《散文二篇》教案 省賽一等獎

《散文二篇》教案課題散文二篇單元第四單元學科語文年級八年級學習目標1、理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理。2、理清課文的思路，學習文章的寫法，培養(yǎng)抽象思維能力。3、探尋作者的思想境界，領會課文的人文內涵。4、品味議論性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的語言特點。重點1、理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理。2、理清課文的思路，學習文章的寫法，品味議論性散文的語言特點。難點1、理清課文的思路，學習文章的寫法，培養(yǎng)抽象思維能力。2、探尋作者的思想境界，領會課文的人文內涵。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，在第14課，我們學習了朱自清的敘事類散文《背影》，從平凡的小事中，感受到父親的關懷和愛護。在七年級時，我們學過宗璞的寫景散文《紫藤蘿瀑布》，由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到人生的美好和生命的永恒。這節(jié)課我們學習兩篇議論性散文，領會其中包含的人生哲理。說說敘事類散文、寫景散文的特點。由敘事類散文、寫景散文的特點導入議論性散文，激發(fā)學生學習的興趣。出示學習目標出示學習目標請大家齊讀這節(jié)課的學習目標，帶著學習目標進行這節(jié)課的學習活動。1、理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理。2、理清課文的思路，學習文章的寫法，培養(yǎng)抽象思維能力。3、探尋作者的思想境界，領會課文的人文內涵。4、品味議論性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的語言特點。齊讀學習目標。明確學習目標，增強學生聽課的目的性，提高課堂效率。學習《永久的生命》一、展示自學成果同學們，課前你自主學會了哪些知識？還有哪些疑問呢？現(xiàn)在，請大家以學習小組為單位，展示你們的自主學習成果吧！一個小組展示一個知識點，其他小組根據(jù)展示情況進行補充或糾正。教師點撥下面重點知識：1、簡介作者嚴文井（1915—2022），作家。湖北武昌（今武漢市武昌區(qū)）人。1934年畢業(yè)于湖北省立高級中學。1938年到延安，同年加入中國共產黨。新中國成立后，任中華全國文學藝術工作者協(xié)會代理秘書長，中國作協(xié)黨組副書記、書記處書記，《人民文學》副主編、主編，人民文學出版社社長、總編輯，國家出版委員會副主任委員。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。2、文學常識本文是一篇議論性散文。就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文”，是要闡明一個論點；從“筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。3、掌握字音4、理解詞義臼齒：齒名。在口腔后方的兩側。一般上下頜各六個，其形如臼。無能為力：指使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。蔓延：向四周擴展延伸。凋謝：指（草木花葉）脫落、衰落、零落。洗滌：沖蕩；清洗。除去罪過、積習、恥辱等。5、質疑問難說說你有什么疑問？其他小組的同學或者進行回答，或者補充答案、修改答案。不能解決的問題，努力在后面的學習中尋找答案喲！二、整體感知內容同學們，本文是一篇帶有哲理意蘊的議論性散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。請大家認真傾聽課文錄音，然后有感情朗讀課文，整體理解這篇散文的主要內容是什么。播放課文朗讀錄音。1、這篇文章想要表達怎樣的觀點？從哪里看出來？點撥：這篇課文主要是熱情地歌頌永久的生命。從文章的標題《永久的生命》可以看出來作者的主要觀點。2、反復閱讀課文，抓住文中的關鍵性的句子，理清文章的寫作思路是怎樣的。點撥：課文共5段，每段都有一個中心句?？梢愿鶕?jù)這些中心句理清文章的寫作思路。第1段的中心句是“過去了的時間永不再回來”。第2段的中心句是“人們卻不應該為此感到悲觀”。第3段的中心句是“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。第4段的中心句是“我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢”。根據(jù)內容文章分為三部分：第一部分（第1段）：談過去了的時間永不再回來。第二部分（第2～4段）：正面論說“永久的生命”這一話題。第三部分（第5段）：贊美永久的生命。三、品味文中哲理同學們，學習以議論為主的哲理散文，主要任務就是把握作者所闡述的道理。請大家反復品味文章，探究下面的問題，理解文中的哲理。1、第一自然段末尾寫道：“我們都非常可憐！”作者為什么這樣說？點撥：因為過去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。2、結合全文內容，理解作者從時光一去不返，個人生命有限寫起，有什么作用？點撥：作者從很多消極、悲觀的現(xiàn)象寫起，表明看與標題相去甚遠，但這是伏筆，先抑下來，為后面的揚蓄勢。所以這是作者使用了欲揚先抑的手法。3、我們應該怎樣理解“生命自身”的不朽？點撥：小草雖然卑微而柔弱，但是每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣。