2023年幼兒園大班音樂(lè)教師個(gè)人工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?幼兒園大班?音樂(lè)教師個(gè)?人工作總結(jié)?幼兒園的?音樂(lè)教育作?為提高幼兒?素質(zhì)的重要?學(xué)科，是對(duì)?幼兒進(jìn)行美?育的重要手?段，它內(nèi)容?豐富，包括?：唱歌、音?樂(lè)欣賞、音?樂(lè)活動(dòng)(音?樂(lè)游戲、舞?蹈、律動(dòng))?，是顯露孩?子個(gè)性（范?本）、愛(ài)好?、能力的最?好途徑。其?中歌唱是人?們表達(dá)情感?一種方式，?尤其是孩子?，當(dāng)他們高?興時(shí)，就會(huì)?情不自禁地?唱起歌來(lái)，?以表達(dá)自己?輕松，愉快?的心情。但?一到音樂(lè)活?動(dòng)，孩子們?的表現(xiàn)卻有?些被動(dòng)，只?是一遍一遍?地跟唱，雖?然在老師問(wèn)?：“喜歡不?喜歡這首歌?”時(shí)，孩子?們條件反射?似的回答“?喜歡”，但?卻不乏表情?漠然，東張?西望，做小?動(dòng)作的孩子?。雖然在老?師“注意表?情”“高興?一點(diǎn)”“笑?一點(diǎn)”等言?語(yǔ)提醒下。?他們會(huì)有所?表示，但這?些不是孩子?在感受的基?礎(chǔ)上的自然?，主動(dòng)的表?現(xiàn)。教師也?往往頭痛上?歌唱活動(dòng)，?一遍一遍的?范唱毫無(wú)生?趣，似乎音?樂(lè)游戲，打?擊樂(lè)，韻律?活動(dòng)等形式?更讓孩子有?興趣，更能?發(fā)揮幼兒的?想象力與創(chuàng)?造力。而歌?唱活動(dòng)似乎?成了“雞肋?”食之無(wú)味?，而棄之可?惜。怎樣?調(diào)動(dòng)孩子感?受美和表現(xiàn)?美的積極性?，主動(dòng)性。?使孩子再歌?唱時(shí)感到愉?快呢?興趣?是最好的老?師，有了興?趣幼兒才回?主動(dòng)思考，?并自覺(jué)采取?行動(dòng)，幼兒?的興趣點(diǎn)才?是教育的有?效起點(diǎn)。教?師只能遵循?幼兒的年齡?特點(diǎn)、思維?發(fā)展規(guī)律，?利用多種形?式，突出一?個(gè)“互動(dòng)”?來(lái)進(jìn)行歌唱?教學(xué)，才能?激發(fā)他們對(duì)?音樂(lè)活動(dòng)的?興趣。一?、拉近距離?，引起情感?共鳴一堂?課的成功與?否，主要是?看教師與幼?兒之間配合?得是否默契?。若想達(dá)到?良好的教學(xué)?效果，就必?須在雙方之?間架起相互?溝通的橋梁?。如要保證?橋梁的正常?溝通，讓幼?兒能積極地?、主動(dòng)地接?受教師的一?切授課內(nèi)容?，我認(rèn)為關(guān)?鍵是教師要?“童化”自?己，和孩子?拉近距離，?“以童心喚?童趣”。孩?子由于年齡?特點(diǎn)，對(duì)那?些抽象、平?板的講述是?很難產(chǎn)生興?趣的，所以?，我在教學(xué)?中就用生動(dòng)?、形象的體?態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)?行授課。通?過(guò)靈活的眼?神、活潑的?語(yǔ)氣、夸張?的動(dòng)作來(lái)吸?引孩子們的?注意力，以?此來(lái)縮短我?與孩子們之?間的距離。?久而久之，?孩子們很自?然地就對(duì)我?產(chǎn)生一種親?切感和信賴(lài)?感，喜歡和?我交流，愿?意表達(dá)自己?的內(nèi)心感受?。同時(shí)，他?們就會(huì)把對(duì)?我的這種感?情遷移到對(duì)?我所擔(dān)任的?音樂(lè)課的學(xué)?習(xí)上，逐漸?對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生?了興趣，并?有了強(qiáng)烈的?學(xué)習(xí)欲望。?這就是所謂?的“情感互?動(dòng)”。二?、創(chuàng)設(shè)意境?，提高歌曲?表達(dá)唱歌?是幼兒園音?樂(lè)教育的主?要內(nèi)容，在?音樂(lè)教學(xué)中?占有重要地?位。唱歌也?是表現(xiàn)情意?的好工具，?但對(duì)于大多?數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)?，通常卻只?是一種機(jī)械?性的背唱。?因此，聽(tīng)起?來(lái)總覺(jué)得干?巴巴的，沒(méi)?有感___?彩如何培養(yǎng)?幼兒對(duì)歌曲?的表達(dá)力呢??1、多?種方式，引?發(fā)興趣。歌?詞，是音樂(lè)?的一種文學(xué)?形式，雖詞?語(yǔ)不多、篇?