利用U型課堂依托信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)客思維獲獎科研報告

利用U型課堂，依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)客思維獲獎科研報告摘

要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)手段、提高了課堂效率?！队⒄Z課程標準》倡導(dǎo)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而信息技術(shù)的應(yīng)用和u型課堂模式的探索，以及對學(xué)生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)能不僅大大提高課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能實現(xiàn)知識的遷移和課堂的延伸，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。U型課堂與創(chuàng)客教育的結(jié)合能夠互相補充各自的不足，并在信息技術(shù)的支撐下相得益彰大放光彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);u型課堂;創(chuàng)客教育

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提倡學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生主動地“學(xué)”，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，強調(diào)對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，而新的《英語課程標準》也倡導(dǎo)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求教師要把課堂還給學(xué)生，只做他們的引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乩斫庑畔?，主動地加工信息，并主動地建?gòu)知識。充分挖掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使他們各盡其才、各顯其能，團結(jié)協(xié)作、互相交流、合作探究。營造既競爭又協(xié)作的氛圍。而信息技術(shù)的應(yīng)用和u型課堂模式的探索，以及對學(xué)生創(chuàng)客思維能力的培養(yǎng)能大大提高課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并實現(xiàn)知識的遷移和課堂的延伸，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)、豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材的興趣”。的確興趣是最好的老師，正如調(diào)動學(xué)生積極思維的原動力是學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣而不是必須完成的任務(wù)是每個英語老師要解決的問題。在教學(xué)中教師可以借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情景，整體設(shè)計教學(xué)過程，利用交互性、個性化的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過信息技術(shù)的使用，把文字、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。其效果無異于舞臺上道具之于演出效果。它可以以直觀的感官刺激使枯燥的單詞記憶和語法學(xué)習(xí)變得簡單有趣。比如有些抽象的單詞老師很難用語言描述清楚，但要是通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不但使學(xué)生易于理解也不容易忘記。再比如對于賓語從句的學(xué)習(xí)，我利用孩子們喜歡流行音樂的特點課前播放了一首后街男孩演唱的“Aslongasyouloveme”并引導(dǎo)他們找出里面含有賓語從句的句子，優(yōu)美歡快的旋律很快燃起了孩子們的熱情，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方式有很多，可以是一段動畫，一句名言，一段音樂，一個猜謎游戲等等，總之，有了多媒體這個好助手能很好地提高英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

英語不是我們的母語，學(xué)生缺乏真實的語言情境，而每節(jié)課45分鐘的課堂容量也是有限的，傳統(tǒng)的老師在黑板上寫，學(xué)生在筆記上記的教學(xué)方式嚴重阻礙了教學(xué)進度和效率，所以利用多媒體對教材進行整合和擴充可以大大提高課堂容量和效率。比如一些常規(guī)的檢查像單詞的檢測，每節(jié)課利用課件讓學(xué)生快速刷一遍，長此以往學(xué)生就掌握了它們。就好比有幾個客人每天都到我們家里來我們很快就認識他們了，然而即便是一個客人一年才來一次我們也未必能記住他。

此外，在教學(xué)的重點、難點知識的處理上，充分利用多媒體教學(xué)平臺，能分解重點、難點，將抽象的知識形象化、具體化，實現(xiàn)由簡到難逐層擊破。例如我在講外延版八年級上冊module6Animalsindangerunit3時，因為這一模塊主要談?wù)摓l危動物，所以我的導(dǎo)入是設(shè)計了很多動物動畫讓學(xué)生們爭相說出它們的英文名字，這就很好地激起了學(xué)生們的熱情，為下面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外3單元的語法是不定式。眾所周知語法學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言非?？菰铮瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是老師講解然后讓學(xué)生反復(fù)機械性地操練，結(jié)果是老師學(xué)生都很累但效果不理想。因此對于本課我首先利用微課給學(xué)生歸納總結(jié)了不定式在初中階段的用法，然后設(shè)計了一個砸金蛋回答里面問題的小游戲，學(xué)生們興致勃勃、躍躍欲試。這樣就以娛樂和競賽的方式檢測、復(fù)習(xí)并鞏固了這一知識，達到了事半功倍的教學(xué)效果。有時課文學(xué)習(xí)完之后老師可以播放動畫讓學(xué)生配音，或給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述課文，對于基礎(chǔ)知識還可以當(dāng)場以競賽形式檢測。當(dāng)然這樣充分利用信息技術(shù)的例子不勝枚舉。無論是授新還是復(fù)習(xí)利用多媒體都能大大提高課堂效率。

三、依托信息技術(shù)以U型課堂的形式開展創(chuàng)客教育

（1）創(chuàng)客教育的提出及其理論依據(jù)

