)應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性與奇異心，向?qū)W生多供給參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)。幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中理解學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過(guò)大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)邊多，學(xué)生難以承受，而一節(jié)課的信息量過(guò)小，學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)少，則鋪張時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指學(xué)問(wèn)的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度太小，不簡(jiǎn)潔激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過(guò)大，簡(jiǎn)潔挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,所以符合學(xué)生?最近進(jìn)展區(qū)?的適宜的難度，有利于學(xué)生自信念的培育。26教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能:能移通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，有自己的想法。能夠正確使用冒號(hào)引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。過(guò)程與方法:在溝通中增加表達(dá)的自信，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、敬重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的生疏。通過(guò)觀看、爭(zhēng)論和回憶等形式覺(jué)察自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫(xiě)作為法。情感態(tài)度價(jià)值觀:樂(lè)于與他人共享內(nèi)心的真實(shí)感受，情愿表達(dá)自己，感受習(xí)作的歡快并增加習(xí)作的自信念，逐步養(yǎng)成留心觀看勤動(dòng)筆的寫(xiě)作習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)不同對(duì)象和情境運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，情感表達(dá)要真實(shí)自然。分析:本次設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話(huà)，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。做到情感真實(shí)自然。要重視習(xí)作前的充分醞釀，習(xí)作時(shí)的思考，習(xí)作后的再次溝通等。評(píng)語(yǔ)：你的愿望真有創(chuàng)意，真讓教師覺(jué)得出乎意料。作文中對(duì)爸爸的描述讓教師看出來(lái)你對(duì)爸爸的觀看還真是細(xì)心?。×信e了那么多當(dāng)爸爸的好處，我都能感受到你猛烈的愿望了。但是別忘了當(dāng)爸爸不光威猛啊，爸爸上班也是很累的，照看你也是很辛苦的。另外還要留意一下，寫(xiě)完后自己讀一讀，不要丟字落字，?我再告知當(dāng)爸爸最終一個(gè)好處?這句話(huà)中是不是丟了一個(gè)重要的字呢？(1)模型思想數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括地或近似地描述現(xiàn)實(shí)世界事物地特征，數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)構(gòu)造。數(shù)學(xué)的模同樣具有普遍的意義。本課屬于乘積模型。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系有兩個(gè)根本的模型:一個(gè)是總體等于局部的和，即求和的模式，局部十部分=和;另一個(gè)模型是乘積的模型，總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量、路程=速度×?xí)r間，這兩個(gè)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系是乘積關(guān)系的模型。(2)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能:讓學(xué)生經(jīng)受探究三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)筆算方法的過(guò)程，把握三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的根本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法:讓學(xué)生在探究計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的筆算方法，培育類(lèi)比及分析，概括力氣，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值現(xiàn):讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，感受估算在生活中的應(yīng)用。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入