二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案

16/16二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案小學數(shù)學意識是小學數(shù)學素養(yǎng)的最重要的組成局部，小學數(shù)學是一個探索關系，應用關系的學科。你知道二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案怎么寫嗎?今天小編在這給大家整理了一些二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案，我們一起來看看吧!二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案1教學目標：1.結合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。2.經歷觀察、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，開展學生的形象思維。3.通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。教學重、難點：根據(jù)角的特征識別角。教具準備：學生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。教師準備：直尺、各種形狀的繼母假設干;長方形、正方形、圓形白紙各7張;長條12根;圖釘假設干。教學過程：一、生活引入，揭示課題1.感知生活中的角。(1)課件展示實物(紅領巾、鐘面、吸管、方向牌)。(2)找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。(隨著學生的發(fā)言，課件演示，抽象出角)。(3)找一找生活中的角。方式一：交流課前收集的信息。方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。①老師交待收集的場地范圍(教室)和交流的時間(2分鐘)。②學生收集、交流信息。③反應。(引導學生邊說邊比劃出角。)2.揭示課題。師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。板書：認識角二、實踐感知，建立表象1.畫一畫，剪一剪。老師給每個小組提供各種材料(直尺、三角板、剪刀、積木)。(1)老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。(2)學生自行選擇工具，實施活動。(3)集體交流：把剪下列圖形中的一個角比劃出來。2.摸一摸，探究角的特點。(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)?(2)學生匯報可能出現(xiàn)以下情況：①尖尖的。A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。B.取名稱。師：其實這個尖尖的是一個點。(板書)知道了這個點叫什么嗎?想給它叫什么?(把學生取的名稱寫下來。)C.得知名稱。(板書：頂點)②平平的、直直的。A.引導全班再次感知。B.抓住學生發(fā)言，得知名稱。(板書：邊)③、④……3.小結：像這樣的圖形我們說它是一個角。4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。三、活動操作、穩(wěn)固應用1.活動(一)：找一找。(1)明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。(2)反應摸出的圖形有：(3)分組交流：①每個圖形的角在哪兒?②每個圖形有幾個角?(4)用手勢反應。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。(此環(huán)節(jié)中引導學生作評價。)2.做一做。(1)交待活動要求：在組內選擇有用的材料(剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘)制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。(2)學生選擇喜歡的學習方式開始活動。(3)組織學生參觀作品。(4)學生質疑、評價、提問。如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎?四、延伸1.小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少?(鼓勵看書)2.延伸：關于角，你還想知道什么?師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案2教學目標1.知道鏡像對稱圖形的特點。2.通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。3.培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點體會鏡像對稱的相對性。教學具準備鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片教學過程一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設情境1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)師：你在鏡子里看到了什么?生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……師：這是怎么回事?二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點1.出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?生：樣子相同，但方向相反。師：其實這也是數(shù)學知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)2.請學生用手中的鏡子做游戲。(1)發(fā)給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想方法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?〞出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。我往左走，走鏡子里的我往右走。學生任意做動作……三、運用拓展1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)2.找朋友。3.思考題：第71頁第1題、2題。(1)看鏡子寫數(shù)(2)看鏡子寫時間四、小結評價師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學知識，你知道了嗎?二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案3【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第84頁?！窘虒W目標】1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。2.培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3.