小牛犢、其他生命也像它一樣永遠延續(xù)下去。所以從外在現(xiàn)象來說“生命自身”是不朽的。4、第三段中“分開來”“合起來”分別指什么？點撥：“分開來”指的是在整個生命活動中的生命個體一個個單獨來看，它們是暫時的?！昂掀饋怼敝傅氖菍⑺械纳顒涌闯梢粋€整體，生命是永久的。5、作者說“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”，這樣表達是否矛盾？試結合全文說說你對這句話的理解。點撥：不矛盾。“凋謝”指的是生命結束、消亡，結合語句“不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！?，看出來生命雖然消亡了，但是生命里留下了許多可貴的精神、思想，這些精神、思想將跟隨著生命永遠流傳下去。6、學了本文，你對生命有怎樣的認識？談談你的理解。點撥：（1）每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。（2）生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。（3）我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。（4）我們都應該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。（5）珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。四、體會文體特點同學們，這篇議論性散文和原來學過的寫景性散文、敘事性散文有什么不同特點呢？請大家以小組為單位進行合作探究下面問題：1、這篇議論性散文和原來學過的寫人記事、寫景抒情類散文相比有什么特點？點撥：寫人記事類散文側重于以塑造人物形象或以中心事件為主來反映生活的本質特點。寫景抒情類散文，往往借助寫景狀物來抒發(fā)主觀情感，文中的景或物是作者抒情的依托。議論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。具有抒情性、形象性和哲理性的特點。2、議論性散文的語言既睿智又形象，既理性又富有感情，請你結合具體語句進行分析？點撥：“有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永遠不會再返回。智者對此也無能為力！”。這句話言簡意賅，富有睿智的道理，飽含作者惋惜的感情?！皞€人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！睂ⅰ吧焙汀耙r衣”相對比，形象生動地表現(xiàn)了過去了的生命永遠不會再返回的道理?！拔覀兌挤浅？蓱z！”表達了無可奈何的思想感情?！八且粋€不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在?！卑选吧北茸鳌耙粋€不懂疲倦的旅客”生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的，富有深刻的哲理。“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”用“凋謝的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”“芬芳”比喻思想、精神，生動形象的說明生命雖然消亡了，但是生命里留下了許多可貴的精神、思想，這些精神、思想將跟隨著生命永遠流傳下去。小結：學習以議論為主的哲理散文，主要任務就是把握作者所闡述的道理，感受議論性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的語言。以小組為單位展示課前自主學習的成果。了解作者及文學常識。讀一讀字音和字義。提出課前自學時的問題，盡量合作解決。聽錄音然后大聲朗讀課文。找出中心句，思考問題。反復品味文章，理解關鍵語句的作用。結合有關語句理解這句話是否矛盾。結合本文談談自己的看法。以小組為單位進行合作探究議論性散文的特點。找出優(yōu)美的語句分析其特點。展示學生自主學習成果，可以督促學生加強課前自學，激發(fā)學生學習的興趣，為課堂學習打下堅實基礎。為理解文章作鋪墊。掌握重點字音字義。培養(yǎng)學生提出問題的能力。通過聽錄音，朗讀課文理解主要內容。學生理清文章的脈絡，把握文章的主要內容。理解這篇散文蘊涵的哲理。體會重點語句的深刻含義。培養(yǎng)學生對文章有自己的感悟的能力，并敢于發(fā)表自己的看法。了解議論性散文的特點。培養(yǎng)賞析語言的能力。學習《我為什么而活著》一、展示自學成果同學們，課前你自主學會了哪些知識？還有哪些疑問呢？現(xiàn)在，請大家以學習小組為單位，展示你們的自主學習成果吧！一個小組展示一個知識點，其他小組根據(jù)展示情況進行補充或糾正。教師點撥下面重點知識：1、簡介作者伯特蘭·羅素（BertrandRussell，1872年—1970年），二十世紀英國哲學家、數(shù)理邏輯學家、歷史學家，無神論者，也是上世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一。他與懷特海合著的《數(shù)學原理》對邏輯學、數(shù)學、集合論、語言學和分析哲學有著巨大影響。1950年，羅素獲得諾貝爾文學獎，他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學史》《數(shù)學原理》《物的分析》等。2、寫作背景本文是羅素的思想隨筆，是《羅素自傳》的序言，可見它的重要性，從中可看出羅素思想的全部內涵。這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉大人物共同的人生準則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事件之一?！?