北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第45頁(yè)、46頁(yè)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。3、能測(cè)量并算出一些圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：自制課件，一些卡片，尺子，磁石。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，感知一周。師：同學(xué)們來(lái)到這間漂亮的教室里，高興不高興？生：高興。師：那么，我們就帶著高興地心情去學(xué)習(xí)這一節(jié)課。師板書(shū)課題。一天清晨，一只瓢蟲(chóng)和一只螞蟻來(lái)到了森林里，他們兩只昆蟲(chóng)想圍繞一片樹(shù)葉跑一圈，看一看誰(shuí)跑的快一些，好一些？讓生觀察課件，可以發(fā)現(xiàn)瓢蟲(chóng)沿著樹(shù)葉爬了一圈，可是沒(méi)有爬完，只差一點(diǎn)了；之后螞蟻開(kāi)始跑了，他一步一個(gè)腳印的往前爬，從開(kāi)始爬的地方出發(fā)又回到了原來(lái)的地方。接著，讓學(xué)生觀察一下，他們倆誰(shuí)跑的路線一樣嗎？誰(shuí)跑的路線對(duì)？（這個(gè)情境設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一周。）二、教學(xué)過(guò)程1、感知一周，用手摸一模。隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)螞蟻經(jīng)過(guò)的路線就是樹(shù)葉的一周，接著和學(xué)生一起用手摸一模樹(shù)葉的一周，反復(fù)摸（包括：順時(shí)針?lè)较蛎鏁r(shí)針?lè)较蚰?，從不同的位置去摸），感知什么是一周?、小朋友，不僅樹(shù)葉的表面有一周，許許多多物體的表面都有一周，請(qǐng)?jiān)谀愕纳磉呎乙徽野?！摸一摸你課桌面的一周，摸一摸你數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周，摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。引導(dǎo)學(xué)生了解不僅樹(shù)葉有一周，生活中許許多多的物體都有一周。讓學(xué)生從身邊找一找還有那些物體有一周，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。接著，老師讓學(xué)生觀看課件中的桌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面，讓學(xué)生們找一找他們的一周在哪里？加深對(duì)一周的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)周長(zhǎng)做好鋪墊。3、讓學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)45頁(yè)，試著在書(shū)上一筆描出樹(shù)葉的邊線和數(shù)學(xué)書(shū)的封面。動(dòng)筆之前，老師要提醒小朋友注意些什么？那就是：要沿著樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)的封面的邊兒描，還要描完剛好一圈，學(xué)生們討論、明白了要領(lǐng)之后，再讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆。老師巡視一周，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們描的怎么樣？可以和學(xué)生交流一下，看著樹(shù)葉的輪廓，讓學(xué)生指一指他描的起點(diǎn)在哪兒?終點(diǎn)在哪兒？再看著數(shù)學(xué)書(shū)的封面的輪廓，指一指他描的起點(diǎn)在哪兒?終點(diǎn)在哪兒？有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生明白起點(diǎn)和終點(diǎn)是同一個(gè)點(diǎn)，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合了，這就是一周。老師要小結(jié)：有的小朋友是按照順時(shí)針的方向描的，有的小朋友是按照逆時(shí)針的方向描的，都是正確的。你們都描出了樹(shù)葉的一周。（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)“找一找”、“摸一摸”、“摸一摸”等活動(dòng)，進(jìn)一步建立“一周”的表象；加深對(duì)“一周”的理解。）4、觀看課件，引出“周長(zhǎng)”的定義。師詢問(wèn)：“你們可知道“一周”如何用數(shù)學(xué)上的語(yǔ)言來(lái)表述？觀看課件，讓學(xué)生朗讀小螞蟻說(shuō)的一句話“我爬過(guò)的一周就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?！币鲋荛L(zhǎng)的定義，老師帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀幾遍，加深印象。隨后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)，引出周長(zhǎng)定義：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。教師結(jié)合課件和實(shí)物，強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)的定義。5、詢問(wèn)學(xué)生想得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)嗎？引出如何測(cè)量周長(zhǎng)？先說(shuō)一說(shuō)，再測(cè)量。議一議（1）、可能有哪些測(cè)量方法？你們準(zhǔn)備用哪種？（2）、選擇哪些測(cè)量工具？（3）、小組內(nèi)如何分工合作？做一做實(shí)際進(jìn)行測(cè)量學(xué)生們測(cè)量時(shí)，一邊放著音樂(lè)，老師一邊巡視，觀察學(xué)生們?nèi)绾螠y(cè)量？同時(shí)讓學(xué)生分兩組在黑板上測(cè)量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們是如何測(cè)量的？生1：小組成員要分工合作。生2：要選準(zhǔn)測(cè)量工具。生3：要注意測(cè)量工具的使用。生4：用線要緊緊圍繞樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)的封面。生5：測(cè)量完以后，還要把線再測(cè)量一下。學(xué)生們講完以后，教師小結(jié)一下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)測(cè)量方法和周長(zhǎng)的定義。6、練一練（1）教學(xué)完周長(zhǎng)以后，讓學(xué)生練一練，描一下蝸牛爬過(guò)的路線，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)定義的理解。此時(shí)，教師和學(xué)生一起用手描一描，更形象，更直觀。（2）做一下書(shū)上45頁(yè)的練習(xí)，數(shù)一數(shù)書(shū)上三個(gè)圖形的周長(zhǎng)分別是多少厘米？教師引導(dǎo)學(xué)生如何數(shù)他們的周長(zhǎng)？讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，使得學(xué)生們都知道如何去數(shù)一下幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)，教師適時(shí)小結(jié)。之后和學(xué)生們一起觀看課件，并用手分別描一描這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)三、課堂小結(jié)。1、你有什么收獲？你學(xué)到了什么？2、布置作業(yè)。書(shū)上46、47面的相關(guān)練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)什么是周長(zhǎng)周長(zhǎng)：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)反思《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)反思公開(kāi)課我也上過(guò)，可錄課還是頭一會(huì)，不免緊張。以至于開(kāi)始錄課時(shí)，事先試貼時(shí)的一些教具還沒(méi)有從白板拿下時(shí)就開(kāi)始講了，自己渾然不知，還是錄課室里的教師發(fā)現(xiàn)了才得以糾正。這一節(jié)課上完之后，課下我進(jìn)行了認(rèn)真反思，反思如下：1、自己的普通話說(shuō)得不好，講課語(yǔ)氣太重，不委婉，教態(tài)不自然，不大方，這說(shuō)明自己平時(shí)上課時(shí)不注意這一點(diǎn)，說(shuō)話隨意，不注意用詞，語(yǔ)言啰嗦，這在以后的教學(xué)中必須加強(qiáng)。2、組織教學(xué)時(shí)，考慮的還是不周。對(duì)學(xué)生贊美的語(yǔ)言較少，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)不太熟練，缺乏較好的指導(dǎo)方法。講課時(shí)走動(dòng)太頻繁，一些問(wèn)題設(shè)置以后，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，還應(yīng)加強(qiáng)備課，加深對(duì)教材的理解。3、由于緊張，作業(yè)也沒(méi)有布置，很是遺憾。通過(guò)這一節(jié)課的