將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。4.通過喜聞樂見的西游記故事，使學生感受到數(shù)學無處不在。使學生在愉快的氣氛中學習數(shù)學知識?！窘虒W重難點】1.教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律?！窘虒W過程】一、從《西游記》動畫片引入，激發(fā)學生學習的興趣師：同學們喜歡看動畫片嗎?今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數(shù)學知識有關呢。所以請你認真看、認真聽。(課件演示動畫片《西游記》中唐僧師徒歷經“九九八十一難〞取得真經的片段)師：你找到了一句乘法口訣嗎?它是關于幾的乘法口訣?生：九九八十一。師：對了，這是關于9的乘法口訣。今天我們就來一起學習9的乘法口訣!二、學生合作探討，編出9的乘法口訣(課件演示)1.教學“一九得九〞。呈現(xiàn)圖片(_船，9人在劃)，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾?學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎?生：一九得九。2.教學“二九十八〞。呈現(xiàn)圖片(兩條龍船)，提問：2條船上有幾個人?表示幾個幾?師：2個9相加應該怎樣列式?生：9+9=18，乘法算式是：2×9=18或9×2=18。師：知道口訣是什么嗎?生：二九十八。3.教學“三九二十七、四九三十六〞。提問：3條船、4條船呢?怎樣列式?生：3條船時有3個9，3×9=27或9×3=27。4條船時有4個9，4×9=36或9×4=36。師：口訣是……生：三九二十七，四九三十六。4.教學5至8的相應口訣。師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?生1：5個9連加就是9+9+9+9+9，2個9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。師：有其他方法嗎?生2：剛剛學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么?生：第二個，簡單方便。小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛剛編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。5.教學“九九八十一〞。師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一〞這句口訣是怎樣得來的?生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊!可見唐僧師徒經歷“九九八十一難〞確實很艱辛啊!三、記口訣師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎?問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎?(教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出)過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧!先和你的同桌交流。(教師注意留心聽與重點規(guī)律有關的內容，選擇學生答復下列問題)問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。(教師根據(jù)學生隨機的發(fā)現(xiàn)進行引導和歸納性的指導)1.記憶方法一──找規(guī)律。教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。師：找到規(guī)律你記憶起來就不費力了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?(這些規(guī)律學生不必一一找到，不同班級的學生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導學生學習掌握規(guī)律)9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，_七十二，九九八十一。它們的規(guī)律是：每句的第一個數(shù)是按1～9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。提問：我記住了“七九六十三〞這句口訣，下一句忘了，怎么辦?積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1，積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。師：3×9=28，我算得對嗎?用你的方法檢查。后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個位數(shù)小1?？磥?的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢?(40減4是36)5個9呢?(50減5)繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。(課件演示)9×1=10-19×6=□-□9×2=20-29×7=□-□9×3=30-□9×8=□-□9×4=□-□9×9=□-□9×5=□-□教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規(guī)律，由于時間的關系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。師：除了運用規(guī)律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢?2.記憶方法二──你身上的計算器。伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。不信，你試試。3.記憶方法三──聯(lián)想法。今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難〞取得真經，讓我們記住了“九九八十一〞這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。檢查記憶口訣：1.師：有了這么多記口訣的方法，剛剛那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎?2.師：誰愿意給大家表演表演?3.同桌之間互相聽聽。四、練習師：現(xiàn)在我們運用口訣解決一些問題。1.說出用哪句口訣計算。2.填空：()×9=729×()=277×()=635×()=45()×()=36()×()=183.小狗要環(huán)球旅行了，只有通過你的幫助它才能到達指定的旅游地點(圖略)。(1)搭乘飛機。下面這些計算題構成了航行路線。請讀算式并說出正確答案才能到達第一站──埃及。(2)乘船。小狗乘船旅行，預計9×6天到達美國。(3)做火車。遇到淘氣的小恐龍擋住去路，它只管一個乘法算式，這個乘法算式中，乘數(shù)都相同，乘數(shù)是的一位數(shù)，猜猜乘法口訣。(4)到達法國巴黎，改乘汽車，以下題目，只有判斷對了，小狗才能得到汽車。4×9=26();9×7=62();5×9=45();8個9連加是17;8×9=72。