、掌握字音èjùbīnkàn遏制颶風瀕臨俯瞰chénxiāoháo星辰云霄呼號4、理解詞義深不可測：深得無法測量。比喻某事物或人使其他人捉摸不透。5、質疑問難說說你有什么疑問？其他小組的同學或者進行回答，或者補充答案、修改答案。不能解決的問題，努力在后面的學習中尋找答案喲！三、整體感知內容同學們，本文是羅素的思想隨筆，從中可以窺見思想家羅素的崇高思想境界和偉大人格。請大家認真傾聽課文錄音，然后有感情朗讀課文，整體理解這篇散文的主要內容是什么。播放配樂朗讀錄音。1、這篇文章要論述什么內容？從哪里看出來？點撥：這篇文章要論述“我為什么而活著”的問題，從文章的標題可以看出來。2、結合全文內容，思考羅素為什么而活著。點撥：在這篇散文中，作者開門見山地回答文章標題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。3、你能根據(jù)文章的觀點，每一段之間的內容，理清文章的寫作思路嗎？點撥：第一部分（第1段）：開篇點題，概括了自己一生的三大追求。第二部分（第2—4段）：具體論述自己一生的三大追求。第一層（第2段）：解說渴望愛情的原因。第二層（第3段）：解說渴求什么樣的知識。第三層（第4段）：具體解說對人類苦難的同情。第三部分（第5段）：總結自己的人生，表達樂觀積極的生活態(tài)度。三、品味文中哲理同學們，這篇文章仿佛作者與讀者面對面推心置腹地交談，披露思想歷程，講述人生感悟，字里行間傳達著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。請大家反復品讀文章，探究下面的問題，感受作者的人生感悟。1、作者為什么要尋求愛情？點撥：首先是因為愛情給我?guī)砜裣玻黄浯问且驗閻矍榻獬录?；最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。2、第二段中“深淵”“仙境”分別喻指什么？點撥：“深淵”比喻人生中的孤寂造成的心靈陰影，讓人感受到瀕臨絕望?！跋删场北扔鲪矍橹忻篮玫那榫昂陀鋹偟男撵`感受。3、作者尋求知識時，最希望了解哪些領域？點撥：這里寫了追求知識的三個方面：①了解人類心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。4、文中什么地方體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知？點撥：“痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為負擔的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界”?！拔铱释麥p輕這些不幸”。5、文章最后作者說“這就是我的一生，我覺得我活著值得”既然活得這么苦，為什么是“值得”的？點撥：①羅素胸懷廣闊，勇于擔當，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；③苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的；④雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。四、體會語言特點同學們，這篇議論性散文篇幅短小，意蘊深刻，文采斐然，有許多語句都值得認真揣摩，請你找出幾個進行賞析。1、“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！秉c撥：這個句子運用比喻的修辭手法，將三種感情比作颶風，將現(xiàn)實中遭遇各種困窘比作深深的苦海，生動形象地說明了理想很美好，但是現(xiàn)實很殘酷。作者因為追求理想，在現(xiàn)實中遭遇各種困窘，最嚴重的時候是已經(jīng)絕望了，強調追求過程的艱難。2、“在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵?！秉c撥：作者運用比喻的修辭手法，將人生中的孤寂造成的心靈陰影比喻成“冰冷死寂、深不可測的深淵”，生動形象地表現(xiàn)了孤寂讓人感受到瀕臨絕望。3、“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！秉c撥：將愛情和知識的魅力比作把我引向云霄的物質，生動形象的說明了愛情和知識在生命中的重要作用，后一句說明了同情心讓我們面對現(xiàn)實。整個句子表達了一種人生感悟。以小組為單位展示課前自主學習的成果。了解作者及寫作背景。讀一讀字音和字義。提出課前自學時的問題，盡量合作解決。聽錄音然后大聲朗讀課文。找關鍵語句，整體把握文章內容。概括每一段之間的內容，劃分層次。結合有關語句初步理解文章的主旨。結合上下文語句分析這些語句的含義。結合作者的人生經(jīng)歷，小組合作交流討論這個問題。小組內交流，找出相關語句，說說自己的理解。展示學生自主學習成果，可以督促學生加強課前自學，激發(fā)學生學習的興趣，為課堂學習打下堅實基礎。為理解文章做鋪墊。掌握重點字音字義。培養(yǎng)學生提出問題的能力。通過聽錄音，朗讀課文理解主要內容。學會根據(jù)關鍵語句理解文章內容。學生理清文章的脈絡，把握文章的主要內容。指導學生學會理解文章內容。引導學生根據(jù)上下文理解語句意思。理解作者的獨特思想和人生感悟。通過品讀語句，進一步理解議論性散文篇幅短小，意蘊深刻，文采斐然的語言特點。課堂練習1、給加點字注音。臼齒（）炫耀（）洗滌（）凋謝（）遏制（）颶風（）瀕臨（）云霄（）點撥：jiùxuàndídiāoèjùbīnxiāo2、根據(jù)詞義寫出相應的詞語。（1）使不上勁或沒有能力去做好某件事情、解決某個問題。（）（