第24課《詩詞曲五首-南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》教學設計-部編版語文九年級下冊

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》教學設計設計說明：

目前所教學段為八年級，在和學生進行課外閱讀的時候，涉及到辛棄疾作品，學生比較感興趣，選本節(jié)課，有助于學生深度了解這位偉大的詞人和愛國將領，八年級學生積累不多，因此在教學設計上貼近學生實際，由簡單逐步走向深入。教學目標：1、通過詩詞學習，領悟作者思想感情，體會詞作都是有感而發(fā)，是作者的代言，包裹著時代的痕跡。2、體會本課借景抒情、運用典故及借古諷今寫法，感受作者的愛國情懷和壯志難酬的悲憤。3、通過與文字對話、思考、交流，提高學生對古詩文的鑒賞能力。教學重點：通過背景資料和誦讀，領悟作者思想感情，初步了解辛詞慷慨悲壯、善用典故的特點，提高古詩文鑒賞能力。教學過程：由登高的話題導入：同學們，你們登過高么？看到了什么景象？感受是什么樣的？我國古代有個叫辛棄疾的人，有一天登上江蘇鎮(zhèn)江的北固亭，他看到了什么景色？抒發(fā)出怎樣的情緒呢？我們一起了解一下。生齊讀詩題。了解辛棄疾生平經(jīng)歷。師：這是初三的一篇課文，這堂課富有挑戰(zhàn)性啊！欲知其情，先知其人，我們先來了解一下辛棄疾的生平和主要經(jīng)歷。（大屏幕）辛棄疾（1140年---1207年），字幼安，號稼軒，山東濟南歷城人。南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。（大屏幕）現(xiàn)在，我們對辛棄疾有了大致的了解，想深入了解他么？哎！可惜他早就死了！怎么辦？好，讓我們一起走進深入到辛棄疾的文字當中，走幾個來回。朗讀感知：（大屏幕）一讀---感知節(jié)奏、韻律有沒有不認識的字？1、感知節(jié)奏和韻律：因平仄相關知識已經(jīng)講過，學生在預習時已經(jīng)標注韻腳，這里不再提及。根據(jù)這首詞的內(nèi)容看，朗讀的停頓：何處/望/神州？滿眼/風光/北固樓。千古/興亡/多少事？悠悠。不盡/長江/滾滾流。年少/萬/兜鍪，坐斷/東南/戰(zhàn)未休。天下/英雄/誰敵手？曹劉。生子/當如/孫仲謀。朗讀時，要注意韻腳拖長，多次練習，讀出辛詞的熱情與悲壯。感受作者無法自己把握的人生，感受作者一腔愛國熱情在嚴酷的現(xiàn)實之下一次次被擊碎，但仍然九死不悔的愛國情懷。在朗讀過程中，你有哪些發(fā)現(xiàn)？（學生交流）（大屏幕）二讀---圈點品賞關鍵字詞，說出你的發(fā)現(xiàn)?？赡苁蔷涫?，可能是用詞，可能是用典故，可能是作者這個人，可能是作者的視角，可能是情感......（大屏幕）補充注釋：不盡長江滾滾流，借用杜甫《登高》詩：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！笔捝锞埃l(fā)了他身世飄零的傷感，滲入了老病孤愁的悲哀與無奈。（大屏幕）三讀---讀人悟情：通過詞作，能不能讀出作者是怎樣一個人？概括詞中主人公形象以“我讀出了一個（）的人”句式，說說我讀出了怎樣一個人？交流后屏幕出現(xiàn)（對學生發(fā)言的總結(jié)和補充）：這是一個才華橫溢詞人這是一個曾經(jīng)年輕有為的人

這是一個一心收復河山的愛國將領這是一個不被朝廷重用的人這是一個內(nèi)心壓抑、悲苦的人這是一個傷感、抑郁、無奈的人這是一個值得崇敬的人......詞中，作者除了寫自己還寫了哪些人？作者為何把自己和孫權并舉？明確寫作目的：（大屏幕）寧宗趙擴完全不懂軍事，主戰(zhàn)派韓侂胄借戰(zhàn)爭擴大自己的影響，并非真正想收復失地。贊古人萬世之功業(yè)，是稼軒慣用的自我安慰呀?。ù笃聊唬┓策^人之人，不獨無人可以共事，而且無人可以共語，以此心頭寂寞愈蘊愈深，即成為悲哀與痛苦。稼軒手段既高，心腸又熱，一力擔當，故多煩惱，英雄本色，爭怪得他？----顧隨《蘇辛詞說》短短四十多分鐘，我們能夠完全了解辛棄疾嗎？如果