杜威的LearningbyDoing教育理論的基本教育原則是：以學(xué)生活動來架構(gòu)課程，以直接經(jīng)驗的獲得為核心旨趣，在情境化的教學(xué)場域中，通過學(xué)生的各種“做”――觀察、實驗、探究、勞作、游戲等來組織實施教學(xué)。而陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想與杜威的理論也不謀而合。他認為“做”既是“教”和“學(xué)”的出發(fā)點，強調(diào)“在做上教、在做上學(xué)”，“做”又是“教”和“學(xué)”的歸宿。這些觀點也為創(chuàng)客教育提供了理論依據(jù)。創(chuàng)客就是指maker，創(chuàng)造者。強調(diào)學(xué)生即是學(xué)習(xí)者也是創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是他們創(chuàng)造的過程。創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新、實踐、分享的教育活動，鼓勵學(xué)生在探索、創(chuàng)造中主動參與。創(chuàng)客教育改革的重點集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

（2）u型課堂應(yīng)運而生

當(dāng)前的創(chuàng)客教育存在投入大、普及難等諸多問題，創(chuàng)客教育的主旨是從學(xué)生的興趣出發(fā)，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，鼓勵學(xué)生通過觀察與思考合作與交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會創(chuàng)造與分享。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。而U型課堂在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增進學(xué)生成就感，進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，擴大知識共享成果等方面都有著更大的優(yōu)勢。U型課堂與創(chuàng)客教育的結(jié)合能夠互相補充各自的不足，并在信息技術(shù)的支撐下相得益彰大放光彩。U型課堂是指將學(xué)生的座位排成馬蹄形，通過項目學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生間的頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)新和協(xié)作為主，以電子白板、網(wǎng)絡(luò)互動平臺等電子信息技術(shù)展示和共享學(xué)習(xí)成果為輔，充分發(fā)揮教師的監(jiān)督與引導(dǎo)作用，使學(xué)生更加主動思考和學(xué)習(xí)，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，并與同伴間實現(xiàn)資源或成果共享。所以U型不單單指座位的排布形狀也蘊向下觀察、學(xué)習(xí)、反思和向上采取行動創(chuàng)造、輸出。U型也象征著笑臉引領(lǐng)孩子樂觀向上、互相幫助，與人為善。

對于很多學(xué)生尤其是我們農(nóng)村地區(qū)的孩子來說英語是他們比較薄弱的學(xué)科，很多學(xué)生因為基礎(chǔ)差對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，導(dǎo)致課上專注力不夠也不能積極參與到課堂教學(xué)中來。u型課堂能較好地解決這一問題。因為一是這種座位布局能讓學(xué)生緊挨在一起有利于學(xué)生的自主思考與團結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生感覺他不再是孤軍奮戰(zhàn)能安心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮自己的聰明才智。同時也有利于完成問題接龍和頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，另外這種布局把教室中間大部分空間留了出來，有利于全體學(xué)生對老師或其他引領(lǐng)者的關(guān)注，也給了學(xué)生們展示自己風(fēng)采的機會。

（3）如何利用u型課堂培養(yǎng)創(chuàng)客思維

依托信息技術(shù)利用u型課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維首先對教師是一個挑戰(zhàn)。教師必須要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)先進的現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，對信息技術(shù)的發(fā)展有一定的敏感度和前瞻性，還要會分析學(xué)生，能根據(jù)自己學(xué)生的實際整合教材、整體設(shè)計靈活多樣的生動活潑的切實可行的教學(xué)方案，并及時反思便于以后揚長避短。另外教師還要對學(xué)生進行相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，課上盡可能多地給予學(xué)生足夠的信息輸入，才能保證學(xué)生有良好的輸出。教師還應(yīng)盡可能多的給學(xué)生提供課上鍛煉和展示自己的機會，如展示學(xué)生的微課作品，參與游戲答題，和展示學(xué)生們課下搜集整理的與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識等等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中教師還要對學(xué)生多鼓勵，多指導(dǎo)，必要時提供后勤保障和技術(shù)支持。

四、利用信息技術(shù)延伸學(xué)生的創(chuàng)客思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)者，同時也是創(chuàng)造者，而且是有著不同思維的創(chuàng)造者。老師要在課上給予他們足夠的輸入，然后引領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段將自己的虛擬想法變成現(xiàn)實。課下教師可以利用一些軟件，并根據(jù)學(xué)生層次給他們布置諸如單詞課文跟讀，基礎(chǔ)知識自測及閱讀理解、寫作和聽力之類的不同層次的作業(yè)。而學(xué)生也可以通過微信小程序之類的軟件錄制微課、英語趣配音或情景劇表演之類的作品，并通過電子郵件、qq和微信和交互式電子白板之類的平臺實現(xiàn)與他人的資源共享。老師也