幅短小，但?卻是幼兒與?歌曲接觸的?第一步，歌?詞中所描繪?的人物、情?節(jié)、語(yǔ)言、?動(dòng)作對(duì)幼兒?有著直接的?影響。但幼?兒園的孩子?還不具備獨(dú)?立朗讀和理?解詞義的能?力，此時(shí)若?采用傳統(tǒng)的?條文式的灌?輸，對(duì)他們?來(lái)講則會(huì)由?于抽象而失?去吸引力。?因此，在教?學(xué)中我通常?把歌詞變化?為孩子們愛(ài)?聽(tīng)的小故事?，作為教授?新歌的導(dǎo)語(yǔ)?，或者以故?事情節(jié)貫穿?整堂課，用?生動(dòng)的語(yǔ)言?向他們講解?。如在教授?《春天來(lái)了?》這首歌時(shí)?，我先繪聲?繪色地講述?：“春天來(lái)?了，外面的?世界真美啊?!瞧!有誰(shuí)?在迎接春天?的到來(lái)?聽(tīng)?!是誰(shuí)在為?春天歌唱??美麗花兒、?嫩綠的草兒?、可愛(ài)的布?谷鳥(niǎo)”。?或者將歌曲?融入故事情?節(jié)當(dāng)中。也?可以利用歌?詞來(lái)創(chuàng)編謎?語(yǔ)，大班幼?兒對(duì)猜謎有?著極大的興?趣。如《大?雨小雨》我?就用一個(gè)傳?統(tǒng)的謎語(yǔ)：?千條線(xiàn)，萬(wàn)?條線(xiàn)幼兒的?___點(diǎn)一?下子都集中?到歌曲上來(lái)?。這是“言?語(yǔ)互動(dòng)”。?2、范唱?感染，激發(fā)?欲望。每首?歌都有各自?所要表達(dá)的?不同內(nèi)容和?情感，他們?或高亢、或?低沉、或歡?快、或抒情?，如何讓幼?兒感知這一?切呢?這時(shí)?就需要教師?按照歌曲的?情感要求、?風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)?行有感情的?范唱。例如?在歌曲《大?母雞》這節(jié)?課，我進(jìn)行?了兩次范唱?。第一次?范唱是清唱?并借助于動(dòng)?作，讓幼兒?感知歌曲的?美妙、歡快?活潑及有趣?;第二次范?唱是邊彈邊?唱，讓幼兒?根據(jù)我唱的?內(nèi)容展開(kāi)豐?富的想象，?在腦海中描?繪出歌中所?唱大母雞胖?胖的身體，?孵蛋，帶小?雞在草地上?捉蟲(chóng)的有趣?畫(huà)面;而在?歌曲《小烏?鴉愛(ài)媽媽》?的范唱中，?我通過(guò)豐富?的表情，抒?情的旋律以?及有感情的?演唱，讓孩?子們體會(huì)媽?媽生病了，?小烏鴉不貪?玩，捉了蟲(chóng)?兒飛回家，?一口一口喂?媽媽的感人?畫(huà)面這樣，?使孩子們對(duì)?歌曲有了一?個(gè)較完整的?藝術(shù)形象，?從而激發(fā)了?幼兒學(xué)唱歌?曲、急于表?演的欲望。?這是“想象?互動(dòng)”。?3、簡(jiǎn)單線(xiàn)?條，輔助提?高。唱，?是一項(xiàng)重要?的音樂(lè)實(shí)踐?活動(dòng)，是一?首歌曲最重?要的表達(dá)方?式，通過(guò)唱?可以使幼兒?在音準(zhǔn)、吐?字、唱詞、?節(jié)奏等方面?得到訓(xùn)練和?提高。由于?孩子尚未具?備一定的視?唱的能力，?不能獨(dú)立處?理關(guān)于音準(zhǔn)?的高低、節(jié)?奏的快慢等?方面的問(wèn)題?，所以他們?只能采用模?仿演唱的方?法來(lái)學(xué)唱歌?曲。在幼兒?初步了解歌?曲的基礎(chǔ)上?，通過(guò)日常?活動(dòng)滲透，?讓幼兒多傾?聽(tīng)，多哼唱?，多模仿。?在不知不覺(jué)?中體會(huì)歌曲?的情感。一?些簡(jiǎn)單的線(xiàn)?條幫助幼兒?理解歌曲的?節(jié)奏，音高?。如節(jié)奏緩?慢的就～～?～表示，節(jié)?奏快的就用?""""表?示。形象又?生動(dòng)，有些?歌曲中的附?點(diǎn)是孩子們?難掌握的地?方，我就用?—表示前半?部的3/2?拍，__表?示后半部的?1/2拍。?孩子們一下?就明白了，?符合幼兒具?體形象思維?的特點(diǎn)。?4、輔助繪?畫(huà)，大膽創(chuàng)?編。美術(shù)?和音樂(lè)本是?藝術(shù)教育的?兩個(gè)領(lǐng)域，?他們有共同?的目標(biāo)，會(huì)?帶給幼兒美?感和愉悅，?我將繪畫(huà)活?動(dòng)與歌唱活?動(dòng)結(jié)合互動(dòng)?。在《小樹(shù)?葉》這首歌?曲中，我引?導(dǎo)孩子們先?利用樹(shù)葉進(jìn)?行繪畫(huà)創(chuàng)作?，再將自己?的作品創(chuàng)編?成歌詞，創(chuàng)?編出“我看?像”的樂(lè)句?，將美術(shù)與?音樂(lè)融合一?起。當(dāng)孩子?看到自己的?作品變成歌?詞，相互傳?唱時(shí)，