(5)最后一站是中國?！鹄锾睢?〞還是“-〞，為什么?9×3=9×4○9;9×6=9×5○9。4.師：今天這么多同學都上了狀元榜，可是你不覺得我們的這個狀元榜太單調了嗎?老師準備了一些裝飾物，讓我們一起把它裝飾裝飾(圖略)。如果狀元榜的上、下兩邊各裝飾9只彩燈?共需多少只呢?如果狀元榜的四邊都裝飾彩燈，每邊裝9只，共需多少只呢?學生猜想答案。師：用你的小圓片假設成彩燈，親自試試吧。通過實際操作，你們統(tǒng)一答案了嗎?是多少?現(xiàn)在就來裝飾一下，那么你們算出的36只，在哪里出現(xiàn)問題了?四角的彩燈被重復計算了。五、小結今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢?二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案4課題：比一個數(shù)少幾的應用題教學目標1.通過操作使學生掌握求比一個數(shù)少幾的應用題的數(shù)量關系.2.正確解答求比一個數(shù)少幾的應用題.教學重點掌握求比一個數(shù)少幾的數(shù)量關系.教學難點掌握求比一個數(shù)少幾的數(shù)量關系.教具學具準備口算卡片、投影儀、投影片、學具等.教學步驟(一)鋪墊孕伏1.分組練習，訂正時說一說計算時應該注意什么.226+130=470-90=630-50=150-20=335+48=763+17=2.指導學生擺學具.第一行擺5個圓片，第二行擺三角形，三角形比圓片多2個.提問：第二行擺多少個三角形.學生填書.提問：你看到什么：知道什么?怎樣列式計算?使學生明確，先擺和○同樣多的△5個，再擺2個△，這樣第2行就擺了7個△，△比○多2個.(二)探究新知1.教學例10【演示動畫“應用題〞】.(1)結合學生的答復教師操作學具第一行擺5個○，○○○○○第二行擺△，比○少2個.△△△應擺和○—一對應的△，在后面2個○下面不擺△.第二行擺3個△.說一說是怎樣擺的?使學生明確：比○少2個，在○里去掉2個○，剩下3個○，擺的△和剩下的3個○同樣多，也就是擺3個△.(2)啟發(fā)學生互相設條件，操作學具，提高操作能力，進一步理解比一個數(shù)少幾的數(shù)量關系.2.教學例11【演示課件“比一個數(shù)少幾的應用題(例11)〞】.(1)出例如11.引導學生讀題.使學生明確：題中有兩個條件：紅花15朵，黃花比紅花少6朵.問題是黃花有幾朵.(2)根據(jù)學生口述條件啟發(fā)學生，使學生明確：紅花多，黃花少.(3)引導學生分析數(shù)量關系.黃花比紅花少6朵，具體地說是什么意思?使學生明確：紅花多，黃花少，黃花的朵數(shù)就是比15朵紅花少6朵紅花.(4)列式計算.15-6=9(朵)(5)進一步理解數(shù)量關系.使學生明確：求比一個數(shù)少幾的應用題，題中有兩個條件，一個大數(shù)，一個大數(shù)中的一局部(比小數(shù)多的局部)，求小數(shù).用大數(shù)去掉大數(shù)比小數(shù)多的一局部，剩下和小數(shù)同樣多的局部，也就是小數(shù).3.反應練習.(1)動物園有44只小猴，大猴比小猴少18只.有多少只大猴?①根據(jù)題意，分析數(shù)量關系.②獨立列式計算.③訂正時，說一說是怎樣想的.(2)同學們做手工，折紙鶴85只，折的紙船比紙鶴少9只.折紙船多少只?①指導學生合作學習，互相交流.②獨立列式計算.③訂正時，說一說是怎樣想的.(三)全課小結(略)隨堂練習1.猜數(shù)游戲.(1)左手有6枚硬幣，右手比左手少2枚，右手有幾枚?(2)同桌互相活動.2.拍手游戲.(1)教師拍4下，同學們比老師少拍1下，同學們拍幾下?(2)教師拍7下，同學們比老師少拍3下，同學們拍幾下?布置作業(yè)練習二十四第1、2題.1.停車場上，大汽車比小汽車少15輛.小汽車有40輛.大汽車有多少輛?2.同學們修補圖書.五年級修補127本，四年級比五年級少修補28本.四年級修補多少本?二年級數(shù)學課程的優(yōu)質教案5教學目標：1.開展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。2.結合具體情境，開展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學重難點：結合具體情境，開展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。教學過程：(一)談話導入師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎?(前一天發(fā)給學生如下的調查表。)(評析本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，“做這個調查要干什么〞引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了根底。)生：調查好了。師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。生1：__的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，方案購置的商品是4000元的電腦。生2：__的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，方案購置的商品是5000元的健身器。生3：__的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，方案購置的商品是3500元的空調。師：這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎?(小組交流。)師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎?生：想。(二)創(chuàng)設情境，解決問題(屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元。〞小剛的爸爸說：“我的收入是786元。〞小剛的媽媽說：“我們家每月的生活費是980元。〞)師：看到這里，你能提出什么數(shù)學問題?生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?生2：他們共收入多少錢?生3：小剛家每月還剩多少錢?師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。師：哪位同學說一說你的估算結果?生1：600+700-1000=300(元)。生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。師：哪位同學的結果更接近精確結果?生：第2位同學。師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請同學們做在練習本上。(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980=1418-980=438(元)。)師：小剛家也有一個方案。你們想知道嗎?(看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?〞小剛做思考狀。)師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?生：能。(評析課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)師：小組討論，然后全班交流。